论问题教学法在当前小学英语教学中的应用

郭梦颖

(江苏省涟水县北集中心小学 江苏 涟水 223400)

引言

由于教学改革的推进小学英语课堂，越来越注重学生的思辨水平以及求实求证能力的培养，问题教学法能极大改进传统教学的缺陷，将问题教学法引入小学英语教学，能提升学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，实现良好的教学效果。实际上，大部分教师在上课时，仍保留以往的教学观念，向学生灌输大量的英语知识，一节课的时间有限，学生无法理解教师讲授的所有内容，再加上教师的讲课方式过于枯燥，长期下去，学生会失去兴趣，会影响学生后续的英语学习。教师在上课时，一定要将学生作为课堂的主体，采用问题教学的方式，让学生在学习英语的过程中，体会到英语的乐趣，这样蹙额生才会更加积极主动的学习。现在，我国教育部门对英语教学的要求不断提升，教师也要注意自身的教学水平和方法，找出英语教学中出现的问题，并结合自身的经验，解决这些问题，以此来提升学生的英语成绩，保障学生英语学习的质量。

1.问题教学的重要性

问题教学在教育当中的地位时非常重要的，问题教学能够帮助学生在短时间内学习更多的知识，帮助学生更好的理解知识。现在，大部分教师都开始使用问题教学这种教学模式，问题教学的优点有很多，正是因为有这么多的优点，才能得到教师的广泛应用。教师在课堂教学时，所提出的问题很关键，不仅要将本节课的教学任务以及教学难点融入到问题当中，还能将难度控制在一定范围内，便于学生思考。教师所提出的问题一定要具有趣味性，这样才能吸引学生，问题教学是集多种教学模式于一身的教学方法，教师可以通过问题教学，帮助学生更好的学习英语。此外，学生在回答问题时，教师要给予学生鼓励，增强学生的自信心，这样学生才能勇敢的说出自己的答案，教师下次提问时，学生也能积极主动的配合。

2.问题教学法在英语教学中出现的问题

2.1 教学设计方面。在上英语课之前，教师要进行备课，在备课时，教师要明确本节课的教学重点以及难点，并做好教学设计工作。教学设计一定要与教学目标一致，否则会影响接下来的教学工作，在实际教学设计期间，由于教师受到以往教学观念的影响，授课方式以及教学理念比较落后，在这种教学理念的作用下，学生会形成固定的思维，如果转变教学方法，学生无法在短时间内接受，会影响学生的学习效率。要想体现出问题教学法的价值，就要从学生的思维入手，让学生形成独立思考问题的能力，学生有了这项能力，就能够进行独立思考，学生的思维也能发生转变。但是，教师在进行教学设计时，没有明确此次教学的目标，导致教学设计与教学目标有所差异，在教学设计时，教师没有根据学生的实际学习情况进行设计，在这种情况下，如果教师使用问题教学法进行英语教学，学生的固有思维无法得到转变，学生会陷入一种迷茫的状态，对学生今后的英语学习，是非常不利的。

2.2 问题难度较大。教师在进行问题教学时，要注意自身所提出的问题，在设计问题时，要围绕本节课的重点以及难点进行设计，此外，还要注意问题的难度，如果教师所提出的问题较难，学生无法通过自己的努力解答出来，就失去了问题教学的意义。教师要采用循序渐进的原则，根据学生对英语的掌握情况以及学习能力，设计难度对等的问题，但一部分教师仍受到传统观念的影响，过于注重学生的成绩，教师所设计的问题，缺乏实质性作用，主要是根据考试的难度以及要求进行设计，渐渐地，教师所提出的问题越来越难，学生无法解答，会对学生的心理造成伤害，长期下去，学生会对英语产生厌烦心理，会影响学生后续的英语学习。在进行问题设计时，部分教师仍秉承以往的教学观念，这对学生来说是非常不利的，这一点教师要特别注意一下。

2.3 设计的问题缺乏启发性。现在都在倡导启发式教学，教师在进行问题教学时，也是一样的，在进行问题设计时，教师要多设计一些启发性的问题，这样能够拓展学生的思维，让学生更好的理解英语知识。但实际上，大部分教师所设计的问题缺乏启发性，大多都偏向于理论，缺乏实际用途，在英语教学方面，充足的理论知识的确有用，但也要注重实际应用，小学阶段，是培养学生能力的重要阶段。这个阶段的学生，思维正处在发展时期，教师要注意思维的培养，启发式问题就能培养学生的地位，小学英语需要学生背诵的内容很多，但教师也要让学生将学到的英语单词、英语语法运用到实际当中，培养学生的实践能力。实际上，大部分教师忽略了这一点，在提出问题时，教师会让学生自己进行回答，学生回答不上来时，教师会告诉学生问题的答案，这无法体现出问题教学的价值。经过笔者调查发现，大部分教师所设计的问题缺乏创新性，无法激发学生的思维，一小部分教师所设计的问题，具有创新意义，但小学生的思维逻辑还处在发育阶段，无法对问题进行细致的思考，会难导学生。问题教学法的关键就在于自身的特性，教师在设计问题时，要明确这个问题的意义和价值，通过问题，向学生传授更多的知识点，让学生学习到更多的英语知识，绝大部分教师不明白问题教学的意义和价值，这会降低问题设计的质量，导致所设计出的问题缺乏启发性，从而影响学生英语学习的质量。

