浅谈幼儿教学中手工活动教学活动实施

樊 霞

(甘肃省和政县城关学区南关幼儿园 甘肃 和政 731200)

手工活动教学有利于完善幼儿教育体系，帮助幼儿在成长、进步的时候拥有更好的体验，给幼儿留下深刻的印象，加强幼儿的综合素养提升。但是，手工活动教学的实施应按照循序渐进的方法进行优化。要密切结合幼儿的生活进行调整，提高教学的综合效率，把握好幼儿学习过程中遇到的阻碍，促使未来的教育工作开展得到卓越的成绩。

1.幼儿手工活动教学的意义

1.1 丰富教学内容。幼儿教学体系日趋完善，为了在今后的教育中得到更好的成绩，应充分把握好教育的规范性，减少教育的漏洞，促使幼儿在成长的过程中得到更好的指导。幼儿手工活动教学的时候，有利于丰富教学内容。以往的教育工作开展，多数停留在理论层面上，看起来给幼儿带来了较多的指导，但是理论模式教学的时候，并不能激发幼儿的动力，而且对于幼儿的思想和行为造成了严重的束缚，长期教育工作中并不能得到优良的成果。幼儿手工活动教学的时候，会进一步加强动手能力的培养，利用理论、实践相互结合的方式，促使幼儿手工活动教学的每一个步骤更好的衔接，一方面减少教学的问题，另一方面给幼儿带来更好的体验，促使幼儿在未来的学习、成长中得到较多的保障。

1.2 提高教学质量。幼儿教学的目的是帮助广大幼儿得到较强的基础素养，对于幼儿学习的问题、不足更好的弥补。但是很多教师对于教学质量的管理、把控，并没有按照正确的路线优化，长期教育过程中难以得到较大的突破，这对于幼儿手工活动教学的改善必定造成新的问题。幼儿手工活动教学的时候，达到个性化教学的目标，由此可以提高幼儿手工活动教学的质量，照顾到幼儿的特长、短板，促使长期教育工作的开展得到较多的选择，针对以往的教学问题进行科学的弥补，减少了隐藏的问题。所以，幼儿手工活动教学的开展，具有较强的必要性。

1.3 优化教学体验。幼儿手工活动教学的过程中比较注重幼儿的体验，相对于传统的教学模式，手工活动的设计、落实，能够伴随幼儿的成长、进步做出科学的调整，让广大幼儿在学习的过程中得到较多的感悟。幼儿手工活动教学的时候，鼓励幼儿对于日常生活中常见的物品、材料进行收集，这对于幼儿的进步奠定了坚实的基础，后续的教育工作开展，能够按照正确的路线转变，长期教育工作给出了较多的保障。幼儿手工活动教学的过程中注重与幼儿沟通、交流，对于他们不熟练的地方，难以掌握的地方，进行系统化的纠正，改善了幼儿的动手能力。

1.4 激发幼儿天赋。幼儿手工活动教学得到了家长的高度关注，在手工活动的作用下，可以更好的激发幼儿的天赋，促使幼儿的综合进步拥有较多的保障。幼儿手工活动教学的初期阶段，往往与家长积极的沟通，了解家长的期盼，同时对于不同幼儿的动手能力做出科学的评估，坚持在幼儿手工活动教学的时候达到较高的匹配性，这对于教学的效率、教学的质量更好的提升。幼儿手工活动教学的时候，逐步开发幼儿的个性化天赋，并不是按照统一的方式教学，让幼儿对于自身的特长、自身的能力更好的展现出来，由此让幼儿对于未来的学习、进步拥有更多的选择。幼儿手工活动教学的模式，已经得到了很多家长的支持。

2.幼儿手工活动教学的问题

2.1 教学速度过快。幼儿手工活动教学的意义虽然突出，但是很多教师在日常教育中没有把控好教学的速度，整体上的教学速度过快，难以把握好教学的科学性、合理性。幼儿手工活动教学的时候，教学速度的把控，没有站在幼儿的角度思考，很多幼儿在新时代的熏陶下，的确可以快速接受新的事物，但是他们需要一个理解的过程，如果完全按照高效率的方式讲解，不仅没有给幼儿消化、吸收的时间，还会导致幼儿手工活动教学的目标难以实现。教学速度过快的条件下，后续的教育工作无法快速的衔接，导致整体上的教育工作开展，无法创造出较高的价值。幼儿手工活动教学的速度，应进一步的做出调整。

