对大学体育篮球课程教学改革的思考

侯书健

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视关心体育工作，推动了体育事业的改革和繁荣发展。我国体育健儿在日本东京奥运会上取得的优异成绩正是体育事业繁荣发展的集中体现。习近平总书记指出“要建立健全健康教育价值体系，加强学校体育教育，将提高青少年的体育素养和养成健康行为习惯作为学校教育的重要内容”。这对我国学校体育工作也提出了更高的要求。篮球课程作为大学体育课程的重要组成部分深受广大学生的喜欢，是学生选课的首选之一。我们只有认清篮球课程教学的特点，找出教学改革过程中出现的问题，才能调动广大学生的学习积极性，使学生学会篮球知识和技能，更重要的是使学生养成终身参与体育锻炼的习惯，培养学生坚韧不拔、奋勇拼搏的精神，使学生形成正确的人生观和价值观，从而促进学生身心的全面发展。

一、篮球课程教学现状

（一）个别教师对篮球课程的认识存在片面性

在篮球教学过程中，个别教师认为篮球教学就是教会学生规定的技术动作、简单的战术配合、简单的规则和裁判法。这是极为片面的。篮球课程教学不仅要教会学生基本的篮球技、战术和篮球的基本理论，更为重要的是还要培养学生良好的品德以及养成终身体育的习惯和能力。有教师认为培养良好的道德行为以及健全的心理品格是思政课所要解决的问题，是思政课老师的任务。其实不然，通过篮球课这个载体更能发挥思政教育的功能，包括通过训练培养学生不怕苦、不怕累的吃苦耐劳的精神，通过篮球比赛培养学生敢打敢拼的顽强拼搏精神，面对比赛失败对学生进行挫折教育，使学生正确面对挫折和失败等等。教师只有提升对篮球课程的全面认识，才能支配全部教学活动，才能使教育渗透到教学的各个环节，才能真正起到育人的作用。

（二）篮球课程教学形式单一

教学形式是指为完成特定教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学形式不是固定不变的。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学形式也应不断发展和改进。在篮球教学过程中运用多种多样的教学形式是提高篮球教学质量的关键。比如在三步篮的教学过程中，若教师教完动作后，让学生一遍遍重复，极易使学生产生疲倦感，严重影响学生学习的积极性。同时，教学形式的单一易导致不会的同学认为太难学，短时间难以掌握，不如选一些简单的课程，会的同学认为太简单不想学，不如选一些自己没有涉猎过的课程，挑战一下自我。这样就使得篮球课程失去了受众，导致教学效果达不到预期的目的，无法激发学生学习篮球的积极性，使篮球教学失去了价值。

（三）篮球课程教学内容单调枯燥

篮球教学大纲内容以技术教学为主，教师容易在教学中只重视学生对技、战术的掌握程度以及对比赛的把控程度，忽略了对学生篮球兴趣培养和终身体育锻炼思想的培养。篮球课堂教学是在开放的篮球场地上进行的，需要师生有良好的互动。教师过度强调技术的教学，在教学内容上比较枯燥，反复多次重复同一动作不但不会激发学生学习的积极性，相反多次重复练习容易导致学生产生疲劳从而对学习产生抵触情绪。如果教学忽略了对学生篮球兴趣的培养，学生失去了学习兴趣的动机，教学效果就得不到保证。

（四）篮球课程缺乏行之有效的教学方法

教学方法是为了达到教学目的而采取的手段。它包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的教学目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。篮球学习并不等于就是简单地模仿动作，而是掌握学习的技巧和方法。教师需要运用行之有效的教学方法帮助学生改进和掌握动作。比如，教师在讲授单手肩上投篮技术动作时，学生的肘关节外展太大，导致腕关节、肘关节、肩关节三点不在一条直线上，从而使投出去的篮球总是偏离球筐，投篮命中率低。教师根据这种情况，就应该采用合理有效的教学方法，让学生持球手臂靠近障碍物，使肘关节外展不了。这种方法不受地点的限制，在操场、在寝室、在教室等都能练习，通过练习学生的错误就会得到纠正，学生的自信心就会提高，学习兴趣也会提高。所以教学方法的多样性、合理性非常关键，它直接决定了教学效果。