3.问题教学法在小学英语教学中运用

在进行问题教学法之前，老师应该对英语教材有整体的掌握并根据教材知识点的重要性，制定出合理的教学方案，为教学制定清晰的教学目标，使得在课堂教学中学生能清晰的感知到问题的根本所在，并在老师的有效引导下提升对英语学习的兴趣。问题教学法是培养学生兴趣递增的过程，老师可以结合教学目标，制定教学问题提升学生的学习兴趣，让学生对关联的知识产生找出答案的期待，并积极参与到英语课堂教学中去。另外，为了提升老师提出问题的质量，老师在实行问题教学法的过程中需要积极与其他老师进行交流学习，在交流中提升教学水平，达到使用问题教学法，提升课堂教学效率的目的，继而提升学生的英语成绩。例如，但老师教学生学习四年级第一课“where is the birthday”的时候，老师可以结合生活实际提出问题比如：“我们大家最喜欢的节日是什么？”以及“你在节日中会做什么？”，老师可以提出各式各样的问题引导学生将英语知识的学习与生活联系起来，但是由于年龄段的特点，很可能老师的提问无法契合学生的兴趣点，导致课堂上学生回答问题的性质不高，这时候老师就可以与其他老师进行交流，询问其他老师，在课堂上怎样获得比较良好的回应。有的老师可能会将节日写在黑板上，然后引导学生猜错黑板上的单词是什么意思，如果学生一直猜测不出，老师可以使用多媒体播放音频让学生进行猜测，例如当黑板上的节日是春节的时候老师可以使用多媒体播放欢快喜庆的音乐，让学生通过生活经验猜测出黑板上的单词含义加深学生的单词记忆印象，提升课堂的学习效率，让课堂气氛变得更加轻松愉快。

3.1 具体有目标性的设定问题教学法。提问是小学英语课堂中的重要环节，但是提问的功能并不仅仅是集中学生的注意力，老师应该通过提问，让学生关注课堂的学习重点。如果老师没有抓住课堂的学习重点，还是一味的使用提问的方式进行课堂教学，那么就会导致课堂的教学效果不佳，因为每一个人的讲述逻辑方式不同，如果老师全程都使用问题引导的方式进行教学，那么就会导致学生在听讲的期间需要频繁的转换思路，大部分的学生反而会觉得使用问题引导法的教学方法，会让课堂学习更加困难，导致学生出现听不懂或者交头接耳的问题，降低学生的学习效率，导致课堂教学质量下滑，使用全新的教学方法，反而降低了课堂的学习效率，这一定是教师不愿意看到的。所以老师需要根据课堂教学内容进行有针对性的提问，找到课堂教学的重心，比如在英语课堂上学习小学四年级Unit 5的课文“Free time”的时候，老师应该选择更加具有针对性的问题，而不是一直追问学生在空闲时间做什么，因为小学生还不具有使用英语回答老师比较复杂的问题的能力，所以导致学生的回答千奇百怪，很可能会偏离课堂内容，其他的同学听到学生的回答之后不会感兴趣，反而会导致学生出现走神的问题，所以老师需要根据实际情况确定课堂教学的重点，制定出合理的引导问题，不能让学生在发现的思维中回答课堂问题，老师应该给予合理的引导。例如向学生提出问题：“在空闲的时候会进行怎样的健康活动项目？”或者“平时和家人如何度过愉快的亲子时光？”，这些问题都带有一定的正向引导性，能在一定程度上保证学生的回答不要偏离主题。老师可以通过学生的回答引出教学重点，保证问题引导学习法的有效性，吸引学生的学习兴趣，让学生在问题引导中有所收获，提升小学英语课堂的学习效率。

3.2 课堂对学生进行提问。为了提升学生对于英语课堂的学习兴趣，避免学生产生厌学情绪，老师应该进行设计课堂教学环节，培养学生的学习兴趣，使用独特的人格魅力和语言魅力吸引学生的注意力，让学生将精力放在课堂学习当中去，提升课堂的教学效率，让学生在课堂交流中有所收获，所以老师应该将学生作为课堂教学的主体，并结合学生的日常生活进行课堂的问题引导，引出课堂的重要学习内容。例如当学习小学四年级“Good to see you again”这篇文章的时候，老师可以引导学生进行问题的回答，例如老师可以问学生最希望见到的一个人，学生的回答可能是父母，爷爷奶奶等，之后老师就可以根据学生的回答情况顺势询问学生为什么希望见到这些人，然后引导学生想象，在见到这些人之后，需要进行怎样的问候。老师可以使用课文上的语句进行表述，引导学生回答相应的问题，老师可以在学生回答之前先让学生学习日常的使用英语打招呼的语句，让学生使用学习的英语语句进行回答，这样的教学方法既锻炼了学生的口语，还能让学生对于英语知识有一定的理解。