2.2 教学沟通较少。沟通是幼儿手工活动教学的重要组成部分，有效的沟通可以从幼儿中得到较多的反馈，帮助教学工作朝着更高的层次发展。但是，很多教师在幼儿手工活动教学的时候，与幼儿的沟通并不多。教学沟通的意识比较低，多数教师培养幼儿手工能力的时候，完全是从基础层面开展培养，并没有把握好教学沟通的科学性、合理性，长期教学沟通的思路并不先进，而且没有从幼儿中得到较多的反馈，此时未能够发挥出教学沟通的真正价值，导致幼儿手工活动教学的质量不断下降。教学沟通的时候，完全按照固定的方式沟通，没有走入幼儿的心理，对于很多幼儿来讲，教师过于严肃。

2.3 资源开发不足。幼儿手工活动教学的思路、方法应进一步优化，资源开发不足是普遍存在的问题，如果在今后的教育中没有科学的调整，必定导致接下来的教育工作遇到更多的挑战。幼儿手工活动教学的资源开发意识比较低，各类教学资源开发的过程中没有掌握好幼儿的诉求，一股脑的呈现出所有的教学资源，此时对幼儿造成的较大的压力，导致很多幼儿表现出强烈的排斥，无法在幼儿手工活动教学中得到较好的配合效果，这对于未来的教育工作部署造成了新的挑战。幼儿手工活动教学的资源开发，更多的是按照固定的手段完成，教学资源开发的思路并不完善，而且缺少教学资源的系统化对比，这对于幼儿手工活动教学的进步造成了更多的阻碍。

2.4 活动次数少。幼儿手工活动教学是比较不错的方法，可是组织活动的次数较少，无法对幼儿的积极性充分的调动起来，后续教育工作的实施，并不能带来较好的体验，长期教育过程中很容易导致幼儿学习遇到新的挑战。幼儿手工活动教学的方式、方法，没有在活动的类型上不断增加，过于统一的活动下，容易导致幼儿在学习的过程中遇到较多的挑战，而且给幼儿带来的综合体验、感受并不强。活动次数较少的时候，对于幼儿的期待值无法进一步提升，每一次活动无法让幼儿尽兴，很容易对幼儿的积极性造成严厉的打击，下一次活动开展的时候，幼儿展现出的配合度会不断的降低。幼儿手工活动教学的过程中要不断的优化活动次数，同时对于活动开展的方式、方法进行创新。

3.幼儿手工活动教学的策略

3.1 合理把控教学速度，改善教学质量。幼儿手工活动教学的思路、方法应不断的转变，尤其是在教学速度方面要合理的把控，充分改善教学质量，减少幼儿手工活动教学的矛盾，在有限的时间内，尽可能让幼儿学习更多的知识，对于传统教学的问题合理纠正，转变幼儿的学习思维。如《制作钢琴》课，教师先拿出一个小小的钢琴做道具，引发幼儿的注意，并提出问题，这个是什么呢？有些幼儿知道是钢琴，接下来教师再在班级的电视上放出一段弹钢琴的动画，幼儿很感兴趣，从而让幼儿知道，钢琴可以弹出音乐。接下来，老师便指导和幼儿一起制作钢琴。手工活动的过程中要合理的把握教学速度，观察幼儿在每一个环节是否能够科学的完成，是否可以展现出自己真正的实力。把控教学速度的目的，是针对能力薄弱的幼儿开展科学的指导，让他们在最终的作品上更加优秀，得到其他人的赞同和认可，最终提高手工活动的兴趣，促使未来的教学工作开展得到更好的效果。

3.2 优化教学沟通，提升教学水平。幼儿手工活动教学的沟通方式应进一步优化，持续提高教学的水平。幼儿手工活动教学的沟通模式，要注意倾听幼儿的观点，引导幼儿分享的时候，不要随意的打断幼儿的发言，提高幼儿沟通的积极性，由此可以得到较多的反馈，促使幼儿手工活动教学的目标快速实现。教学沟通的时候，应深入思考幼儿手工活动教学的理念、方法，针对教学的每一个步骤不断的优化，确保在长期教育中不断的创新。幼儿手工活动教学的沟通方式，还要与幼儿的家长积极沟通、交流，对家长的观点、想法更好的掌握，促使幼儿手工活动教学的内容科学的改正。手工活动的沟通模式，应创设多元化的沟通桥梁，可尝试利用信息化平台沟通，对手工活动的过程记录下来，让家长、教师对此做出正确的判断，在今后的教学过程中注入新的思维，提高手工活动的质量。

