小学英语教学模式多样化探究

陈景靓

(福建省长汀县教育局 福建 长汀 366300)

小学英语教学的难度并不低，内部因素、外部因素的影响比较多，长期教学工作的开展，需进一步思考学生的具体诉求，按照因势利导的方法进行锻炼，提高学生的学习水平。小学英语教学的时候，要努力提高教师的专业素养，鼓励广大教师对不同的教学方法积极的尝试，把握好长期教学的路线、方法，努力提高学生的综合水平。小学英语教学的活动应适当的增加，按照寓教于乐的方法进行指导，努力给学生带来更大的进步空间。

1.小学英语教学模式多样化的意义

1.1 提高教学质量。小学英语教学模式的选择，正逐步按照多样化的方法完成，原有的教学手段非常统一，完全按照灌输式的方法教学，不仅没有得到良好的成绩，还会由此产生较多的挑战，给学生造成的压力较大，长期教学的过程中并不能得到优良的成果。为此，小学英语教学模式的多元化，是希望给学生带来更多的选择，让同学们在英语的学习、思考方面及时的转变思维，减少传统教学的问题和不足。小学英语教学模式的多元化，还可以指导教师提高自己的专业素养，针对各类英语知识的展现，按照不同的方法进行探究，与学生深入的沟通、交流，各类知识在教学的时候，帮助教师逐步增加教学经验，促使后续教育工作的开展拥有更多的保障。小学英语教学模式的多样化，是未来的重点努力方向。

1.2 转变教学思维。小学英语教学模式的多样化，对于教学思维的转变产生了非常好的效果，以往的教学思维，完全按照应试教育的方法实施，看起来给学生带来的帮助较多，实际上并不能提高学生的综合素养，还有可能因此造成方向的偏差。小学英语教学模式的思维，开始从具象思维的角度出发，针对英语的教学环境不断改善，在口语教学、写作教学、阅读教学等方面，按照多元化的方式进行呈现，让学生觉得英语学习是非常有趣的，逐步激发学生的学习动力，指导学生朝着更高的层面进步。小学英语教学模式的思维转变，还在于很多教师开始落实个性化的教育手段，从学生的特长角度出发，达到因势利导的效果，由此对小学英语教学模式的综合目标更好的实现。

2.小学英语教学模式的问题

2.1 教学理念单一。小学英语教学模式的应用，在理念方面表现出单一的特点，很多教师并没有意识到教学理念的重要性，各类理念的融合应用，往往是采用局限性的方法落实。小学英语教学的初期，教师对学生缺少准确的判断，与学生的沟通、交流非常少，从学生中得不到足够的反馈，这对于教学效率、教学质量必定造成巨大的影响。教学理念的创新意识比较薄弱，很多教师习惯性借鉴别人的教学理念，虽然有成功案例的加持，但是每一个班级的学生存在很大的差异性，忽视这种差异的情况下，很容易导致小学英语教学模式出现严重的内部矛盾，这对于学生的综合成长、进步，必定会造成很多的阻碍。教学理念的单一问题，需站在长远的角度思考，促使长期教育工作的开展得到更大的进步。

2.2 教学方案不健全。小学英语教学模式的选择，缺少健全的教学方案，多数教师设计教学方案的时候，依然按照自身的经验进行指导，这样的方法应用，不仅无法得到优良的成果，还有可能造成全新的挑战。教学方案的实施，并没有跟随学生的成长、进步做出科学的调整，很多教学方案的落实表现出较高的局限性，给学生带来的综合体验并不好。教学方案的设计，没有引导学生积极的参与，整体上的教学方案落实，完全是强加给学生，导致多数学生在英语学习的过程中表现出被动的特点。小学英语教学模式的选择、创新，需要对教学方案不断的完善，从不同的角度思考，持续提高教学方案的可靠性、可行性，促使未来的教育工作落实拥有更多的保障。