（五）篮球课程教学对象存在显著差异

随着国家对青少年体质健康重视程度的提高，社会上各种体育特长班的出现，更为关键的是体育被纳入中考范畴，青少年的体育参与度明显提高。但学生在篮球的技术动作掌握程度上和对篮球的理解上存在显著差异，总体上发达地区优于欠发达地区，沿海地区优于内陆地区，男同学优于女同学。由于学生篮球基础不同，存在显著差异，学生选课目的也存在显著差异。有的同学是喜欢看篮球，自己很少接触篮球，有的是从小就打篮球。这样不同水平的学生共同参与教学活动，就使得同学之间在技术的掌握上，在对抗的程度上，在对篮球规则的理解上都存在较大的差异。篮球基础好的学生在课堂上吃不饱，不够吃，基础差的同学就感到吃不下。这两种学生群体在篮球基础上存在的显著差异，造成教师在教学过程中往往不能充分认识和全面把握学生之间的个体差异，从而影响教学效果。所以由授课对象的不同，导致教学过程的不均衡是阻碍教师高质量完成教学任务的关键因素之一。

（六）篮球课程考核以终结性评价为主，内容单一

篮球课程考核是为了检验学生对课程的学习掌握情况，帮助教师不断总结经验教训，改进教学内容与教学方法，同时也是对学生的学习做出客观公正的评价，引导学生明确学习方向，逐步适应篮球学科课程特点，最终起到夯实基础、强化能力的作用。目前篮球课程考核的内容主要包括技术评定、达到标准、平时表现和理论成绩。其中，技术评定和达标占70%，平时表现占20%，理论成绩占10%。考核方式以终结性评价为主，往往成绩取决于最后的技术评定。评价的单一性使得教师无法全面客观评价学生的篮球课程成绩，缺乏对学生的运动参与、运动技能、社会适应、学习态度、合作精神、拼搏精神的评价。这样就造成了篮球基础好的同学，在课堂上不用花费太大功夫就取得非常好的成绩，而篮球基础差的同学，往往经过一学期刻苦努力的学习，也掌握不好篮球的技术动作、技能，达不到考试标准，从而使自己的考试成绩不尽如人意。这严重影响了学生的学习积极性，没有获得实际的教学效果。

二、篮球课程教学改革的对策

（一）转变思想，提高教师对篮球课程的认识

现代社会经济的高速发展，知识的快速更新，使得各学科都不可能脱离其他学科而独立存在。教师应该系统认识现代篮球课程的价值体系，懂得篮球课程教学目的。只有懂得篮球教学的基本价值和核心思想，才能建立起正确的目标体系，从而改变传统篮球教学中只重视基本技术和篮球理论知识，忽视篮球的育人功能和终身参与体育活动习惯的养成。改变教师的思想可以通过以下几个方面。一方面，加强教师的自身学习。通过阅读资料文献，深刻领悟篮球课程功能。通过互联网及时了解本学科的学科前沿，以便及时补充新鲜内容。通过和其他老师沟通交流，对课程教学中出现的问题及时纠正。另一方面，采用“请进来”和“送出去”的办法提高教师对篮球课程的认识。请国内外知名的专家学者来校讲课，使教师及时了解国内外本学科最新发展成果，学科发展动向等。还要把教师送出去学习，到篮球课程教学开展好的高校交流学习，提高自己的认识，取长补短。

（二）采用丰富多彩的教学形式，提高学生的学习兴趣

学生学习兴趣是决定教学效果的关键因素，篮球教学过程中必须建立以学生为中心的教学模式，所有的教学活动必须围绕提高学生学习积极性进行。比如，在篮球运球教学过程中，一味地要求学生运球从前场运到后场，再从后场运到前场，就会使学生感到乏味枯燥。这时，教师可改变教学形式，利用游戏进行运球练习，分成人数均等两组，围绕人进行蛇形运球，以完成速度为评判标准，负者做俯卧撑。这样既达到了教学目的，又提高了学习兴趣，还锻炼了身体素质，提高了教学效果。所以传统的大量重复性的练习会使学生产生厌烦心理，不利于实现教学目标。篮球教学不应该拘泥于形式，应该是生动活泼的，互动性非常强的，而不是死气沉沉的，自己拿着球找个角落枯燥地练习同一个动作。教师应该运用丰富多彩的教学形式，努力把每一节课设计得合理、有趣，采取各种不同的方式、方法，克服单一运动技术教学倾向，让学生有新鲜感。这样就容易调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，才能够使学生完成从“要我学”到“我要学”的转变，并且养成长期进行篮球运动的习惯。

（三）丰富和完善教学内容，提高学生对篮球课程的认知程度

篮球教学要不断丰富和完善教学内容，使学生对整个篮球课程有清晰的认知。以往的教学只是教授学生基本的篮球基础知识，学生对篮球的理解是不全面的，达不到篮球课程教学的目的。丰富和完善教学内容可以从以下几个方面入手。第一，利用翻转课堂教学，让学生充分利用互联网，以网络技术为重要辅助，通过和教师的课上互动给教师带来一定的启发性教学，给学生以清晰的动作表象。第二，请退役运动员教师不定期开展讲座，他们不仅有丰富的教学经验，而且还有丰富的运动经验，通过开展“篮球大讲堂”让学生了解篮球的历史，篮球的发展方向，从而使学生更为深刻地了解篮球。第三，创新篮球课程共享制度，加快制定同其他高校篮球优质课程共享共建制度，互修课程，资源共享，通过同一课程，不尽相同的教学内容，不断丰富学生的篮球认知程度。