3.3 问题教学法的教学设计要接近实际。另外老师在进行问题教学法的教学设计师需要结合生活实际，让问题教学内容尽量贴近学生的生活，提升学生的学习兴趣，小学英语知识的学习比较基础，所以提升学生的兴趣是教学的重要部分，老师可以将理论与实践相融合，使用问题教学法吸引学生的关注，但是需要注意的是，问题教学法的使用需要老师进行充分的教学设计，具备充足的知识储备，能够在上课之前就完成问题设计，在上课之后提出有针对性的问题，不能在没有完善的教学准备的情况下进行课堂提问。所以也在知识学习中，老师提出的问题既要符合学生的理论知识学习，还要能引导学生在不断的实践中巩固英语知识，提升课堂的教学效率，另外由于小学生的年龄阶段特点，学生的认知还不全面，教育者需要让学生意识到这部分知识学习的重要性，但是由于国内教学很少有良好的语言环境，所以老师需要在上课之前进行合理的教学设计，引导学生了解课堂学习的重要性。

如果课堂教学缺乏合理的教学设计，那么课堂的教学效果就会大打折扣，学生无法了解到学习内容的重要性，忽视部分英语知识的学习导致课堂教学很难实现理想的教学成果，所以老师必须在课堂设计中完成高质量的问题设置，使用提问的方式引导学生对教学内容进行思考。最后老师在进行课堂任务设计的时候，需要结合实际情况了解学生的接受能力和知识水平，不能脱离学生的能力范围，导致设定目标过高，在课堂上无法达成有效的教学效果，所以老师在设定教学任务的时候应该设定与学生水平一致的目标，并将目标进行分解，由简单到困难，在课堂上对学生的学习信息要逐步的引导。例如当学习三年级的“food”这篇内容的时候，老师可以将常见的食物写在黑板上，并配以喜欢的图片，让学生从简单的单词开始学习，如果教室内有多媒体设备，老师也可以使用多媒体投影，让学生在多彩的图片中学习食物单词。另外老师在选择食物的时候，尽可能以学生喜欢的为主，并增加图片的丰富程度，让学生感觉到英语生活的关联性，提升学生对英语的兴趣，提高课堂的单词的背诵效率。

3.4 英语问题教学法的情景教学实践。老师在进行问题教学设计的时候，可以使用一些比较有趣的教学设计，吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中掌握英语知识的学习，为了达到这一目标，老师应该积极与学生交流，充分了解学生的生活习惯与生活特征，在交流中与学生建立良好的师生关系，使用人格魅力让学生对英语这门科目产生学习兴趣，另外老师还可以建设教学情景，进行课堂教学，让学生在特定的情景中学习英语知识，在实践中培养学生对英语知识的浓厚兴趣，在有趣的生活实践中，提高学生的英语知识储备，让学生在轻松的氛围中学习相关的英语知识，培养出学生对于英语知识的浓厚兴趣。

例如当学习“feelings”这部分知识，老师可以让学生进行讨论，使用多媒体投影仪在屏幕上投映出不同的表情，让学生猜测表情中蕴含的情感与情绪，当学生回答正确之后可以在表情后面加上对应的单词，并对学生进行一定的鼓励，让学生在愉快的氛围中积极表达自我，提升课堂的互动程度。如果没有多媒体教学设备，老师可以使用游戏的形式进行教学，很像学生分为几个小组，并让每一个小组派出一名学生做出相应的表情，小组的其他成员可以进行猜想，当小组成员回答之后，老师可以为小组加分，然后将单词写到黑板上，这样的教学方式能让英语课堂更加有趣。而且学生都喜欢做鬼脸，将游戏融入课堂中，能促进学生将生活与英语知识的学习相融合，提升课堂的教学效率，加深学生对英语课堂的好感度，提高学生在课堂的主体地位，引导学生在课前课后积极的进行英语知识的交流，激发学生对英语知识的学习兴趣，从小培养学生的英语学习动力。

4.结束语

总而言之，问题教学能够让英语课堂更加生动有趣，老师应该为学生制定有效的学习目标，在上课之前完成问题设置，进行针对性的教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中提升英语知识水平，对英语学习产生兴趣，从真正的意义上实现课堂改进。教师在进行英语教学时，一定要注意，要坚决摒弃以往的教学观念以及教学模式，给予学生充足的思考时间，让学生对教师所提出的问题反复思考，通过自己的努力得出答案。在此过程中，教师可以给予学生适当的指导，学生在进行问题设计、问题教学期间，一定要注意，不要过于注重理论知识的教学，从小学阶段的英语教学来说，理论知识固然重要，但学生的实践能力也非常关键，教师要为学生创造实践机会，让学生根据课本上的内容，进行角色扮演，在此过程中，学生要用英文进行对话，从而提升学生的英语口语能力。将问题教学法运用到小学英语教学当中，技能保障课堂教学的质量，也能提升学生的英语学习效率，让学生在今后的英语学习中，取得良好的成绩，问题教学法的应用符合当下学生的需求，对学生的英语学习，起到非常重要的作用。