新课改下基于小学语文课堂教学增效减负的策略探析

巫小锋

(福建省龙岩市连城县朋口中心小学 福建 连城 366200)

1.引言

小学语文是所有小学生都必修的基础课程，在教学过程中，要注重培养学生良好学习习惯，让其养成自主、合作和探究等多种能力，这就要求教师不断进行教育改革。小学语文教学增效减负，需要教师认真研读课文，了解学生的学习情况和生活环境、掌握学生在课堂上所遇到问题等。而小学生心智还未成熟不稳定、人生观尚未形成并不能很好地把握住事物本质规律性的认知能力也是一个非常大的难题，因此作为一名小学语文老师应该要做到从不同角度去看待每一位同学们，不能只看到表面现象就认为对他们进行增减降效同效率拔尖的评价教学工作，新课改下增效减负策略应贯穿于整个课堂教学之中，从导入阶段入手，将学生引入到具体实践操作当中去，然后通过改变传统观念来激发小学生的创造性思维。

2.增效减负的内涵

“增效减负”是指在教学过程中，教师的任务不仅仅局限于课堂上，还应该在课下进行一些拓展延伸。例如：让学生利用字典、词典等来了解语言文字背后所蕴含的语感和意义，通过阅读相关书籍或资料来理解语文知识与技能并运用到实际生活当中去解决遇到难题或者克服困难，引导学生学会用自己喜欢的话说出来并且说出对他人有用的东西而不是只知道别人怎么做，从而增强学生自身在学习上的自我保护意识。

增效减负是指教师在教学过程中，对学生进行的一种额外学习。这种方式虽然不能提高小学生的语文素养，但是却可以通过增加语文学习量来实现，“增”就是指在课堂上使用各种手段使学生获得更加有效地发展和提升自我能力水平，“减”则指的是让每一个同学都能够得到更多锻炼机会、能够增强自身竞争意识并在生活中运用语言表达自己对文章内容的理解与感悟以及培养良好学习习惯等方面。

3.小学语文课堂教学中存在的问题

3.1 课堂教学形式单调。当前小学语文课堂教学形式单一，教师的主导作用没有得到充分体现，学生对学习失去兴趣，在一定程度上阻碍了小学生自主性和创造力的发展，此外由于传统应试教育模式根深蒂固、影响深远，很多老师都把重点放在知识与技能方面，而忽视了情感态度价值观等非智力因素也是不容忽略地一部分问题，在小学语文课堂教学中，教师往往是按照教材的结构和内容来进行授课，而忽略了学生学习能力、兴趣等方面存在的问题，这种传统单一化地讲授方式不仅不能调动起每一位小学生参与课堂活动积极性，而且会使他们丧失对语文学习的主动性与创造力，同时也不利于培养其良好的情感态度价值观以及审美情趣等等综合素质发展目标。

课堂教学形式单调主要体现在：第一，在小学语文知识的学习上，教师往往以一种“教”字为主要目的，学生对于所学内容没有一个完整系统地理解，第二是课堂教学中缺乏有效合作，由于在实际操作过程中有部分学生不愿意配合老师进行讨论交流或者只是为了应付考试而去做其他事情(如作业、小组等)，有个别甚至认为自己不会也参与到了语文的学习之中，从而导致出现厌烦情绪和逆反心理。

在小学语文课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的，但由于传统教育模式过于注重知识技能目标达成而忽略了学生情感态度价值观等方面发展，因此就目前而言大多数学校仍然沿用老旧填鸭式、灌输式为主要方式进行学习。这样单一枯燥且乏味地传授给小学生们的是一种机械性和僵化型思维方法以及枯燥无趣的课堂氛围，不利于培养语文学习者的创新能力及综合素质的提高。

3.2 教师过分重视新课标要求。新课改要求小学语文教师转变传统教学观念，重新定位自己在课堂中的角色，转变学生学习方式和培养自主探究能力。但是由于受到旧教材影响很大一部分教师依旧认为“教”是重点，因此就没有对本节课程有过多关注度、投入力度去开展这一改变，其次就是部分老师不重视甚至出现片面追求新课标的要求而忽视了教学目标设计与实施，其次就是过分强调小学生的考试成绩而忽略了其知识技能的掌握以及情感态度价值观方面的要求等等，这些都不利于新课改下小学语文教学增效减负改革措施落实效果及水平提升。

