善行寻访：让儿童品格提升“入境”

顾润生 汤爱军

顾润生：“善行励学:向阳娃笃志敦品的体悟实践”项目的内涵是什么？

汤爱军：“善行励学:向阳娃笃志敦品的体悟实践”项目是江苏省句容市实验小学（以下简称“句容实小”）“向阳娃”身心灵一体的感悟式实践，是“向阳娃”与场景和先贤超越时空精神对话的道德沉浸式学习。

“善行”出自《礼记·曲礼上》“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”。“善行”是美好的品行和慈善的举动，是唤醒仁爱之心的行动，是仁善至善之行，是充满民族情怀的大爱之行，也是对家国责任的担当之行；“励学”是精进有为、激励自我的学习方式，是学生在真实的场景中内修品格、外修雅仪、自在生长的在场学习方式；“向阳娃”是指积极阳光、求真向善、诚实乐观的实小学子；“笃志”出自《论语·子张第十九》“君子博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”，我们希望“向阳娃”在实践中积极思考，厚积爱国情、向党心、报国志；“敦品”意为坚守良品、知行合一、砥砺品德、提升涵养，与社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善相契合。我们希望在善行励学的过程中，磨砺“向阳娃”的意志，进而形成爱国、尽责、担当、诚实、守信、乐观、宽容、谦逊、有礼九大品格。

顾润生：项目的实施路径是什么？

汤爱军：我们的项目在遵循、尊重儿童个性和发展差异的基础上，通过多样的实践活动，引导“向阳娃”体验传统美德、社会公德、家庭美德、职业道德、名人品德，并使之入心、生情、励行。项目具体实施路径包括六个方面。

一是知善场域建设。我们通过校内与校外善行励学环境文化建设，让物质环境、精神环境、文化环境相互渗透，全方位、立体化浸润学生品格。二是明品课程建构。教师在课堂教学中引导学生关注生活中的善行，组织讨论思辨。除了课堂引领，我们还组织开展校外寻访活动，在活动中将学生所学的知识内化为个人的德行。三是寻善实践体悟。学生多渠道、多方式寻先贤、寻英烈、寻好人、寻模范、寻先进和寻乡亲，发现并体悟他们身上的优秀品质。寻先贤，悟天下为公；寻英烈，悟家国情怀；寻好人，悟功德善心；寻模范，悟奋斗精神；寻先进，悟爱岗敬业；寻乡亲，悟家风乡风。四是扬善外显表达。为了加深学生对寻访善行的深刻理解，我们以“六小”模式引导学生进行外显表达。五是向善争章行动。我们推进互评互促，在家校社协同中成就学生，引导学生悦纳自己、欣赏他人、提升品格。学校制定了争章评价标准和细则，开发了评价量表和评价工具，充分发挥评价的督促、反馈功能。六是育善团队协同行动。我们充分利用社区优质教育资源，为学生的体悟实践搭建平台。学校以党团员教师为主体，成立“太阳花团队”“智慧树团队“大风车团队”等教师善行励学服务团队，从志愿导学、心理疏导、留守儿童家庭帮扶等方面提供服务，将励学服务行动常态化。

顾润生：项目有哪些亮点或创新点？

汤爱军：一是“思解同步”，既有思考又有落实，以课程构建促学生品格提升。我们组建“思源”团队，要求教师加强《道德与法治》课堂教学的研讨，从教材中梳理与“向阳娃”品格相对应的篇目，形成精品案例集；充分挖掘语文、音乐、美术等学科中的育人资源，选择典型课例，组织拓展寻访实践活动和主题展示活动。课程建设承载着学生品格提升的教育理想，是学校内涵发展的源动力。道德与法治课程指向国家课程的落实，凸显学生的全面发展；校本特色课程指向地方和校本课程的落实，体现学生的个性发展。

二是“内外兼修”，以资源管理统筹品格提升。我们以多彩活动搭建学生品格提升的桥梁，通过“家长进课堂”“社会大课堂”等品牌活动，促进师生、亲子、家校的有序互动。我们通过校内外的互动，形成“向阳娃”实践体悟的活动范式，打通校园学习的边界，构建家校社三位一体的育人模式。

三是“点面结合”，以“六寻六悟”促品格提升。我们精心创设寻访情境，强调儿童在寻访中的体验，将个别寻访与团体寻访相结合。“六寻六悟”活动强调在情境中激发儿童的体验感悟，寻访过程既可以以学生个人或小队等“点”的形式开展，也可以在班级或年级“面”的范围开展。此外，我们还创设“小小金话筒”“神奇小笔头”“小小炫舞台”“快乐小脚丫”“小小展示窗”“智慧小脑瓜”等展示平台，在讲、写、演、行、展、创中提升学生品格。

顾润生：项目实施中遇到的问题及解决措施有哪些？

汤爱军：项目实施中，我们遇到的主要问题是如何选择恰当的德育素材，如何设计合理的实践活动形式，如何实现项目的辐射与引领。针对以上的问题，我们充分发挥团队的作用，打破原有的处室人员结构，组建了项目规划部、项目运营部等六部门，推进项目有序进行。同时，积极争取社会的广泛支持，我们与8家实践基地签订合作协议，主动邀请教育集团联盟校共同参与。

学校依据“向善”教育理念，围绕“善行”德育培养目标，积极探索“入于心，成于行”的德育课程特色。我们期望建立家校社一体的德育融合场，形成“励学体悟”的德育范式，辐射周边，带动更多的人一起向善、行善，共同践行社会主义核心价值观。