探究如何在初中数学课堂中培养学生创新思维能力

陈道金

(湖北省十堰市郧西县安家乡九年一贯制学校 湖北 郧西 442600)

数学教育过程中培养学生创新思维能力，已经成为了新时代的重要任务，对学生的素质提高、对教师的能力提高产生了巨大的影响。但是，培养学生创新思维能力的影响因素较多，培养的过程中要以学生为主导，站在学生的角度思考、探究，降低教学的压力，转变教学的方向，激发学生的前进动力。培养学生创新思维能力的时候，还要尽量按照多元化的方式培养，指导学生在前进的过程中得到更大的进步，提高学生的综合成绩。

1.培养学生创新思维能力的意义

1.1 转变学生学习思维。初中数学教育方式正不断的优化，最大的目的是希望减少教育的压力，让同学们对自身的数学素养科学提升，针对各方面的知识点有效的掌握，杜绝同类问题的反复出现。培养学生创新思维能力的意义，在于科学转变学生思维。例如，很多学生在日常解题训练方面，单纯认为只要加强题海战术，自然能够提高解题能力，但实际上题海战术的应用，不仅导致学生的压力增加，还会对各类知识点教学造成较多的阻碍，给学生的思维造成严重的打击。培养学生创新思维能力，就是要让学生明白，每一个学生在数学学习过程中应按照个性化的思维学习、思考，不要盲目的去套用别人的方法，要坚持发挥自己的特长，对数学思维的提升按照个性化的方式进行优化。

1.2 增加学习动力。培养学生创新思维能力的意义，还在于增加学生的学习动力。以往的数学教育理念、教育方法，完全按照灌输式教育进行指导，看起来给出了较多的依据，实际上并不能提高学生的综合素养，后续教育工作的落实，很容易由此产生较多的漏洞，而且各项教育工作的衔接并不能给出较多的依据。培养学生创新思维能力的时候，让同学们看到思维转变以后得到的进步，让同学们明确自己的进步空间，不断增加学生的学习动力。很多学生的创新思维增加以后，开始突破自身的局限性，针对各类数学知识的学习、应用，能够站在新的角度研讨，长期学习过程中得到了更多的选择。因此，培养学生创新思维能力的方式、方法要进一步创新，持续巩固学生的学习动力。

1.3 创新教学方法。培养学生创新思维能力的意识不断提升后，对教学方法创新给出了较多的保障，而且引导教师在日常教育工作中站在不同的角度思考，对各类教育问题的解决，按照全新的思路进行转变。培养学生创新思维能力的时候，教师要与学生换位思考，很多教师的观点比较陈旧，并不能明白学生的诉求，教学手段表现出粗放的特点，因此无法得到学生的支持、肯定，后续教育工作的落实很容易造成新的问题。培养学生创新思维能力的条件下，多数教师开始提升自己的专业素养，针对教学方法的创新，减少了盲目创新的问题，各项教育工作的落实，基本上能够按照正确的思路进行转变，拉近了师生关系。所以，培养学生创新思维能力，一定要站在学生的角度思考。

1.4 调整教学方向。数学教育方向产生的影响力非常高，培养学生创新思维能力的时候，促使教学方向的调整给出了更多的依据，而且在调整的过程中得到了较多的保障。培养学生创新思维能力的初期阶段，会根据学生现有的状态、能力，帮助学生对自己的学习方向有效分析，不再是盲目的指导，更多的是让学生自己来选择。调整教学方向以后，很多学生的适应能力不断加强，培养学生创新思维能力的中后期阶段，多数学生会与教师主动的沟通，针对教育方向、学习方向共同确立。调整教学方向以后，数学教育的各项工作开展，能够按照科学的思路、方法进行创新，多数学生的数学素养更好的提升，这对于未来的数学教育奠定了坚实的基础。培养学生创新思维能力的时候，应密切关注教育方向的动态变化。

2.培养学生创新思维能力的问题

2.1 缺少问题情境创设。培养学生创新思维能力虽然是数学教育的重要任务，但是很多教师在日常的培育过程中没有加强问题情境创设，由此导致教学工作的开展遇到了较多的难题。培养学生创新思维能力的初期阶段，问题情境创设意识非常低，始终没有站在学生的角度思考，各类问题情境的创设、应用，给学生造成的压力非常大，不仅能没有带来良好的体验，还导致学生对此非常的排斥，这对于数学知识的学习、思考产生了较多的问题。培养学生创新思维能力的时候，问题情境创设，没有引导学生积极的参与，各类教师完全以自身为主导，这对于问题情境的应用，并不能得到优良的成绩，反而会导致数学教育质量不断下降。所以，问题情境创设模式、方法要进一步的调整。