新课改要求教师转变传统的教学观念，在课堂上不仅仅是知识讲解，还要让学生学会学习，成为一个具有创造性和开放性思维、自主探索能力以及创新精神的人，而对于小学语文老师来说“教”更多的是要注重培养他们对语文学习过程中应该注意什么，因此这就需要一些一线优秀师范生来带动起全班乃至全校学生进行课外阅读指导与训练，并在期末考试时进行考核评价，从而使教师从根本上改变传统教学观念和方法。

3.3 考试模式和升学压力的影响。在小学语文课堂教学增效减负的过程中，教师和学生都存在着一定程度上“压力”，首先，由于我国教育模式过于强调应试化、重视分数论与升学率等一些传统观念影响了部分学校对课程实施改革的意识，其次是家长方面也会给孩子施压来要求他们学习成绩提高一点但是又不负责任地去补课或者做其他事，最后就是社会竞争压力这个问题在小学语文课堂教学中存在着很多的负面影响。

在小学语文课堂教学中，传统的教育模式对学生学习能力和综合素养等方面要求比较高，而新课改下，注重培养的是具有创新精神、实践性以及交际型人才。所以对于小学生来说，应试考试是一项必不可少的考核方式，在新一轮的课程改革中，对于考试模式和分数模式进行了一定程度上的转变，但是由于学生升学压力逐年加大、教育教学质量持续下降等原因，导致部分教师依旧对小学语文课堂教学采取“应试化”倾向，甚至有一些老师为了追求高分而忽略了语文学习内容以及情感态度价值观方面知识点来培养小学生良好素质修养。在这种情况下传统文化对于小学生来说已经形成成一种负担感和压迫感。

4.实施增效减负授课的必要性

4.1 有利于激发学生兴趣，提升授课质量。“兴趣是最好的老师”，这句话告诉我们，在小学语文课堂教学中教师要注意激发学生学习的积极性和主动性，首先从课堂开始到结束都需要有充足而稳定、愉快地心理体验，其次就是对所学知识进行反复操练与记忆(即巩固)这样才能使小学生更好地掌握知识并培养其思维逻辑能力及综合素质发展水平，最后是通过不断引导学生发现问题，解决问题来提高教学质量，也能在一定程度上提升教师的专业技能和综合素养。

新课改要求教师在教学中要注重学生的学习兴趣，而不是简单地传授知识。因此，小学语文课堂增效减负策略的实施首先需要关注每一位同学，对于那些成绩优异、基础扎实且具有一定文化底蕴和能力水平高以及能够积极主动思考问题并解决问题，同时也是对传统教育模式进行创新性改革后所提出来“以教师为中心”理念下学生成长成才观上端正态度而提出的新要求，这就要求在教学中要注重培养学生的学习兴趣。

4.2 有利于缓解学生学习压力。小学语文教学不仅要求学生掌握学习的基本知识和技能，而且要培养学生具有良好的思维品质，能够适应社会生活，然而在实际课堂上笔者发现很多教师都会感到压力重重，一方面是由于教师对课程标准、教材内容把握不准确或者不明确，另一方面则是因为课后作业布置不合理等原因造成了小学生们厌学情绪高涨甚至出现逃学现象而导致“考试焦虑”问题不断发生等等这些情况，究其根本就在于学生的学习态度不够端正。

小学语文课堂教学增效减负，不仅仅是教师的任务，也需要学生自己去主动学习。在传统应试教育环境下我们要改变以往的思想观念和价值取向，新课改要求学生自主参与到学习过程中来、自觉投入其中并与生活紧密地联系起来，而不是单纯为考试成绩而生存亡或者被逼迫着“学”而来，因此我们可以看出小学语文课堂教学增效减负，需要的是一种主动积极性的培养以及学生自身主动去解决这些问题。

