幼儿园家园共育研究

福建省三明市第二实验幼儿园 范清华

家园共育主要指家长与幼儿园达成教育共识，相互沟通，有效互动，合理利用家园资源，促进幼儿最优和最大限度的发展。目前，很多幼儿园已经认识到开展家园共育的重要性，在平时教学中与家长一起对幼儿进行良好教学。但是在实际中，由于受到一些传统教学理念影响，幼儿园家园共育开展并没有达到预期效果，给实际幼儿教育带来了一些不良影响。基于此，对幼儿园家园共育展开有效研究具有重要意义。

一、幼儿园家园共育开展的重要性

幼儿园家园共育开展具有深远意义。首先，家长行为会对幼儿教育产生重要影响。父母作为孩子人生道路第一任导师，会给幼儿的人生观、价值观产生重要影响。从这个角度来看，在幼儿教育问题上，家长在其中所扮演的角色非常重要，因此开展家园共育的重要性得以体现。其次，家长是幼儿教育活动的最佳伙伴。与家长有效沟通，可以让幼儿园对幼儿实际情况更加了解，幼儿教师才能更好地依据幼儿实际情况进行教学，实现因材施教。同时，当幼儿教师开展各种活动时，家长能够对幼儿进行有效指导，引导幼儿积极参加各种教学活动，提升幼儿教育质量。最后，家长拥有比较丰富的社会资源，可以对教育资源进行良好补充，为幼儿良好教育提供丰富资源。在实际中，家长处于不同工作与生活环境，社会资源比较丰富，而且具有丰富的社会经验。与家长进行有效沟通，能够为幼儿教育带来丰富的教学资源，实现对幼儿的全面教学。此外，家长也是幼儿认识社会的主要渠道，可以为幼儿后期步入社会打下坚实基础。

二、幼儿园家园共育研究现状与问题

家园共育是全世界幼儿园教育的发展方向。教育家张宗麟、陈鹤琴等为我国幼儿园教育事业做出了巨大贡献，他们的教育思想中涉及众多家园共育的思想。张宗麟主张幼儿园不但要教育幼儿，还要组织一些母亲会等方面的辅导。陈鹤琴早在1927年就说过，幼儿教育是一件困难的事，不是家庭或者幼儿园单方面能完成的，是需要两者有效合作才能完成的任务。近年，有关家园共育研究的文献有上千篇，有对家园共育方式和途径及模式进行的研究，有对家园共育意义及价值进行的探究，还有研究通过家园共育对促进幼儿社会性、情感态度、知识技能、认知等方面发展的探讨。

从家长参与家园共育基本情况来看，可以得出家长对家园共育的总体表现较好，说明家长乐意和幼儿园合作，能较积极主动地配合幼儿园的活动，希望和幼儿园共同帮助幼儿健康成长。家长与教师交谈集中在接送幼儿的时候，但教师在接送孩子时不能专心回答家长的问题。再者，家长都集中在接送时与教师交流，每个家长的时间有限，提问的家长又多，容易错失与教师深入交流的机会。在交流方式中，家长和教师都认为接送幼儿、单独交流、电话交谈、家长会、网上交流等是主要的家园共育沟通方式。

从教师参与家园共育基本情况可以得出，教师对家园共育的总体表现较好。教师对于家园共育的实行不仅有自己的想法，还能加以实践摸索。在查阅中发现，对家园共育存在问题的研究是家园共育的研究重点，学者从不同的视角阐述了家园共育存在的问题。家长与教师交流沟通中地位的不平等，一般都是以幼儿园为主要的教学主体，而家长处于一个边缘地位，这对于幼儿教育是非常不利的。家园共育太表面化、形式化，没有进行有效落实，很多时候幼儿园开展家园共育都是抱着应付、敷衍的态度，给实际家园共育开展带来了不利影响。家园共育意识不明显，家庭和幼儿园双方各自责任不明确。在平时教学中，幼儿园教师没有帮助家长树立正确的幼儿教育观念，在一些教学活动设计时也没有积极询问家长的意见，导致幼儿教育活动开展没有达到应有的教学效果。家长工作繁重，和教师接触交谈的机会不多，对于幼儿教育没有多加关注，不关心幼儿实际教学情况。家长的教育行为和教育态度有出入，家园沟通方式太局限，基本上是按照一些传统的方式与家长进行沟通，比如家访、打电话等，对于信息技术应用没有很好地展开，家园双方有相互理解，但缺乏有效配合等。

