农村小学道德与法治教师专业发展共同体构建及运行策略

河北省张家口市蔚县北水泉镇中心学校 陈振东

农村小学教育在实践中存在诸多问题，比如在道德与法治教学中存在道德教育与法治教育割裂的情况，或者是存在道德教育与法治教育明显不对等的情况，这种情况对学生的综合成长有显著的影响，所以在实践中必须要对相应的问题进行解决。结合目前掌握的资料进行分析，要有效改变目前农村小学的道德与法治教学实践，需要基于具体的教学资料对道德与法治教师进行专业性加强，而主要的措施便是进行教师专业发展共同体构建，在共同体构建的基础上运行教学策略，这对于教学提升与进步有重要意义。

一、农村小学道德与法治教学现状

对现阶段的农村小学教学做调查研究，了解教学的基本情况，比如课程的开设情况、师资力量情况、教学方法与实施情况，这对于进一步掌握农村教学缺陷，制定更加完善的农村教学改革策略有突出的现实意义。对农村小学道德与法治教学做综合分析，具体呈现如下现状。

（一）课程设置不合理

通过分析可知，课程不合理是非常普遍的一个问题，而引发此问题的重要原因是在教育实践中存在重道德、轻法治的显著情况。所谓的重道德、轻法治具体指的是在目前的教育实践中，教师在开展道德与法治教学的时候，将大部分的课堂都用于道德强调，对法治内容则存在明显的忽视情况。这种情况不仅在课堂设计中有所体现，在教学考核中也有显著的表现。比如在课堂中，关于道德的教学内容比例高达80%左右，而法治内容则不足20%。在教学考核中，关于思想道德的题目比较多，但是关于法治的题目却非常少，这种情况使得学生在学习过程中养成了“法治不重要”等明显错误的意识。

（二）教学队伍专业性差

通过走访调查得知，在目前的农村小学，道德与法治教学存在教学队伍专业性差的问题，而这一问题的主要表现便是道德与法治教学过程中，教师兼课的情况非常普遍。从根源上进行分析，导致这一问题的原因是农村小学的师资力量存在严重不足的情况。目前，农村小学的教师缺口比较大，尤其是专业教师资源缺口比较大，所以在诸多学校中，一名教师往往会兼任2—3门课的教师，严重的时候会有一名教师兼任所有课程的情况。任何阶段的教学都应该强调专业，因为专业的教师更懂得学科的特点以及教学规律，在教学实践中，学科教学策略会更加科学。因为目前的教学中，道德与法治课程的教师多为兼任，很多教师并没有全面、深入地了解道德与法治这门课程，所以在课程教学实践中存在非常明显的失误。

（三）教学有效性差

现阶段农村小学的道德与法治整体教学效果是比较差的，这种情况的出现与目前农村小学的教学方法等有显著的关系。分析研究调查资料发现，目前农村小学道德与法治教学存在照本宣科的情况，即教师在执行具体教学的时候，很少会融入自己的思考，教学设计也缺乏深度，所以很多时候的教学工作就是单纯地进行课本的宣读以及解释，这种方式难以加深学生的印象与理解，所以道德与法治这门学科的实际教学效果远远达不到预期的目标。在教育教学的过程中，必须强调教学的实效性，而现阶段的教学方法老旧、教学模式僵化等问题均影响了教学有效性的提升。

二、道德与法治教师专业发展共同体构建

目前的农村小学道德与法治课开展存在明显的问题，而具体问题与教师的专业水平等有显著的关联，所以强调基于专业发展的道德与法治共同体构建有显著意义。结合当前的实践，道德与法治教师专业发展共同体构建需要强调如下内容。

第一是需要明确道德与法治的关系。道德与法律是相互渗透、相互依赖的，而且二者相互补充、相互作用。不管是道德还是法律，都是调整人与人之间、人与社会之间关系的行为规范，都能够成为指引、评价人们行为的尺度，存在明显的制约作用，不过法律侧重对人员外部行为的调整和约束，而道德则强调对个体内心世界的规范。二者的作用对象都是独立的个体，但是作用的具体范围却是存在显著差异的。要在农村小学教学实践中构建道德与法治教师专业发展共同体，需要让教师对道德与法治的关系有全面、深入的了解。

第二是需要强调改变教师的固有认知。在农村小学教育实践中，绝大多数的教师会强调对学生的道德教育，但是不会强调法治教育。因为在教师的固有认知里，学生属于未成年，他们的行为与当前的法律关系并不密切，所以法治意识培育以及法律教育等也显得不必要，于是很多教师会出现重道德教育而轻视法治教育的情况。在目前的小学道德与法治教育实践中，要构建道德与法治教师专业发展共同体，必须打破教师的这种固有认知，这样教师的相应工作开展才会有所改变。

三、道德与法治教师专业发展共同体的运行策略

在道德与法治教师专业发展共同体构建的基础上对教育教学进行改变，这样可以保证教学实践效果的显著提升。结合目前的教学实践，道德与法治教师专业发展共同体的运行策略主要有三个。

（一）基于部编版教材实现道德与法治平衡教学

道德与法治教师专业发展共同体的建设有一个重要目的是改变重道德教育、轻法治教育的现状，所以在道德与法治教师专业发展共同体的运行中，基于部编版教材强调立足于道德与法治的平衡教学是非常必要的。

