养成好习惯 写好方块字

黑龙江省黑河市逊克县实验小学校 李 颖

新课标关于一年级学生写字的要求是，打好硬笔字的书写基础，养成正确的书写姿势和良好的写字习惯；写好基本笔画和偏旁部首，注意间架结构，了解汉字基本知识，能按笔顺规则用硬笔写字，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。一年级学生有把字写漂亮的愿望，但受年龄特点的限制，观察不仔细、手部骨骼肌肉还在发育、眼手协调能力差、专注力持续时间短等特点，导致学生书写汉字过程中出现畏难情绪。只有激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字好习惯，才能让学生写一手漂亮的好字。

一、丰富写字教育资源，提升教师素质

学生书写汉字有畏难情绪，出错较多，这和教师本人的写字水平、教学方法和理念有直接关系。从当前的教育资源来看，每班配备专业的书法教师短时间内不能实现，合理利用网络资源实现写字教学优质化是便捷高效的方法，挑选优秀的写字教学软件辅助教学、邀请专业的书法教师网络在线指导等。教师应加强汉字基本功练习，了解汉字的构字规律和书写规律，养成每天和学生一同练字、规范书写的习惯，教师的三笔字练习应常态化、自觉化。使用部编教材后，教师要认真钻研新的《语文课程标准》和教材，深刻领会部编教材关于写字教学的要求，要认真备学生，关注学生的写字兴趣、年龄特点和认知规律，合理把握部编教材的编写特点，注重培养学生的写字兴趣。

二、紧密联系生活，激发学生的写字兴趣

没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向，教师应紧密联系生活实际，激发学生的写字兴趣。

（一）故事激励法

爱听故事是儿童的天性。古代著名的书法家之所以成功，无一不是勤奋练习的结果，学生一边欣赏王羲之、米芾、怀素等书法家的作品，一边听他们勤苦练字的故事，在潜移默化中受到熏陶。另外，学生身边榜样的故事激励也很有效，我收集发生在校园的练字故事，如《他得的红圈圈最多》这个故事，真实地发生在学生的身边，最能引起学生情感的共鸣。听故事，学生不仅能在写字过程中得到适当的休息，更能学习到故事中主人公练字的方法和勤学苦练的精神。教学中还可以联系学生旅游的生活实际，欣赏名山大川的题名、名胜古迹中的诗词碑文对联等书法作品，激发学生的写字兴趣，让学生懂得写字与生活息息相关的道理。

（二）联想激趣法

1.部首联想。学生书写“走之旁”时常常两笔写完，我引导学生运用联想法记偏旁。有的学生说“走之旁”是一条蛇头上顶着一个大鸡蛋，第三笔就是蛇爬行时身体后面留下的痕迹；有的学生形容一个人双脚并拢，膝盖微微弯曲，头顶戴一顶帽子，脚后跟处平放了一把拖布，学生将部首的书写与生活紧密联系。

2.笔画联想。打比方能把难懂的知识说得明白、易懂。如在教学基本笔画“卧钩”时，我形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地（突出此笔画起笔要轻）枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，学生们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

（三）比赛激趣法

低年级学生的表现欲强，每次写字课上，我都展出优秀的作品供大家评赏，表扬激励，使学生感受到成功的喜悦。平时开展小型写字比赛，不同阶段比赛内容有所变化：比质量、比速度、比间架结构、比工整、比整洁，评出优秀奖、进步奖并发奖励币。另外，比赛对象不同：自己现在的字与自己以前的字比、同桌之间比、男女生比、师生比、全班同学比，还开展班级间的“写字比一比”活动，优胜者给予物质奖励。丰富多彩的比赛形式和比赛内容，让学生感受到成功的乐趣，在班级形成你追我赶的写字氛围。

（四）游戏激趣法

爱游戏是学生的天性，围绕写字教学让学生动动手，动动脑，在游戏中识字形、找规律是学生感兴趣的教学方法。写字游戏有“汉字拼图”，即把汉字拆开，成为一个个大小各异的“零件”，让学生动手进行“安装”，在游戏中掌握汉字的间架结构和组合规律；“汉字找朋友”，即在教学新字时，找到已往写过的形近字，利用知识迁移掌握新字的写法，并在游戏中掌握形近字的不同特点，学生在玩中学，达到规范书写汉字的目的。

