数字化背景下小学生行为习惯养成教育

甘肃省庆阳市庆城县田家城小学 闫 涛

人具有巨大的潜能，正确发掘自身潜能可以让自己在学习和未来发展道路上获得成功，而想要正确发掘自身潜能的必要前提是要培养良好的行为习惯。因此，教师不仅要注重对学生学习的培养，还要注重对学生行为规范的培养。教师在教学过程中如果不能合理运用多元化的手段对学生进行正确引导，那对学生未来发展和学习一定会产生不良影响，所以教师要在数字化背景下对学生进行正确引导。

一、数字化技术和小学生行为习惯的关系

小学阶段学生的思想、心智以及其他方面仍然处于发展萌芽阶段，但是相关研究表明，人类的黄金学习阶段有两个，一个是初中青春期阶段，另一个就是小学阶段。这一时期的学生具备较强的学习能力与模仿能力，因此在此阶段使小学生养成良好的行为习惯显得尤为重要。如果这个阶段没有使小学生养成良好的行为习惯，那么会直接影响学生未来的学习、为人处世以及其他方面。随着时代改革和科技发展，我国进入了全新的科技时代，数字化逐渐完善和成熟。企业为了能够与时俱进，让今后工作开展得更加顺利，都开始将数字化渗透到企业发展过程，这其中也包括教育行业。数字化信息技术的应用使得小学学校在开展小学生行为习惯教育上得到了有效参考和助力，并且随着数字化教育的不断深入，很多小学学校为了迎合新课改的要求建立了数字化信息平台，为增强教育质量增加了原动力，使小学生行为习惯养成得以更好地开展。数字化教育指遵循现代教育理论和规律，以传统教育为基础进行更新改革，让小学生教育更加符合时代要求和国家要求。在数字化教育不断发展的过程中，我国很多学校的数字化信息设备已经相对完善，于是在教育行业逐渐形成了以数字化信息技术为主导的教育形式，即数字化平台。数字化平台主要依靠现代科技技术，如多媒体、计算机、信息化技术等，共同组成一个教育体系，依靠数字化教育的便携性，对小学生展开相应的教育手段。对于小学生行为习惯养成教育来说，通过数字化教育的形式也可以得到实现。在实际的小学生行为习惯养成教育中，经过数字化教育介入，可以将现实中广泛分布的德育知识、教育方式、图片、文字、信息等进行数字化加工，最终形成一个更加具体、系统化的教育方式。

二、小学生行为习惯现状分析

（一）家庭方面

“父母是孩子最好的老师”，家庭对于孩子的影响是很大的。从某种角度来讲，家庭对于学生的影响比学校教育更大。但是，从现代家庭背景可以看出，各家庭的整体趋势主要偏向于“不重视”“不规范”的态度，这种态度直接为培养学生良好行为习惯增加了一定的难度。家庭环境中影响小学生习惯养成的因素主要分为两个层面，一是家长的言谈举止，一举一动都会对学生造成一定影响。部分家长由于自身综合素养和行为习惯有所欠缺，所以在日常生活中经常将一些不好的行为习惯展现在学生的面前，如随便否定他人或他人意见、出言不逊甚至“出口成脏”等，学生如果长期保持这一不好的行为习惯，后期想重新纠正也很困难。二是家庭对于孩子的溺爱。正所谓“隔代亲”，老一辈人对孩子更是加倍溺爱，从而导致孩子个人行为习惯越来越不好，例如不讲卫生、没礼貌、脾气暴躁等问题。家长对孩子过分宠溺，明知道孩子有错误行为，但是仍然不纠正孩子的错误，甚至鼓励孩子的错误行为。再加上网络信息发达等因素对孩子产生影响，孩子回家就玩手机、玩电脑，将学习完全抛之脑后。

