任务驱动教学法在中职数学教学中的有效运用

◎王 萍(郑州市国防科技学校，河南 郑州 450000)

引言

互联网时代的高速发展使得现阶段我国对综合型人才的需求变得越来越大，且中职院校是我国众多教育形式当中的一种.在此背景条件下，社会给予中职院校培养人才的要求逐渐变得越来越高，而中职数学又是中职学生学习其他专业的基础，所以教师有必要采取措施实现高效数学教学.但就实际情况而言，中职院校当中的大部分学生基础知识掌握情况不如普通高中学生，学生学习能力也是如此，特别是在面对具有较强逻辑性的数学知识时，学生往往会不知所措.为改善这一现象，调动学生学习的兴趣，激发学生潜在能力，任务驱动教学法随之出现在了人们的视野当中.任务驱动教学法作为在教学改革下提出的一种全新教学方法，不仅可以改善传统教学模式存在的弊端，而且能够在为学生构建轻松欢乐学习氛围的同时，激发学生对数学学习的兴趣，让学生主动参与课堂学习，进而在课堂中做到自主发现问题，并解决问题.

一、中职数学教学存在的问题

1.教学评价体系有待完善

教学质量监督与教学质量评价机制的缺失是当前教学评价体系构建中存在的主要问题.实际教学中，不管是教师教学计划的制订，还是实施大都是按照教学大纲进行的，而这无疑将滋生出一些问题.比如，制订中职数学教学大纲的人员和实施教学计划的人员并不一致，加上中职院校在数学教学大纲制订上一般是以当前的教学形式为主要目标的，而非学生学习的特点，以及学生学习的基础水平.因此，这种不具有针对性的教学计划很难达到之前教师预定的教学目标，甚至不利于高效课堂的开展.

2.学生难以提高学习兴趣

要想提高中职数学教学质量就必须让数学成为学生的兴趣.所以，在开展中职数学教学的时候，教师必须调动学生的学习热情，让学生意识到中职数学并没有自己想象中的那么难学，并逐步感受到中职数学的魅力，进而做到自主学习.然而就实际情况而言，新课改虽已实施，但很多中职教师在教学过程中仍无法摆脱应试教育理念的影响.这些教师一般认为，想要在教学的过程中提高学生的数学成绩，就需要解答大量习题，以反复锻炼学生数学能力.这种教学战术看似能加强学生对数学题型的记忆，但长此以往学生只会因大量的练习题而对数学产生厌倦之情.除此之外，部分中职院校教师教学观念还没有紧跟新时代教育思想.在这类教师的教学观念里，通常认为中职学生学习能力比不上普通高中的学生，而在实际教学中为提高学生学习能力，通常习惯让学生死记硬背，根本没有重视学生对数学知识的理解，导致数学课堂严重缺乏趣味性，久而久之，学生学习兴趣自然难以提高.

3.单一的教学方式

所谓教学方式，众所周知就是教师在课堂中应用的教学策略，当然不同的教学策略所带来的教学效果是不同的.由于受到传统的教学理念影响，很多中职院校的数学教师在课堂开展上都喜欢采用灌输式的教学方法，也就是在数学课堂上将知识一味地灌输给学生.这种忽视学生自主学习与理解知识的教学方法不仅单一，而且难以调动学生对数学学习的积极性，长此以往势必会阻碍中职数学的高效开展.

二、任务驱动教学法的优势

与传统教学方式方法相比，任务驱动教学法更为科学、适用，且能够有效提升课堂教学实效.任务驱动教学法的优势主要表现在以下几个方面：

1.能培养学生多方面的能力

就任务驱动教学法而言，其主要是以完成任务为驱动进行教学的一种方法.一般情况下，学生在接到任务到完成任务的过程中都会主动查询资料，并与其他同学进行沟通交流.学生经历整个任务的过程中，自身发现问题与解决问题的能力得到了提高，与此同时，培养了自身的创新精神.另外，学生在任务驱动教学法中可以根据任务的需求完成自主学习，将以往被动地接受知识转化为主动地寻求知识.