三、规范行为，养成习惯

（一）课前准备——磨刀不误砍柴工

正确选择和使用书写工具，要求学生爱惜学习用具，课前做好准备。小学阶段低年级学生由于自理能力差，要求教师拿出慈母的耐心与爱心，从教给他们如何选择铅笔、怎样削铅笔、使用橡皮、摆放书本和写字用具开始，让学生从小养成事先做好准备、爱惜东西、不浪费的好习惯。

（二）培养身心习惯——儿歌记心间

儿歌、口诀是一年级学生喜闻乐见的形式，通过朗朗上口的儿歌规范学生的写字习惯事半功倍。首先，要教给学生写字前的准备和正确书写姿势的儿歌，写字时眼到、心到、手到、做到，促使学生保持正确的书写姿势，借助弹力皮筋、握笔器、视力矫正架等纠正的同时，让学生背诵规范姿势的儿歌，使养成良好的写字习惯成为学生的自觉行为。

（三）家校齐抓共管，夯实习惯

为了促进学生写字习惯的养成，防止学生在校、在家书写习惯不一致，家校应统一培养目标，统一要求，保持写字好习惯课上课下一个样，校内校外一个样，有人监督无人监督一个样。

四、写字教学四个习惯：观、学、评、结

（一）观的习惯

第一观：写字前，学生认真观察汉字，根据本节课练习的侧重点可以将字按不同的标准分类：

1.按字的结构分类。学生用不同的符号分别将上下结构、左右结构、半包围、全包围、独体字标记好。每一类字还可以按不同的标准细分，如左右结构的字可以分为左窄右宽的字，左宽右窄的字和左右同宽的字；或者分为左低右高的字，左高右低的字和左右平齐的字等。

2.按相同偏旁分类。如果同一偏旁的字在同一课出现较多，可以归为一类字，观察同一偏旁在不同字中的位置及书写特点，从而发现书写规律。如带“口”的字，书写时，上宽下窄且口内无画左出头“口”，口内有画都出头“日”；“口”在左边偏小要靠上“呼叫”；口在上、中或在下，要写得扁些“呆、囊、含”；口在右边往下靠“知”等。

3.按同一笔划分。如同一课中的相同笔画出现频繁，观察所处位置及书写特点，掌握书写规律，触类旁通。如“横”的书写。

第二观：学生认真观察汉字各部件的占格、大小、高低、宽窄、穿插、主笔起笔、收笔轻重、笔画变形等，然后交流书写注意事项。如“真”字，第三笔竖和第四笔横之间的宽度应与第一笔横同宽，里面三个短横靠左不靠右，第二个短横写在横中线上，第八笔长横是主笔略微倾斜与第一笔横呼应。

（二）学的习惯

学生先观看写字教学视频，边看边说笔画名称，了解笔画书写顺序，然后观看写字教学视频中的《解字》，了解汉字的演变过程和字意、组词，接着教师示范书写，学生书空，教师利用自己的板书对学生进行渗透，一笔一画进行讲解，如何起笔，如何落笔，如何抬笔，如何回笔，笔画在田字格中的位置都应详细讲解，落到实处。最后，学生描红后练习写两个字，教师巡视指导。

（三）评的习惯

《语文课程标准》提倡学生间互评和学生的自评。低年级学生的特点是表现欲强，希望得到教师的表扬，同学的肯定。教师在写字教学中设立展示奖励机制，点评做到三个一：说一处优点，指出一处不足，给出一个修改建议。同学点评后展示的学生还要自评，学生在互评、自评过程中互相学习，取长补短，共同提高。

（四）结的习惯

叶圣陶说过：“教是为了不教”。要实现学生写字由教师教到学生自己会学会写，需要教师引导学生留心观察发现字与字的内在联系，动脑思考，积极总结写字规律，培养学生主动用一个字带动写好更多字的能力，不断提高学生的语文素养。

小学生写字习惯的培养贯穿于写字教学始终，教师要进行正确的引导，运用科学有效的教学方法，激发学生的写字积极性，学生会爱上方方正正的方块字，一定能写一手规范、工整、整洁漂亮的汉字，养成良好的写字习惯。