3.3 强化资源开发，拓展教学内容。幼儿手工活动教学的体系不断优化，关于资源的开发、利用方法应以幼儿为主导，不断的拓展教学内容，掌握好幼儿手工活动教学的具体诉求。幼儿手工活动教学的过程中需进一步思考未来教学的规范性、合理性，把握好教育的方向，对于课内资源、课外资源有效的融合，促使未来的教育工作朝着更高的目标前进。手工活动的实施，应引导幼儿从生活中收集资源。比如，日常裁减纸张的时候，剩下来的各种颜色的纸张，以及各类不规则形态的纸张，都可以收集起来，在手工活动的时候制作不同的工艺品，可以用来点缀作品，也可以针对不同形态的纸张进行拼接，做成不同的图案，粘贴以后变成全新的风景画。手工活动的资源开发，还可以让家长和孩子共同开发资源，对于不经常使用的物品，或者是还没有用完的物品进行二次利用，有效的加入到手工活动中，确保手工活动的资源类型更加丰富，借此给幼儿带来更好的体验。相对而言，强化资源开发后，手工活动的教学内容得到了有效的拓展，对幼儿的成长进步给出了更多的选择。

3.4 增加活动次数，提高积极性。幼儿手工活动教学的影响力较高，原有的教学模式并不符合现代化的诉求，造成的问题较多。因此，幼儿手工活动教学的时候，应适当的增加活动次数，帮助学生在成长的时候得到较多的感悟，避免产生新的问题。幼儿手工活动教学的初期阶段，活动次数根据幼儿的动手能力灵活调整，尽量按照多元化的活动方法进行引导，让幼儿对自己的能力充分表现出来，便于教师做出正确的判断，由此在长期教育中得到更多的保障。幼儿手工活动教学的时候，活动次数的增加，还要不断的提高活动的难度，引导幼儿去挑战自己的不足，针对幼儿活动过程中得到的进步仔细的记录下来，分享给幼儿的家长，最终对活动的家校联合模式有效渗透，提高幼儿手工活动教学的科学性。手工活动的次数增加，要同时考虑到活动的内容，同类型的活动难免会让幼儿产生审美疲劳的情况，要不断的创新活动的内容和活动的方法，给幼儿带来更好的体验，让他们对手工活动充满期待。

4.幼儿手工活动教学的发展方向

4.1 提高教师专业素养。幼儿手工活动教学的模式、方法不断创新，但是未来的教育要求会进一步提升，此时要对教师的专业素养不断提升。幼儿手工活动教学的初期阶段，应加强教师的培训，引导广大教师对于自身的学习方向、成长方向高度明确，提高教师的特长，促使幼儿手工活动教学的开展拥有较多的保障，对于可能出现的问题快速解决。幼儿手工活动教学的时候，教师的能力要开展阶段性的考核，努力塑造高素质的教师团队。幼儿手工活动教学的过程中依靠个体教师的能力并不能得到卓越的成果，只有在群体教师方面共同努力，才能得到优良的成绩。幼儿手工活动教学的专业素养提升，要制定阶段性的培训计划，满足教育发展的诉求，给幼儿带来更大的进步空间，促使后续的教育工作开展得到卓越的成绩。

4.2 适当邀请家长参与。幼儿手工活动教学的理念不断革新，亲子活动是新时代的活动方式，同时在活动教学的过程中给幼儿带来了更好的体验。幼儿手工活动教学前，要与家长积极的沟通、交流，掌握好家长的工作时间安排，确保家长能够合理的划分时间，并且积极的参与到活动中，由此增加与孩子相处的时间，对于幼儿手工活动教学的每一个步骤更好的掌握，利用亲子活动的方式，拓展了幼儿手工活动教学的内容，长期教育工作的开展能够得到较多的保障，一系列教育工作开展得到了较大的突破。幼儿手工活动教学邀请家长参与的时候，应加强活动过程的详细记录，便于家长回家观看和思考，对幼儿手工活动教学提出有效的建议，促使后续的教育工作得到更大的突破。

4.3 积极融合课外活动。幼儿手工活动教学能够按照新的路线、新的方法完成，整体上的教育质量比较高。课外活动是不可或缺的组成部分，同时也是容易忽视的部分。例如，引导幼儿在课外活动中发现新的材料，对不同的材料进行收集、整理，制作成全新的手工艺品。另外，课外活动的实施，还要加强课内材料、课外材料的融合应用，拓展幼儿的眼界，让幼儿在长期的学习、思考过程中得到更好的成绩。课外活动有效开展后，多数幼儿的活动热情不断提升，关于活动的实施方式、实施方法，给幼儿带来了较多的感悟，幼儿也更加愿意分享，这对于后续的教育工作执行给出了更多的保障。

总结

幼儿手工活动教学的意识不断提升，很多教师在活动组织的方式、方法上不断的创新，同时与家长积极的联系，在活动的效果上能够科学的把控。幼儿手工活动教学的内容要进一步的探究，对于课内资源、课外资源充分的掌握，分析教学活动的具体意义和作用，让幼儿进一步的提升自身素养。幼儿手工活动教学的时候，还要对教学方案不断的转变，把握好教学过程中可能出现的风险，加强幼儿手工活动教学的安全保障。