就平衡教学的具体开展来看，主要指的是对教学的内容进行平衡，即尽可能地保证道德教育内容和法治教学内容的平衡。当然，要实施平衡教育，教师必须要有道德与法治教育均衡的意识，这样相应的教育实施才会具有显著的效果。以部编版三年级道德与法治教材上册第三单元“安全护我成长”为例进行教学分析，该单元的内容主要有3课时，分别是“生命最宝贵”“安全记心上”“心中的110”。教师在教学的过程中一方面要强调生命的价值，让学生养成尊重生命、热爱生命的意识，另一方面要基于生命安全保护引入法律的相关内容，比如可以引入《未成年人保护法》的相关内容等。通过法律内容的引入，让学生知道法律的价值以及法律对自身的保护，从而使学生具有法治意识，这样一来，道德与法治教学的实际情况会显著好转。

（二）基于部编版教材强调道德与法治的探索体验教学

在道德与法治教师专业发展共同体运行的过程中，强调道德与法治的探索体验教学也有非常显著的现实价值。探索体验教学能够更好地调动学生的积极性，使其在课堂教学中有更加显著的参与感，这对于学生的道德品质培养以及法律意识养成有突出的现实作用。

以部编版五年级道德与法治教材上册第三单元“我们的国土 我们的家园”为例进行教学分析，该单元主要有两部分内容，第一部分是“我们神圣的国土”，第二部分是“中华民族一家亲”。在教育教学实践中，教师可以采用游戏教学法或者是情境教学法让学生进行角色扮演，并在角色扮演的过程中让学生分析自身或者是其他角色的行为，判断行为的正确性。在行为判断的基础上，教师从道德与法律两个层面对学生接触到的内容进行总结与升华，这样学生可以从道德层面理解爱国的重要性，也能够从法律层面理解爱国的必要性，如此一来，学生对国家的具体认知和理解会更加全面。

（三）需要基于法治社会大背景开展多维度的法治教育工作

法治社会是社会主义现代化建设的重要目标，而且法治强调的内容是多元的，所以在农村小学的教学过程中，要开展法治教育，需要推陈出新，打破固有的教学模式。在过去，法治教育主要集中在课堂，即在道德与法治课堂之外，教师不会涉及法治教育的具体内容，这种情况所造成的一个显著后果便是农村小学教学过程中，法治氛围明显不足。在氛围不足的情况下，相关教育自然无法引起重视，教育教学工作的开展也会受到更多的限制。为了改变这种情况，可以让法治教育走出课堂，比如在农村小学中开展课堂之外的法律常识讲座，这个讲座可以周期性开展，具体的内容可以是法律小知识，也可以是涉及法律的小故事或者是案例等。通过日常生活中的法律宣讲让学生具备法律意识，将课堂外的法治教育和课堂内的思想道德教育结合，道德与法治教育的实际效果会更加突出。

四、反思与建议

现阶段的农村小学教育是我国教育的薄弱环节，在现代化教育落实的过程中，积极地解决农村小学教学问题，提升整体教学水准是非常关键的。在现阶段的农村教学中，要真正地强调教育发展，必须要关注以下几个方面的改革。

第一是农村教育体制的改革。教育体制是影响教育的关键性因素，如果教育体制出现了问题却没有得到及时的改革，那么其对教育的限制作用会表现得越来越突出。对现阶段的农村教育体制进行分析发现，出于教育稳定维系，农村教育体制在这几十年的教育发展中几乎没有发生大的改变，这种情况虽然保证了农村教育的开展，但是却将农村教育限制在了固有的思维和模式中，从而使农村教育失去了活力。比如在现代化教育实施的过程中，素质教育、核心素养教育在全力推进，但是农村教育，尤其是小学教育依然实施的是“知识教育为核心”的传统教学体系，这使得学生、家长无法真正地认知课程的价值，所以在学习的过程中会出现比较显著的忽略情况。就道德与法治教学来看，其在农村教学中不被重视，很大一部分原因便是教师、学生的思维没有转变，而这便是教育体制僵化导致的问题，所以强调体制改革意义重大。

第二是农村教育帮扶政策的改革。为了促进农村教育发展，我国制定并实施了不少农村教育帮扶政策，但是从政策的具体执行来看，虽然产生了一定的效果，但是整体成效不大。以农村现代化教育为例进行分析，在政策的帮扶下，农村的现代化教学设备在不断地丰富，一些课程也具备了开设的条件，但是因为受传统思维的影响或者是受教师资源的影响，课程的持续性开展和有效性开展无法落实。比如计算机课程，有的农村小学有设备但是缺少教师，所以设备成为摆设。农村教育帮扶的根本应该是“人”，即通过教师来改变思维，进而带动其他方面的改变，这样教育进步才会更加明显。而目前的帮扶政策多集中在物，却忽略了人，所以政策的落实效果并没有达到预期。

第三是农村教师队伍的改革。农村教育能否获得持续性发展，教师队伍是关键，因此强调现代化教师队伍建设非常重要。农村教师队伍的现代化建设主要强调两点：（1）专业教师招聘。相关区县需要以“助农”为目标招聘专业的教师来扩充农村教师队伍。在这个过程中，为了保证专业教师的留存，可以从提升岗位津贴与福利待遇入手。（2）强调原有农村教师的培训。坚守在农村岗位上的教师有强大的奉献精神，做好农村教师的选派与进修，使其获得持续性提升，其在岗位上的表现会更加突出。

综上所述，在目前的小学教学实践中，道德与法治是非常重要的一门学科，所以积极地进行该学科的教学分析与讨论非常必要。当前的农村小学道德与法治教学存在诸多问题，因此在实践中必须立足于问题解决，对具体的教学进行思考。道德与法治教师专业发展共同体的建设以及运行会改变农村小学道德与法治教学的实际情况，所以在具体教育实践中对相应的内容进行强调有突出现实意义。