2.3 教师素养不高。小学英语教学的时候，发现很多教师的综合素养并不高，这对于学生的成绩提升、能力进步等，并不能得到较好的成果，而且造成的问题比较严重。小学英语教学的初期阶段，很多教师未能够站在学生的角度思考，直接按照自己的经验教学，此时给学生造成了严肃、紧张的感觉，各方面的知识点学习、应用，并不能达到融会贯通的效果，而且对于学生的特长掌握并不强，各类知识的教育速度比较慢，学生的理解能力较低，师生之间的矛盾不断增加。小学英语教学的时候，部分教师没有积极主动的提升自己，在教学的专业素养方面，并不能做出良好的示范效果，引起了很多人的质疑。教师的专业素养提升，应站在多个角度思考，提高教师的主动性。

2.4 教学设备薄弱。教学设备对于小学英语教学的影响不断增加，传统的教学理念下，教学设备并没有合理的增加，同时对于设备的利用率并不高。小学英语教学的设备选用，并没有站在英语教学的角度思考，各类教学设备的使用，难以发挥出真正的价值，部分院校表现出盲目采购设备的现象，此时对于长期教育工作的开展，不仅无法提供较多的保障，还有可能造成新的问题。小学英语教学的设备应用，缺少持续的渗透理念，有些教师急于融合新的教学设备，因此在课堂上没有给学生提供足够的过渡时间，在教学设备的应用过程中表现出较强的突兀特点，此时对学生的思考、进步，容易造成新的挑战。小学英语教学的时候，对于设备的利用要及时的转变思维，把握好教学的长远发展方向。

2.5 教学活动较少。小学英语教学的活动并不多，教学活动的开展目的，在于按照寓教于乐的方法实施教学，提高学生的综合素养，让广大学生在综合进步中得到更好的成果。小学英语教学的初期阶段，关于活动的渗透并不突出，整体上的教学活动开展，完全是按照教师作为主导，并没有持续提高学生的学习体验，这样的活动方式，难以得到学生的支持、认同，而且在活动的开展过程中学生的配合度并不高，容易导致小学英语教学的质量不断下降。教学活动较少的情况下，对于学生的综合发展，无法产生良好的激发作用，同学们的思维完全是禁锢在课堂当中，这对于学生的综合发展、综合进步造成了新的阻碍。教学活动的相关措施要不断的创新，提高学生的学习水平。

2.6 教学评价不准确。小学英语教学的评价问题较为严重，很多教师在评价方面非常不重视，对于学生开展评价的时候，仅仅是按照中规中矩的方法落实，看起来对学生有效评价，实际上并不能得到学生的支持、认可。小学英语教学的评价方案，仅仅是根据学生的考试成绩进行评价，没有从学生的其他角度实施评价，这样的方法应用，容易对学生的自信心造成较强的打击，导致很多学生在自身的发展、学习中无法做出正确的决定，后续教育工作的开展，很容易产生较大的偏差。小学英语教学的评价模式，缺少对教师的评价，很多教师的自我感觉过于良好，没有加强自我反思，由此在教学评价的时候，习惯性的从学生身上找问题，没有意识到自身存在的不足，这对于学生的发展并不能产生推动作用。

3.小学英语教学模式多样化的策略

3.1 完善教学理念，提高教育质量。小学英语教学的多样化，应进一步完善教学理念，持续提高教育的质量，要努力给学生带来更好的体验。如在教英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作。jump，我就跳；run，我就跑；fly我就做飞的动作。另外，在教人体部位单词时，让全班起立做let's do活动。Touch your eye，Touch your leg，Touch your body，这样学生学的轻松，我也教的轻松。每个学生都能动起来、说起来、自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%。在教喜、怒、哀、乐表情的单词时，我就做一个表情教一个相应的单词，如：微笑-smile，哭-cry，笑-laugh等。不仅活跃了课堂氛围，而且提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习的兴趣。总之，动作化的课堂教学形式大大提高了学生在课堂上的智力劳动效率。

3.2 健全教学方案，增加学生学习体验。小学英语教学的过程中应不断的完善教学方案，让同学们在学习的过程中得到较多的乐趣，促使各方面的知识点学习、消化得到优良的成果，激发学生的学习动力。小学英语教学的方案设计，应与学生积极的沟通、交流，站在学生的角度思考，对学生的校外培训情况、家庭教育情况、自我认知情况等，都做出系统化的了解，由此可以对小学英语教学的目标合理的设计，确保在长期教育工作中得到更大的突破。小学英语教学的方案实施，应根据学生的阶段性表现，对教学方案的内容灵活的调整，不要给学生造成太大的压力，尤其是在课后作业布置的时候，尽量控制在20分钟左右，让同学们在学习和成长的时候得到更好的成绩。