篮球教学内容的完善是实现教学改革的主要途径之一，在丰富和完善教学内容的过程中，教师必须要改变传统的观念。在优化与增加教学内容时，教师应当积极利用本校所有可利用的师资力量，不断提高篮球教学的教学质量。同时要设定明确的教学目标，对于课堂内容进行有效合理的完善。

（四）创新教学方法，提高学生学习篮球的兴趣并养成终身参与篮球运动的习惯

新时代背景下大学体育篮球课程不断改革创新发展，逐渐引入了新型教学方法与手段，进一步增强了大学生的学习兴趣和习惯培养。教师要对传统的教学方法进行优化，同时在此基础上实现进一步改革与创新。教师要将学生对篮球的兴趣与喜好放在首要位置，在课堂上充分体现师生的互动，灵活地运用多种行之有效的教学手段，敢于变通。比如体验式教学，弱化教师的主导作用，采用师生合作方式对学生进行指导，激发学生学习积极性。上课过程中，教师提出目标，学生自己协商沟通，促进了学生之间信任、理解和配合，提升了团队的凝聚力，学生个体也实现了自我超越。又如游戏教学法，是大学篮球课行之有效的教学方法，不仅能够帮助学生提高篮球技能，增强身体素质，同时还能够有效地开发智力与思维逻辑，对于培养学生的团队精神、公平竞争意识，以及发展认知能力与创新能力具有积极的现实意义。还有分层教学法，能够满足不同篮球基础能力的学生，在大学篮球教学实践应用中具有积极的现实意义。分层教学法的应用能够对不同篮球基础的学生进行针对性教学，不仅满足了不同基础学生的学习需求，同时也可以避免学生由于跟不上其他基础好的同学而失去学习篮球的兴趣。

（五）缩小学生篮球基础差异，提升教学效果

学生在篮球基础上的差异是影响教师有效开展教学活动的重要因素之一，只有缩小群体差异，进行无差别的教学，才能保证教学效果，完成教学目标。课前，教师要充分利用互联网和多媒体，进行翻转课堂教学，让学生有针对性地预习课上内容。课中，教师不仅要重视师生之间的互动，也要利用学生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性，进行合作性自主学习。在学习过程中，学生分成若干小组，按能力水平进行合理搭配，教师发挥积极引导作用，有针对性地布置小组学习任务，开展多元化教学。在确保每个小组完成教学任务的前提下，安排篮球基础好的同学帮助篮球基础差的同学，发挥帮、带的作用，帮助其快速提高。课后，针对不同学生的个体差异布置不同的作业，教师可以通过现场视频的方式对学生作业完成情况进行现场检查指导，也可以安排基础好的同学帮助差的同学并以视频的方式反馈给教师。

（六）完善篮球课程考核评价，采用多元化评价体系

篮球课程考核是教师对整个学期学生的学习情况，包括学习态度、学习效果、提高幅度、能力提升、合作精神等方面的全面考核。考核应该以学生为中心，从学生的实际出发，尊重学生之间的个体差异，要做到终结性评价和过程性评价的统一，探寻多元化评价体系。考核可以分为技评、达标、合作学习、平时成绩、理论成绩五个部分。其中技评达标占40%，合作学习占30%，平时成绩占10%，理论成绩占20%。技评达标环节中要体现学生的个体差异，对不同基础层次的同学考核要有针对性。例如，投篮考试中，对基础差的同学主要考核动作掌握程度和完成情况，主要是技评，达标作为参考。对有一定篮球基础的同学技评和达标都要考核，分数各占一半。对篮球基础好的同学的考核以达标为主。对合作学习过程的考核，教师要制定标准，划分等级，每堂课都做记录，并向学生公开，做到公正、公平、公开，最后形成分数。平时成绩考核主要考查学生的出勤率、迟到、早退等。

三、结语

综上所述，针对大学篮球课程教学改革出现的不足，教师要转变思想，提高对篮球课程的认识，采用丰富多彩的教学形式，提高学生的学习兴趣，丰富和完善教学内容，提高学生对篮球课程的认知程度，创新教学方法，提高学生学习篮球的兴趣和养成终身参与的习惯，缩小学生篮球基础差异，提升教学效果，完善篮球课程考核评价，采用多元化评价方法。