（二）学校方面

学校是孕育国家希望的主要场所，同时也是帮助学生学习与培养学生行为习惯的主要场所，在培养学生行为习惯中发挥着重要作用。但是，受到应试教育思想影响，距离将其全面落实还有一定距离。目前大多数学校对于学生行为习惯培养停留在表面，例如在课堂纪律、走廊纪律、日常行为安全等次要方面，忽略了学生待人接物和言谈举止的行为培养。如在当前信息时代背景下，很多学生受到不良信息影响，对同学或朋友进行霸凌，这很难让学生发自内心地尊重别人，正确审视自身行为习惯。所以，学校方面影响小学生习惯养成的因素主要可以分为两个方面，首先，学校对此工作的态度不够重视，大多数学校的教师对于学生个人行为规范在日后对其自身的影响认知不到位，从而忽视了学生在校园生活中的言谈举止和行为规范，直接导致学生自身的言谈举止和行为习惯失去了有效完善。其次，缺乏科学完善的教育，教育工作想要顺利开展的前提是要有完整的系统和体系支持。因为目前的教育中缺乏以行为习惯培养为主旨的主体，这也直接为这方面的教育工作增加了难度，对今后展开长期教育工作带来了不利影响。

（三）社会方面

家庭和学校之所以把孩子的教育中心都放在分数上，是因为来自社会的影响和需求。近年来，社会上不断出现各种“起跑线”观点，即以分数为中心的教育理念。受此理念影响，针对小学生行为习惯的教育难以获得足够的生存空间。具体来说，小学生行为习惯养成教育在社会层面上的问题主要可以分为以下两个方面，首先，倾斜的资源是为了满足各界对考试成绩提高的需要，语文、数学、英语等主科辅导班占据小学课后教育的大部分，其他钢琴、书法、绘画等兴趣班也主要是针对学生特长发展，而针对学生行为习惯的素质教育严重缺乏相应教育资源，不利于学生综合素质全面发展。

三、利用数字技术培养学生行为习惯

（一）家庭方面

家庭在小学生发展道路上意义重大，有很多学生因为家庭教育环境影响走向成功的道路，而有的学生因为家庭成长环境不利走向歧途。在日常生活当中，家长可以利用数字网络技术引导孩子看一些有价值、有意义的动画片，例如很多孩子喜欢看《奥特曼》系列的动画片是为什么呢？其实原因很简单，有的家长在学生看动画片的时候会在旁边陪着孩子，告诉学生什么是好的，什么是坏的，以及本集动画片主要的中心思想是什么，从而让学生从动画片中知道和平的意义、学会担当、学会遇到困难时要勇敢无畏。但是有的家长忙于工作对孩子疏于管理，在家里只要孩子没有危险，就放任孩子自己玩乐，导致孩子只学会了模仿奥特曼飞行、模仿奥特曼的动作场面去殴打同学。同时，如果家长对自己的孩子没有好的管理办法，还可以通过网络社交软件，例如QQ、微信等App与教师积极沟通，针对自己的孩子讨论科学完整的培养方法。还有的学生由于父母工作忙，经常在姥姥家或者是奶奶家生活，老一辈人对学生更是加倍溺爱，从而导致学生的个人行为习惯越来越不好。对于此类问题，家长可以通过微信每天让学生将自己按时刷牙、按时洗脚等一些良好行为习惯的视频发送到父母微信上，对于学生发过来的视频家长可以给予一定的奖励和表扬，潜移默化地树立学生养成良好行为习惯的意识。

（二）学校方面

1.利用数字信息课养成讲卫生的习惯

随着数字化信息时代发展，我国大部分小学学校都有微机室供学生学习数字信息课程。众所周知，数字信息课的教室明确规定必须保持良好的环境卫生，虽然其本身是用于学生学习，但是相对来讲微机室的环境卫生要求较高，这对学生可以起到一定的制约作用。例如进入教室必须穿鞋套、不许随地扔纸屑、不许将任何食物带进教室中。同时，可以利用从互联网上下载的带有一定趣味的教育视频引导学生，让学生认识到不讲卫生的危害。

2.数字信息化课程强化爱护公物的意识

爱护公物是一种美德，但是这种美德不能止步于喊口号，可以通过数字网络信息技术播放相关教学视频。例如在课堂当中教师让学生看一些教育动画片，让学生意识到走廊里大声喧哗、辱骂他人等行为是错误的，了解这样的行为对学生日后带来的不好影响，让学生意识到这些危害。同时，让学生看见良好的行为习惯能带来哪些好处，这样可以有效地培养学生的良好行为习惯。