2.能改善教学方法

在过去的数学教学中，大部分中职数学教师都喜欢采用以自身为主，学生被动接受知识的方法，将知识一股脑地传递给学生，根本没有考虑到学生的需求，导致学生无法有效吸收这些知识.与之相反，任务驱动教学法则是以学生为整个教学过程的中心.对于难以理解的数学知识点，教师会将其划分为多个任务，以任务驱动学生自主探究并完成学习.这种全新的教学方式不仅可以改善传统教学方法中存在的弊端，而且能够让学生自主发现并解决问题.任务驱动教学法的实施还能在为学生提供思考与探索空间的同时，让整个教学氛围变得十分轻松，并让学生对数学学习产生浓厚的兴趣.

3.能创新教学思想

素质教育的大力推广让教育部对教师教学有了全新的要求，具体表现为，在开展课堂教学的时候，教师不仅需要将有关知识点传授给学生，还需要教会学生如何应用.而要想实现这点就必须创新教学思想.任务驱动教学法中包含“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，所以其对创新教学思想有着积极作用.

4.能完善教学体系

随着近年来中职教育体系的不断改革深入，中职数学教学收获了一定成效，但关于中职数学的教学方法、教学途径仍不够明确，对教学实践中潜在的问题仍未建立科学有效的应对方案.另外，现阶段的教学评价体系仍较为单一，难以实现对学生学习情况的客观、全面反映.所以，有必要引入任务驱动教学法以对现阶段的教学体系予以完善.即在课前备课、课堂教学、课后复习等阶段建立全面系统的教学模式，并不断在教学实践中发现问题，采取对策解决问题.

三、中职数学教学中任务驱动教学法的运用原则

1.教材先行

任务驱动教学法的运用，旨在降低教材学习难度，帮助学生实现对教材知识的有效理解.所以，在具体运用中，教师应秉承教材先行原则，也就是立足于教材内容，建立对应的教学任务，组织开展教学活动.除此之外，任务驱动教学法强调学生的自主思考、实践.因而，在备课阶段，教师应基于任务驱动教学法的运用优势，对教材内容予以适当优化调整.比如，在教学不等式与集合时，教师可对不等式性质相关教学内容予以调整，引导学生在自主完成教学任务后，对不等式性质予以思考总结.相较于教师传统机械灌输式教学方式，该种教学方式可显著增强教学有效性.

2.科学设置任务

在课堂教学中，若教师为学生安排的教学任务过多，学生则难以在预期时间内实现对教学内容的有效吸收；若教师安排的教学任务过难，学生的学习体验将会大打折扣；若教师安排的教学任务过偏，则教学目标将难以完成，进而会对教学质量造成不利影响.所以，在教学实践中，教师应在立足教材内容的基础上，有效了解学生的实际情况，明确教学目标，科学设置教学任务.比如，在教学函数的性质时，针对一些学生对函数的概念缺乏有效认识的情况，教师在开展函数的性质教学前，应为学生安排相关引导性的教学任务，一方面引导学生对函数的概念进行巩固，另一方面为接下来教学内容的讲授奠定良好基础.

3.循序渐进

对于中职数学教学中任务驱动教学法的运用，教师应秉承循序渐进原则，从简单、易于理解的知识内容入手，引导学生结合自身掌握的知识对教学内容予以消化吸收.如此一来，可有效提升学生对数学学习的成就感，进而调动学生学习数学的积极性，为未来的数学学习奠定坚实基础.比如，在教学幂的函数时，教师可先为学生安排教学任务，引导学生对先前函数的性质、原理、应用等知识内容进行复习，而后引出幂的函数，以此循序渐进地提高学生对新的知识点的学习信心，促进收获更理想的教学成效.

四、中职数学教学中任务驱动教学法的运用实践

1.通过情境创设设计教学任务

提高学生对中职数学的学习兴趣，让学生在中职数学教学的过程中取得良好的成绩，是当前任务驱动教学法应用与中职数学教学的主要目标.对此，在实施任务驱动教学法之前，教师首先需要做的是设计一个科学合理的任务，然后营造一个良好的学习氛围，进而调动学生自主学习的热情.教师可通过带领学生到数学实验室实地参与，并依靠多媒体技术的优势将课件展示出来.例如，在教学正弦函数的图像时，教师可以在上课之前准备一个沙摆装置，然后在上课的时候将沙摆装置放在讲台上，摆动沙摆.在摆动沙摆的过程中，数学教师可以让学生通过对沙摆运动方向的观察，清楚此次教学需要完成的主要任务.再比如，在学习椭圆知识的时候，教师为顺利传授知识点，并帮助学生培养逆向思维，创设了一个“我为考试命题”的学习任务情境.在此过程中，教师不仅要求学生分组进行，而且要求学生列出考题，说明知识点的考查范围、意图，以及分析解答的方法.这一做法既能让学生对数学知识点有更为全面的了解，又能够调动学生学习数学知识的兴趣，让学生有针对性地完成学习目标.