2.2 师生沟通较少。培养学生创新思维能力的目的，是让学生在数学学习、应用方面得到更好的成绩。但是很多教师、学生的沟通并不多，日常教育工作的时候，教师的沟通意识比较低，没有站在学生的角度考虑问题，长期沟通效率不高。师生沟通方案并不完善，每一次沟通都没有明确沟通的主题，而且教师在沟通的过程中不具备较好的态度，长期沟通质量较低，导致师生之间的矛盾不断增加，后续沟通的落实始终无法创造出较高的价值。培养学生创新思维能力的时候，师生沟通的内容特别单一，完全是教师在批评学生，这给学生带来的体验非常差。师生沟通较少的问题，已经成为了普遍存在的问题，要根据培养学生创新思维能力的目标，优化师生沟通的方式。

2.3 发散思维培育不足。数学教育中发散思维的培育是比较重要的组成部分，对学生的未来成长、进步存在较大的影响。但是，很多教师针对发散思维培育并不多，长期培育过程中没有给学生带来良好的体验，培育效果并不好。培养学生创新思维能力的时候，发展思维产生了决定性的作用。发展思维培育方案并不完善，各项培育措施的应用，并不能给学生带来良好的体验，对学生的天赋挖掘较少，而且培育过程中没有按照扬长避短的方式进行指导，这对于学生的成长、进步造成严重的阻碍。发展思维培育的理念，往往是按照陈旧的应试教育理念落实，导致学生对数学非常的排斥，后续教学产生的挑战不断增加。发散思维培育要不断的创新。

2.4 课堂教学气氛紧张。培养学生创新思维能力的时候，应有效调整课堂教学气氛，把握好气氛产生的影响。多数教师对于课堂教学气氛并不在意，塑造课堂气氛的时候，往往按照固定的路线完成，给学生带来的紧张感觉较强，长期学习过程中并不能发挥出自身的优势，造成的问题较多。课堂教学气氛的调整，往往是突然调整气氛，并没有给学生带来足够的缓冲时间，这种现象长期存在，导致学生思维能力不断减弱，在课堂学习、思考过程中无法发挥出真正的实力。培养学生创新思维能力的模式、方法，要进一步把握好未来教育的方向，坚持塑造轻松、愉悦的课堂气氛，努力给学生带来更好的体验，指导学生在长期进步中不断的优化，告别单一教学的问题，激发学生的动力。

2.5 逆向思维薄弱。逆向思维的培养已经成为数学教育的全新方向，单纯按照顺势思维培养，不仅无法给学生带来更好的体验，还会在后续的教育工作中产生新的问题。培养学生创新思维能力的初期阶段，逆向思维培育方案并不完善，教师对于逆向思维的解读和学生之间存在较大的差异性，逆向思维的培育并不能得到优良的成果，这对于教育工作的开展，并不能得到优良的成绩，甚至是由此产生了较多的漏洞。逆向思维锻炼的时候，没有采用循序渐进的方法指导，完全按照高压训练实施，看起来激发了学生的潜力，实际上导致学生对此非常不认可，成绩浮动较大，各类知识的学习、应用，势必会由此造成新的问题。逆向思维的培养，要进一步把握好培养学生创新思维能力的目标。

2.6 教学活动不完善。培养学生创新思维能力的体系并不完善，数学教育讲究的是不断的积累，总是按照固定的套路、固定的方法指导，必定会导致今后的教育工作开展出现较多的问题。教学活动不完善是比较常见的问题，对学生的思维进步产生了较多的挑战。教学活动的设计、实施，没有按照个性化的方法进行指导，很多活动的打造，并没有掌握好活动的功能，而且给学生造成突兀的感觉，这对于学生的发展、进步产生了较大的阻碍。教学活动实施的过程中没有按照趣味性的方法实施，导致学生对于活动不认可，下一次活动实施的时候，多数学生并不会主动参与，也不会主动配合，由此导致学生发展陷入到较大的困境。

3.培养学生创新思维能力的策略

3.1 加强问题情境创设，提高学生学习质量。培养学生创新思维能力的目的是提高学生的综合素养，让同学们在学习、思考的过程中得到更大的进步。加强问题情境创设是非常重要的组成部分，要借此提高学生学习质量，帮助学生转变自己的思维，在长期学习过程中得到更好的成绩。如在“勾股定理的逆定理”这一课的教学时，我用多媒体演示：古埃及人的金字塔。让学生猜测一下它的塔基可能的形状？(学生中有的猜是三角形，有的猜是正方形，有的猜是长方体，有的猜是圆形……)这时我动画演示：剖开塔基的截面，显示它的形状，正方形的形状得到认同，从而引出探究的问题：公元前2700年，古埃及人就已经知道在建筑中应用直角的知识，那么你知道古埃及人究竟是怎样确定直角的吗……这样充分抓住学生的好奇心。

