加强初高学段衔接，全面提升育人实效

韩东芳 | 山东省潍坊未来实验学校

“新高考”政策实施以来，国家人才选拔模式发生了深刻变化，对初高学段衔接提出了更高要求。之所以要加强初高衔接，究其原因，在于基础教育具有连贯性和一致性，必须从教育体系上全面认识和提升教学质量。如何加强初高学段衔接，山东省潍坊未来实验学校做出了如下探索——

一要遵循以生为本的原则。从初中升入高中是学生学习生活的一次跨越，提前引导学生规划好适合自己发展的道路，有助于他们树立正确的人生目标，并朝着自己的目标努力。做好初高衔接，相当于与时间赛跑，把高中有限的时间拉长，但这并不是所谓的“2+4”，而是综合考虑学生各方面的发展情况，用拓展提升和课题研究的方式去衔接，为学生理解高中的内容奠定基础，实现科学素养的递进性培养。

二要锚定初高贯通培养的视角。笔者认为，初高衔接更应称为“初高贯通一体培养”。高层次的初高贯通，不仅仅是教学上的贯通，一定要上升到育人层次。如此，教育教学才能彰显出高维度的人才培养价值和社会意义。学校教育虽是分段的，但学生的发展是不分段的，我们应建立起以育人机制为支撑的教学体系，既要解决学生的实际升学问题，也能站在教育高质量发展的高度，积极回应社会发展和国家对人才培养的需求。

三要聚焦项目课程的维度。在初中阶段，除了巩固好所学知识，也可通过项目课程的方式激发学生的学习兴趣和学习需求，在项目课程的基础上拓展高中知识。衔接课程体系，既要关注学生学业素养的发展，更要关注学生综合素养的提升，课程的设计应细分到生理发展、心理发展、学科素养、综合素养等具体化指标，确保育人实效。同时，应按照当前的考试、评价等制度要求，结合学生对基础知识的掌握程度和发展潜力需要，因材施教、分层教学，帮助学生在自主、自愿的前提下，最大限度地选择适合个人成长的课程，更好地激发学生潜能。

高层次的初高贯通，不仅仅是教学上的贯通，一定要上升到育人层次。

四要围绕学段融通的基点。依托区域内丰富的教育资源，以学区制管理为载体，以制度体系为框架，建立学区内初高学段融通机制，全方位开展初中、高中学校全面合作，从教育教学、学生管理、德育体系、师生发展等各方面，打破学段间各自为战的壁垒，制定学段融通的学生培养方案、教育教学计划，帮助学生克服学段转换不适应或适应周期较长等问题，打出初高学段衔接“组合拳”,确保初高学段整体发展、同向而行。此外，要加强初中、高中学校间教育教学方面的沟通，常态化开展教师沙龙、教学观摩、教研讨论等活动，推动初高教研融通发展。要发挥文化育人的功能，构建学区内初中、高中体系化的校园文化，形成文化特征鲜明、文化符号凸显的校园文化核心精神，让学生在校园文化的浸润下快速适应不同学段的学习生活，实现身心的健康发展。

五要抓住核心素养落地的目标。推动初高衔接，要遵循教育发展的规律，始终抓住学生核心素养落地这条主线，根据学生的年龄特点和认知方式，从目标设定、活动创设、学生评价等层面，寻找核心素养落地的载体、途径和方式，帮助学生掌握科学文化知识与基本技能，升华其对世界的认知体验。按照新课程标准的要求，学校需要为学生提供更加适切的课程内容，增设体育、艺术等多元课程，深化体教、艺教融合，真正把核心素养落实到活动中，更大力度变革初中、高中阶段的育人方式，而不仅仅是围绕中高考进行。

总之，初高衔接不应只是课程内容上的衔接，更应注重学生的全面发展，从初一甚至小学开始进行总体生涯规划，在育人理念、贯通培养、项目课程、学段融通、核心素养等方面下功夫，构建初高贯通衔接、科学系统的教育体系，实现育人方式的深度变革，真正让每一个学生都能全面发展、个性发展、健康成长、发光出彩。