对小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考

2022-11-21 02:38刘彩英
读与写 2022年20期
关键词:思维语文老师

刘彩英

(福建省龙岩市武平县教师进修学校附属小学 福建 武平 364300)

在小学语文教育中,教师要尽量给学生创造条件,播种创造的种子,激发学生的创造力,激发创意的火花。特别是高年级课堂教学中,要积极引导学生大胆探索,敢于尝试,勇于创新,从而使他们的创新能力得到持续提高。

1.掌握创新思维、营造良好的思维环境

1.1 学生生成创新思维所需的社会环境。人的思考能力与其自然生活环境、所处的社会生活环境有着密切的关系。即什么家庭,什么学校,什么社会,就会诞生什么样的人才。因此,如果一个社会提倡文明与科学,就能培养出人们高尚的情感。而对孩子创造力的影响最大的是父母的教育和家庭状况。如果父母对子女太苛刻,命令他们不要这样做不要那样做,那么,他们的创新能力就会很差[2]。相反,如果一个家庭拥有一个民主的氛围,孩子的创造力就会更大。学生在成长的过程中,整个社会环境给学生创造了一种宽松的氛围,能够满足学生的学习与发展需要,通过创造社会环境,培养学生的创新思维能力,能够对学生的学习起到启发的作用,让学生明白学校、家庭与自身之间的关系,从而培养出丰富的情感世界,只有学生的内在世界变得丰富了,当他们遇到一些语文问题时,才能够更加轻松地加以解决。

1.2 学生生成创新思维所需的学习环境。学生的学习重点在于学习和提升认知能力。当前的教育非常注重提高学生的素质,因此,尊重个性、宽松民主的校园氛围,有利于培养和提高学生的综合素质。特别是对小学语文教师来说,要改变与社会隔绝、自我封闭的状况,广泛地与社会生活相结合,让学生在学习生活中创造出富有创意的氛围。十二三岁的学生,已经形成了一定程度的是非观念,对外面的世界充满了好奇,很想去探究外面的世界。如果正确地指导,学生们就会有一些问题和想法,也因此会有自己独特的认识和见解。要鼓励学生大胆地猜想和独立思考,从而培养和提升学生的创造性思维。学生自己也是整个教学环境的创造者与建立者,对于学生的成长与学习来说非常重要,让学生能够融入到课堂学习之中,认识到语文学习的重要性,通过创造有利于学生自己的学习环境,让学生进入到学习的活动当中,促使学生健康成长。

2.小学现阶段语文教育现状

2.1 对学生思维培养不够重视。小学高年级的语文教学较低年级的语文教学更具挑战性。低年级教学以启蒙教育为主,主要是教会学生识字发音造句,还有一些简单的课文教学。但是,高年级的语文教学,随着学生们的年龄越来越大,教育需求也随之增加,高年级的语文教学需要开始对学生进行语文能力的培养,比如作文的练习,不能像低年级那样简单,让学生们自由发挥。它必须要有一个标准,尽管一开始的时候,学生们还不太习惯,不想去做,但是,老师要让他们按要求完成作业,在持续的实践中,培养学生的语文涵养。很多老师对于学生的思维能力培养重视不够,只知道在课堂上向学生灌输知识,一股脑地将语文内容传递给学生,这样导致的结果是学生的思维方式得不到拓展与训练,学生达不到理想的思维效果,影响了学生之后的学习与成长。老师需要格外重视这一点,尽量满足学生的学习与发展需要,认识到学生思维创新的重要性。同时,老师需要注意对学生的启发与思维的开拓,让学生能够自主学习相关的汉语知识,这样才能对学生的全面发展起到启发的意义。

2.2 课堂设计不够合理。目前,小学高年级的语文教学面临着这样的问题,许多老师都会为自己班的孩子争取一个好的分数,仅仅是应付考试,这并非完全不正确,但是,在这种情况下,对一个学生终生的学业不利,尤其是在培养学生的思想方面,老师只顾着让孩子学习知识,忽视了学生的思想教育;在高年级,学生们也有很多的压力。不同科目的教师都或多或少的会留作业,而且,在这一段时间里,学生们的游戏热情也很高,因此,许多学生在做功课的时候并不是为了学到什么,而是为了完成任务而去写作业,这样下去,在学习和家庭作业的态度方面也会发生变化,至于思维训练方面,那就更是遥不可及了。目前的教学状况往往是教师在课堂上满堂灌,忽视了学生的独特感受。老师们盲目地讲授是有缺点的,首先,学生会处于一种消极的状,因为在课堂上,他们不能随便打搅教师,也就是说,他不能随便举手,也不能随便提问。或者说,他无法将自己对这篇文章的理解告诉老师,不能够及时地得到思想的交流,这对开放学生的思维是不利的。老师要及时向学生提出问题,引导学生自己去想,培养学生独立思考与交流的能力。老师还要在原来的基础上,增加学生的问题,同时,也可以提供更多的机会让同学们发表自己的观点[3]。总之,在语文课堂中,教师要学会合理、适时、有效地提问。很多的老师在设计课堂内容的时候,没有考虑到学生的学习状况,设计的内容不合理,没有给学生一些启发与帮助的意义,长此以往,会限制学生的学习与发展。