3.2 优化师生沟通，减少教学矛盾。数学教育的过程中培养学生创新思维能力，比较重要的一点是师生沟通，师生沟通越好，越是能够在今后的教育质量上不断提升，帮助学生得到较大的进步。培养学生创新思维能力的初期阶段，要改善师生沟通的方法，教师要主动与学生开展沟通，明确学生的内心观点、想法，让同学们在学习、思考的时候得到更多的选择。培养学生创新思维能力的模式，教师需要阐述自己的目的和方式，与学生求同存异，完全按照粗放的手段培养，必定无法得到优良的成绩，还会由此造成较多的问题。师生沟通的时候，教师要尊重学生的想法，不要随意打断学生，坚持对学生前进的路线、前进的方法更好的改善。师生沟通要对各类矛盾理性分析，确保在矛盾的处理过程中得到更大的突破。

3.3 培育发散思维，创新教育方法。培养学生创新思维能力的体系正不断完善，发散思维作为重要的组成部分，要根据学生的具体表现进行科学的培养，不断创新教育方法，对学生思维能力的提升奠定坚实的基础，要给学生带来更大的进步空间。在初中数学教学的过程中，教师应不断地激发学生，寻找一题多解的方法，拓宽学生思维的领域，促进学生思维的多样性、灵活性，发展学生通过多角度、多途径的思维发展习惯，更好地发展学生的创新思维能力。如比较：y1=-x+2与y2=x+4的大小，就可以通过多种方法比较，第一利用计算的方式得出，第二可在同一坐标系中坐出一次函数的图像，可通过图像直接观察得到。培育发散思维以后，多数学生在前进的过程中得到了更多的选择，整体教育质量不断提升。

3.4 改善课堂教学气氛，降低学生压力。数学教育的理念日趋革新，培养学生创新思维能力的时候，一定要对多方面的影响因素高度关注，确保在长期教育工作中给出较多的依据，告别教育的问题。培养学生创新思维能力的时候，应努力改善课堂教学气氛，确保轻松、愉悦的环境，降低学生的压力。课堂气氛塑造前，把握好气氛的特点，对于数学知识的类型、性质、特点有效分析，确保气氛塑造的时候更加协调，不要给学生造成突兀的感觉，要让学生快速的适应。培养学生创新思维能力的手段，要引导学生共同烘托气氛，观察同学们在学习过程中遇到了怎样的压力，对不同的压力，采取不同的排解方式，针对培养学生创新思维能力的内容进行优化，加强内部资源、外部资源联合应用。

3.5 加强逆向思维培养，优化教学体系。培养学生创新思维能力的方式、方法正不断优化，逆向思维的培养要进一步加强，借此不断优化教学体系，对学生的逆向思维应用更好的改善。培养学生创新思维能力要循序渐进的落实，对逆向思维科学的评价，提高教学的权威性。如教学“相反数”概念时，不但可以问学生：“5的相反数是什么数？”还可以问：“-0.5是什么数的相反数？”“-3和什么数是互为相反数？”“互为相反数的两个数有何特征？”这样从正、逆两个方面提出问题，可以帮助学生深刻地理解相反数的概念。在初中数学教学的过程中，教师要加强对学生逆向思维能力的发展，帮助学生降低因为受传统、习惯思维方式的束缚，有目的地发展学生的创新思维能力。

3.6 完善教学活动，改善学生体验。数学课堂教育的时候，培养学生创新思维能力需进一步的完善教学活动，通过活动的方法改善学生体验，让同学们朝着正确的目标进步。培养学生创新思维能力的活动，不能完全让教师组织，而是要让学生积极参与进来，从学生中得到较多的反馈，观察学生对于活动的看法，确保在长期教育中得到卓越的成果。培养学生创新思维能力的模式，需坚持在教学活动塑造的时候，按照创新的方法深入思考，各类教学活动的落实，要及时的总结分析，不能盲目的开展活动，要坚持发挥出活动的优势，对学生的前进做出更多的保障。培养学生创新思维能力的活动模式，一定要控制好活动的数量、规模，活动占据的课堂时间不能过高，否则很容易导致学生在前进的道路上遇到较多的阻碍。

总结

培养学生创新思维能力的时候，教师和学生应相互沟通、相互进步，总是按照独立教育、独立学习的方法思考，必定无法得到卓越的成果。培养学生创新思维能力的方式要进一步的探索，加强先进教育技术的应用，让学生在长期的发展过程中得到卓越的成绩。