（三）社会方面

学生的个人行为习惯会受到社会风气的影响，根据当今时代的社会环境和社会可利用资源对小学生教育的影响，可以考虑从社会资源和数字化信息技术入手。例如社会可以利用数字信息化收集一些良好行为规范的文章或者是一些英雄人物和对当今社会做出伟大贡献的人物事迹，同时可以在公交车上或者地铁上通过LED屏幕投放教育类视频或者宣传标语。通过类似事件的精神引导，能够在很大程度上突出社会层面的积极影响，帮助小学生树立社会文明意识，具有高度现实教育意义。

（四）建立完善的数字化平台

首先，每个小学学校应该结合本校实际情况，建立完整的数字化信息教育平台，以建立好的数字化信息教育平台为依托实施小学生行为习惯教育活动。数字化平台渗透到小学生行为习惯养成教育计划之中的实际效果，很多时候取决于学校全体师生的参与程度以及重视程度，所以想要将数字化信息平台的作用发挥到极致，需要全校师生一起对其加以重视，为此付出努力，争取做到全员参与。利用数字化信息平台搜索一些衡量小学生行为规范的标准，然后基于收集的相关资料结合学校实际情况制定衡量行为习惯的标准，对小学生日常行为习惯进行统一规范，统一管理。借助信息化技术与计算技术可以自动对这些数据进行分析，为教师日后开展行为习惯教育工作奠定良好基础，提高教育质量。

（五）三方携手提高行为教育质量

小学生的成长和学习离不开家庭干预，好的家庭教育方法可以促进学生发展，反之则会阻碍学生发展，因此在数字化平台建设完成之后，需要让学生家长加入计划当中。数字化平台的建设能够为学生的家长以及学校教师之间架起一座沟通的桥梁，这一措施也为教师了解学生在家中的日常表现情况提供了便利，可以在数字化平台中建设一套对每一位学生的日常行为习惯进行监控的系统，对学生在家的日常情况和在学校的日常情况进行了解，定期安排教师与学生家长进行对接，对学生近期表现做出统计图表并进行评价和总结。此外，还要针对现存的不足制订解决方案，在日后的教学当中针对现存的不足进行针对性的管理教育。小学生的行为习惯养成教育需要学校、家庭、学生三者共同努力才能按部就班地进行，基于数字化平台的建设形成一个完整的行为习惯养成教育体系，可以为学生日后的行为习惯教育和文化知识教育起到引领作用。

（六）全程评价

数字化背景下渗透小学生行为习惯的养成教育效果，需要通过评价来直观地体现，而评价工作则需要教师、家长、学生本人参与其中。特别是在引领学生进行自我评价的时候，通过数字信息服务平台评价系统可以清晰地反馈学生行为习惯，让教师可以及时获得掌握学生的实时情况，便于后期及时引导学生取其精华，去其糟粕，健康成长。同时，在评价体系中增加学生自己的评价可以在主观上增强他们养成行为习惯的能力，培养学生自我约束的主观意识，提高行为习惯养成教育实效性。

总而言之，小学生可塑性强，但是培养小学生的行为习惯是一个长期任务，小学时期是教师培养学生的最佳时期。人民教师是一个伟大的职业，其精神就是无私奉献，这一职业的职责就是“教书育人”，“教书”就是教学生文化知识，而“育人”包括对学生的道德培养和行为习惯培养，所以小学教师除了教学的任务还肩负着培养学生良好行为习惯的任务。教师在日常工作当中不能一味地注重学生的分数，对学生的行为习惯培养过于轻视，而是要在教授学生知识的同时培养学生的行为习惯。结合当前教育现状，今后在稳抓小学生行为习惯教育的过程中，还需要从家庭、学校及社会等多个不同层面着手，致力于消除其中的不利因素，从而推进全面深化素质教育的落实，为将来学生的成长奠定良好的基础，为祖国的发展添砖加瓦。