2.分析引例，构建模型

教师在教学任务的设计上必须联系学生的日常生活，只有这样才能让数学吸引学生的眼球.例如，商场有一款摄像机售价为9800元.小明的父母打算在他过生日的时候为他购置一个这样的摄像机.除了可一次性付款给商家外，商家还提出了以下两种方案.方案一：在购买摄像机后的四个月付一次款，再过四个月付第二次款.方案二：购买之后的两个月第一次付款，再过两个月第二次付款.在解答这道题的时候，由于这个问题与学生的日常生活有着一定的联系，所以以该问题作为引入开展教学不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，而且能够让学生主动参与课堂，达到高效教学的目的.当然，在解答该题的时候可以运用的方法有很多种.基于此，教师可以让学生根据创设的任务情境，构建学习模型，用不同的方法解答该问题.然后在该题目的讲解过程中渗透中职会计专业课程，让学生得出数学模型.当然，在此过程中需注意，学生在分组探讨问题的时候，教师需深入每个小组了解小组探讨情况，并对出现困难的学生给予针对性辅导，最后让学生展示分析结果，完成展示后，教师还需总结本课最终得出的数学模型.

3.构建良好的师生关系

在任务驱动法教学的应用上，教师需要以任务为中心,并体现出教师为主导，学生为主体的教学特征.而要想实现这点，教师需要从以往的知识讲授人员转变成教学活动中的谋划人员、指导人员，即教师必须从讲台走到学生中间与学生进行良好的沟通交流，共同学习进步.众所周知，要想让学生与教师的交流氛围变得融洽，就需要教师与学生之间拥有一份良好的师生关系.由此可见，良好的师生关系是中职数学运用任务驱动法提升教学效果的必要途径.这通常需要教师在教学的过程中实时掌握可以扩展的内容.针对学生在课堂上表现出色的一面，教师要给予肯定与鼓励.只有这样才能让师生关系变融洽，才能让学生在愉快的学习氛围中接受数学知识.例如，在教学等比例函数的时候.教师可以先为学生布置几个学习任务，让学生私下以小组为单位进行探讨，然后教师在课堂上与学生一起探讨什么是等比例函数，并提出几个值得学生思考的问题与学生进行交流.最后，引导学生一步一步完成任务得出最终结论.这样不仅可以让师生之间的关系变得更加密切，而且能够加深学生对知识点的认知.

4.完善任务驱动教学评价机制

纵观我国各大中职院校应用任务驱动教学法的现状可知，任务驱动教学法应用的时间并不久，所以在应用的过程中很容易出现一些问题.而要想解决这些问题，教师就必须根据任务驱动教学法的基本要求优化设计中职数学教学计划.具体实施可从以下几点着手.①以教学大纲为前提，对教学内容与形式做出科学合理的调整，进而方便教师在中职数学教学过程中更好地应用任务驱动教学法.②基于传统的数学教学评价标准可知，以往的评价标准根本无法满足任务驱动教学法的应用需求，所以要想在应用任务驱动教学法的时候让其发挥出自身的优势，全面提高中职数学教学质量，教师必须在第一时间完善中职数学教学评价标准.具体完善方法主要有：根据新课改提出的基本要求，从过程与方法等多方面完成教学评价.

五、结束语

综上所述，中职数学是中职教学体系中不可缺少的一部分.面对当前中职数学教学中存在的学生学习兴趣不高、教学思想落后等诸多问题，教师必须注重任务驱动教学法的应用.具体可通过情境创设教学任务及分析引例、模型构建等方法将任务驱动教学法科学合理地应用到中职数学教学中，进而在提高学生数学学习兴趣的同时，提高学生数学的学习质量.