通过调查幼儿园家园共育的现状及存在的问题，进而对家园共育改善提出针对性且合理的看法及建议。家庭和幼儿园是幼儿成长发展最重要和最直接的环境，家园友好合作对幼儿身心和谐发展有直接影响。通过家园共育现状研究，分析家园共育在实施过程中实际存在的问题，为幼儿园实施家园共育提供理论依据。通过多种形式开展家园共育，积极转变家长与教师的行为和观念，提出有效建议，促进幼儿良好发展。进行家园共育的理论探究，为家园共育提供合理性建议。

三、做好幼儿园家园共育的几点建议

（一）有效利用现代信息技术，加强和家长的沟通

家长工作繁忙，和教师面谈的时间有限，不能及时熟悉幼儿在园情况。教师首先要和家长真诚交流，让家长感受到被教师尊重和接受，从而取得家长的理解与支持，才能够使家长成为自己的合作伙伴，使家长、教师以及幼儿园三方形成友好的合作关系，促进家园共育的互利。谈到幼儿好的表现时，要让家长觉得教师是细致和耐心的；说到幼儿不好的表现时，应和家长交谈找出原因，共同商量纠正幼儿不足的方法，加强家长科学育儿的自信。如今网络技术持续发展，家长获取育儿知识变得更简便和快捷。教师可以设立班级微信群，有助于家长和家长之间、家长和教师之间的有效互动。在微信群中，教师可以有条理地介绍班级发展概况及集中教育重点等，引起家长的兴致。开设幼儿园官方公众号，及时向家长推送幼儿园教育工作安排情况，了解家长对幼儿教育工作安排的相关意见，根据家长意见优化教学工作安排，提升幼儿教学的质量。教师可以开通班级微博，及时分享幼儿作品和幼儿的一日生活，上传育儿文章，让家长根据自己的时间自主查看相关信息。同时，幼儿园可以搭建云监督平台，借助互联网信息技术打造有效的幼儿行为观察系统。借助这个监督平台，幼儿园可以对幼儿教师教学活动进行监控记录，而家长也能够通过云端进行有效监督。通过云监督平台与家长进行有效沟通，确保幼儿教育活动良好开展。

（二）充分合理利用家庭教育资源，指导家长科学教育幼儿

家庭教育对幼儿教育具有领先性，父母是学前儿童的首任教师，家长对幼儿影响最直接，也最了解幼儿。园方可与有优秀育儿经验或有一定特长的家长深入联系，让该家长参与幼儿园的各种活动。家庭和幼儿园都要挖掘双方特有的优势，分享各自的教育资源，促进二者在教育与培养幼儿方面取得共识。教师可以邀请家长作为大型活动的主持嘉宾、表演者，与幼儿一起互动、娱乐。家长的积极参与不仅能够提高幼儿的积极性和兴致，加深亲子关系，而且能够使幼儿园教育教学资源更加丰富。教师可以请家长当“客座教师”组织教育活动，家长的职业、知识、专业不同，是一笔丰厚的教育资源。家长当“老师”家园共育的模式的呈现，被请到的家长以参与这样的活动为自豪，同时也可以提升自身的家教能力；幼儿园教师从中获得不同专业、不同领域的知识，最后共同推动幼儿健康成长。比如开展区域游戏活动时，每个班级设置不同的区角，利用家长资源搜集与区角主题有关的物品，然后经过相应的卫生处理与清洁，放在区角供幼儿进行探索，丰富幼儿的实践活动，培养幼儿的学习兴趣。家长的加入可以大幅提高游戏活动效率，加深家长与幼儿之间的感情。如在“牙齿咔咔咔”主题活动中，幼儿园教师可以邀请一位牙医家长来当“家长助教”，给幼儿讲解牙齿相关知识，引导幼儿更好地进行牙齿保护，养成良好的生活习惯。家长还可以加入幼儿园评价与管理，指出其中存在的问题，提出合理有效的建议，促进幼儿园教育质量的提高。家长的社会资源也相对丰富，有小学、中学、医院、工厂、机关、店铺等各行业人才，可以丰富幼儿社会性情感和人际交往。家长身上有着丰富的教育资源，教师应充分合理利用家长的特有优势。幼儿园和家庭都是推动幼儿发展的主体，二者应该通过多种形式加强有效互动并友好协作，分享教育资源实现家园优势互补，实现教育效益最优化，提高家园共育质量，促进幼儿身心全面、和谐发展。