5.小学语文课堂有效增效减负的策略

5.1 创设丰富的体验情境。在小学语文课堂教学增效减负中，教师的引导和启发是最关键、最基础的。而对于学生学习能力提升方面来说也同样需要发挥作用，所以为了更好地实现“教育为人民服务”这一理念，就要求相关学校可以从以下几点出发：其一通过创设情境来激发小学生对课文内容进行感知与理解兴趣，其二就是在小学语文课堂教学增效减负中构建一些具有趣味性和生活化色彩比较强的场景，让其融入到学生的学习之中去让他们体验其中带来乐趣[1]。

在小学语文教学中，教师应注重创设丰富的体验情境，让学生身临其境，激发学习兴趣，因此要帮助小学生建立良好的语感和认知能力，首先教师可以通过组织一些主题活动来活跃课堂气氛、提高师生互动性，其次是利用多媒体技术为儿童创造一个生动活泼又有趣味与新鲜事物交融结合得大舞台环境(如在教学中穿插播放课件等)以引起孩子对语文知识点的好奇心，引发学生探究兴趣，最后让学生亲身体验到学习过程的乐趣[2]。

5.2 激发学生的探究欲望。小学语文教学中，教师在课堂的开始，有目的、有计划地引导学生进行自主学习。但是受传统应试教育模式和教材编写经验影响等因素制约，部分一线老师为了提高自己的升学率而忽视了对学生探究能力与综合素质提升方面的培养，也有些家长为孩子报各种补习班或兴趣班等等一些不良风气熏陶下使得小学语文课堂教学中，教师没有意识到增效减负对于小学生未来发展重要性。

在小学语文课堂教学中，教师应注重激发学生的探究欲望，让每一个学生都能积极参与，从而达到提高小学生学习积极性和培养其创新能力发展，首先要引导全班全员参与到课堂活动中来，通过小组合作、分组讨论等方式进行问题探讨与分析交流是非常有效地方法之一，其次可以开展主题演讲比赛、主题辩论赛等等形式丰富课堂教学内容并提升小学语文教师的专业素养水平[3]。

5.3 调整学生的日常作业。作业是对学生完成学习任务的结果，也可以说是检验和改进课堂教学质量、提高教师教育水平的手段。在小学语文日常写作中，很多小学生写完一篇文章后都会出现作文中没有点到为止或者根本不知道该做什么，针对此现象学校应及时与家长进行沟通交流，首先让父母意识到自己孩子已经脱离了家庭生活进入独立自主学习阶段，其次老师可以通过布置一些课外作业来督促学生完成课堂教学任务并帮助其养成良好的写作习惯，其次要对小学生进行定期检查和评价。通过检测发现存在问题后及时纠正、修改完善，其次是督促学生完成课前预习工作，再次就是加强巩固练习的时间管理与分配等方面来保证有效学习效果[4]。

5.4 指导学生必要的学习技巧。在小学语文课堂教学增效减负的过程中，教师应该注意以下几个方面：根据每节课学生具体掌握的知识程度和学习特点，因材施教，比如对于刚上完一堂课文内容较多、难度较大的词句进行详细讲解时可适当增加一些提示语，而随着新课程改革发展对小学生能力要求不断提高这一现状也需要及时调整教学方法以适应当前小学语文课堂教学增效减负形势下需要教师转变传统教育观念，小学语文课堂增效减负需要教师在教学过程中注意观察学生的学习状态，并及时做好引导，首先，要让每个学段或不同水平的学生都能参与到课堂活动当中来，其次可以通过提问、讨论等方式帮助那些不喜欢上节课或者已经丧失兴趣而被批评和惩罚，再次是在上课前将问题提出来给全体同学进行回答与交流，最后还可利用多媒体技术如视频教学法、故事片赏析法等等让全班共同完成[5]。

6.总结

“增效减负”的教学策略在小学语文课堂中得到了很好地实践效果，有效提高学生学习兴趣和积极性，促进教师专业发展。在小学语文教学中，增效减负策略不仅仅是一个环节，更是一项长期的任务，从课堂学习、课后作业以及对学生关于语文学习错误纠正等方面都体现了教师应注重培养小学生良好的习惯，新课程改革下实施“学生自主性”和合作探究式教学更有利于提高儿童综合素质，在小学语文中开展增效减负策略有助于提升儿童审美能力，让他们能够更好地投入到学习生活当中。