3.3 提高教师专业素养，加强英语示范。小学英语教学的多样化，应站在不同的角度思考、努力，这样才能在未来的教育中得到更加卓越的成就。教师的专业素养，一直都是非常重要的组成部分，要把握好教师的示范作用，促使小学英语教学的各个环节良好的衔接。每一个教师都要积极的接受培训、指导，坚持在教育的过程中贯彻落实个性化教育方法，把握好学生的个体优势、不足，减少灌输式教育造成的局限性，帮助学生在长期的学习中得到更好的体验。小学英语教学的过程中教师的素养提升，还要积极学习新的技术、新的方法，对于不同的英语知识点，按照科学的方法呈现出来，给学生带来更加直观的感受，督促学生在长期的思考、进步中发挥出自身的特长，提高教师的权威性。

3.4 增设教学设备，改善教学环境。小学英语教学的创新，应把握好教学设备产生的影响，坚持增添新的设备。小学英语教学的多媒体设备，能够加强英语知识的立体化展现，让广大学生在英语的学习过程中按照新的思路、新的方法进行调整，多媒体技术设备的应用，可以对小学英语教学的内容有效的整合，减少传统教学的混乱模式，明确学习的重点，最终对学生的英语素养更好的提升。信息化技术设备的应用，促使小学英语教学得到了更多的资源支持，而且对于一些有趣的教学方法进行共享，给学生带来更多的选择，对小学英语教学的综合效果科学的把控。增设教学设备以后，小学英语教学的整体效果更好的提升，教育质量也大幅度的提升。但是，关于教学设备的应用和调整，需根据学生的反馈进行转变。

3.5 实施活动教学，拉近师生距离。小学英语教学的多样化，还可以有效的增加教学活动，通过活动的方法拉近师生之间的距离，减少教师的严肃感，让学生在学习的过程中敢于表达自己的想法、观点。小学英语教学的活动设计，要让学生积极的参与进来，让同学们献言献策，整合学生的诉求以后，让小学英语教学的活动具有更高的趣味性，多数学生会提高参与度，让活动的气氛更加热烈，给学生留下深刻的学习印象，促使后续的教育工作实施得到更好的成果。小学英语教学的活动模式，还要让教师积极的参与进来，教师要从管理者转变成参与者，站在学生的角度思考问题，对于师生之间的矛盾合理消除，同时在小学英语教学的时候得到较多的反馈，为将来的教学创新做好准备。

3.6 准确开展教学评价，提高学生积极性。小学英语教学的评价机制要进一步的完善，逐步的转变评价思路，持续提高学生的积极性。小学英语教学的评价模式，先从学生的优势以及得到的成果出发，让同学们感受到自己的进步，降低学生的压力，引导他们在学习的过程中主动尝试其他的方法，然后反馈给教师，在评价的过程中给学生带来更多的建议，让同学们自己选择，最终在小学英语教学的效果上合理的改善。评价工作的开展，还要落实师生相互评价，要让教师开展自我反思，并且主动的解决自身的问题。双向评价的开展，往往可以让小学英语教学的效果更好的转变，并且在后续的教育中得到更大的突破。小学英语教学的评价，还可以适当的引入家长的观点，促使长期评价工作的开展得到更大的进步。

总结

小学英语教学的多样化，已经成为了必然的发展趋势，各项教育工作的开展，能够站在学生的角度思考，而且整体上考虑的影响因素较多，长期教育工作的落实拥有更多的保障。小学英语教学的时候，应进一步的组织多元化的教学活动，尤其是在课堂教学的时候，应保持热烈、积极的教学气氛，激发学生的学习动力，促使小学英语教学的质量不断提升。小学英语教学的方法，还要引入个性化的教学模式，不要盲目的靠拢学优生，而是要对每一个学生的自身优势更好的发挥出来，这样才能得到更好的教育成果。