（三）教师与家长明确在家园共育中的角色

家园共育中存在家长、教师双方地位的不平等，导致活动效果不佳。家园共育的主体是教师和家长，幼儿园应摒弃在家园共育中占主导地位的思想。家园共育一般是幼儿园负责组织、策划家园共育活动，时间、地点及活动的内容安排等都是由幼儿园决定，家长只起辅助作用。幼儿园应打破这种格局，在家园共育活动方面征求家长意见，开会商讨，和教师一起策划、分配任务。如在组织亲子活动之前向家长发放问卷表，教师写教案，家长委员会成员与教师一起组织。教师和家长在家园共育中要明确角色、责任和分工，才能使家园共育顺利持久发展。家园共育中教师有较多任务，比如帮助家长树立正确的教育目标、培养良好教养态度、掌握科学育儿方法、交流家庭教育经验、增强与幼儿园教育配合意识等。目前，不少家长在幼儿教学中有一些错误认识，比如认为只要进行大量的文化知识教学就能够完成对的幼儿智力开发，以及让幼儿学会一技之长就能成才。面对这些错误观念，幼儿园教师需要对其进行纠正。家长在家园共育中的主要任务是向教师介绍孩子的身心基本情况、在家生活习惯、卫生习惯；积极主动配合教师提出的要求，遇到育儿难题及时与教师探讨，提出自己的观点；有时间与精力的多参加幼儿园活动；主动了解孩子在幼儿园的情况，主动与孩子积极互动，知道家庭教育和幼儿园教育相融合的必要性，做好家庭教育方面的工作。

（四）家长与幼儿园互相反馈信息

随着家园共育工作的展开，家长的观念会一直进步，家长可能有想法或者观点向幼儿园提议。与此同时，幼儿园也有意见想对家长说，因此家园双方应重视信息反馈，这样才有助于家园共育持续向前发展。问卷调查是处理问题很好的方式，教师可以利用家长接送孩子时把问卷分发给家长，做完问卷后带回。通过问卷调查，教师能知道家园共育工作存在的偏差，及时纠正不足，促进家园共育工作的顺利开展。每学期末，教师进行问卷调查，针对每一学期教学活动对幼儿的影响，及时做好信息的反馈，为新学期做铺垫。同时，问卷调查可以解决接送孩子时人多、环境嘈杂导致加上和教师不能静心交谈的问题。家访也是一种家园共育信息有效互动的渠道，家访的目的在于了解幼儿家庭环境对其身心发展的影响，了解幼儿在家的具体表现，针对问题幼儿与家长商讨对策，向家长介绍幼儿在园的发展情况。幼儿园应组织教师从开学初就进行家访活动，尤其是小班新生刚入园后要对全部幼儿家访，了解幼儿在家的身心基本情况、生活习惯和卫生习惯，有利于指导幼儿适应集体生活。家长对幼儿教养态度和教育方法不当要及时指正，给予帮助，共同商量适合的教育方式。当幼儿发生意外事故或较为严重的行为时要进行专访，教师应详细说明事情的前因后果，用负责任的态度和家长共同找出解决的办法。幼儿长期请假要知道缘由，如果家庭突发变故需要进行慰问。

家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求。在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，也促进了幼儿各种能力的发展。为了共同的目标，家园双方必须“心往一处想，劲往一处使”，同时这也需要社会的参与和支持。在实际家园共育开展中，幼儿园教师需要充分利用信息技术，与家长进行有效沟通，通过微信等社交平台与家长形成良好互动，确保家园共育工作顺利开展；同时充分合理利用家庭教育资源，指导家长科学教育幼儿。在这个过程中，教师与家长需要明确自身的角色，做好自身工作。最后，强化信息反馈，通过问卷调查等方式了解家园共育的效果，做好相应的反馈工作，优化家园共育活动。