2.3 教学奖励与激励做得不到位。鉴于小学生年龄低,对老师的依赖性很强的特点,他们很享受教师对他们的赞扬和认可,这对提高学生学习的热情起到了很大的促进作用。但在实际的教学中,教师不太注重奖励和激励,在这一点上做得不到位,当学生们回答了问题后,没有及时的给予肯定和鼓励,有些鼓励也很平常,缺少创意,缺乏诚意。“不痛不痒”的鼓励与激励方式,要激发学生的热情是很困难的,这给学生的创造性思维发展带来了障碍。很多老师对于一些表现较好的学生缺乏一定的奖励措施,而对于一些表现不好的学生也没有一定的惩戒措施,导致整个赏罚过程不分明,学生的表现直接影响到了课堂的纪律。如果没有一个赏罚分明的课堂环境,就会影响到学生的正常学习与发展,如果对学生没有一个正确的奖惩制度,就会影响到学生的学习,不利于其之后的成长,这需要引起老师的高度重视,要意识到奖惩制度对学生学习的重要性。帮助学生进入到课堂学习之中,能够符合学生的学习与发展,这样才能对学生的学习起到一定的启发作用。

3.小学语文高年级教学中学生创新性思维培养的策略

3.1 创造良好的学习氛围,调动学生的积极性与自主性。创造一个好的学习环境,是根据学生的实际状况,结合具体的教学内容,合理地制定教学计划,注重培养学生的创造性思维,制定一套完整的教学计划,在老师的指导下,让学生们积极地思考。老师将会根据特定的教学内容,向学生提问,让孩子们自己去想。采用小组协作的方式,合理安排班上的同学进行讨论。在每一组中,都会有层次不同学生,其目标是让全体同学都能主动参与学习,在团队中进行探究、分析,让学习成绩好的同学来带动自己的组员,这样才能全面提高小学生的思维能力。这样也为提高学生的创造性思维提供了更多的时间。比如:《狼牙山五壮士》是统编版小学六年级语文教材,运用多媒体技术,收集与文本内容相关的图片、视频等,并播放视频,吸引同学们的注意力,为学生营造身临其境的教学环境,刺激学生的视觉和听觉感官,通过这种方式,可以让学生们对知识产生浓厚的兴趣。而在教学中,首先,老师要把课文与内容相结合,然后提问:“你觉得什么样的人能被称为勇士?”学生回答:“勇敢的人、心雄胆壮的人.......”老师又问:“班长马宝玉,在战场上发号施令,等敌军逼近,才下命令狠狠地打。读了这句话,你从马宝玉班长的表现中感受到了什么?”同学答道:“马宝玉班长勇敢,沉着,战斗经验丰富,而且与敌人有很深的仇恨。”根据学生的回答,老师要求学生进行创造性地思考,“要是马宝玉不等敌人接近就下令,那会是什么后果?”学生会在小组中进行积极的思考和讨论,表达自己的不同想法。通过这种教学方式,引导学生主动学习,结合课程内容开展延伸式教学,让同学们增长见识,培养学生的思维能力,表达自己的看法,从而提高学生的创造性思维能力[3]。老师要注意给学生创造一个良好的学习环境,让学生在这个环境中发挥自己的特长,满足学生的学习与发展需要,并及时地纠正学生的一些错误,给学生创建一个良好的学习平台,这样会对学生的学习产生积极的影响,让学生进入到语文课堂学习之中,有利于学生之后的学习与思考。

3.2 利用续写,发散学生的思维。受到传统教育理念的熏陶,老师们对学生学习的要求大多是死记硬背,特别是在阅读方面,老师们经常向学生们提供标准的答案,让学生朗读背诵记忆,这样就很容易使他们写出来的答案完全相同。这样的教育,使学生的思维受到了极大的限制,而学生的思维是一种持续地活动与改变的过程,它由集中的思维发展到分散的思维,这需要无数次的尝试。因此,在小学高年级语文课上,老师要善用续写,把学生的思维发散开来,针对学生的思维加以训练。特别是在阅读课上,老师可以留出空间,通过对所学内容的分析,加深对内容的理解。在补白的时候,学生将自己的想象与所读的内容相结合,填补空白。在这个时候,老师没有指导学生,也没有任何的限制,任由他们自由发挥。学生们写的各种各样,五花八门,这是一种人性的彰显,也是充满灵性的。通过续写一些故事情节,让学生明白想象力的重要性,通过发挥想象力,可以提高学生文章的质量,这样会使学生的学习与思考能力不断地得到提高,让学生进入到课程内容之中,并快速地融入到语文学习的氛围里面。

3.3 营造语文教育学习氛围,培养创新思维的发展。如今在学校里,大部分孩子都处于一种紧张的学习气氛中。学生们虽然都还小,但是也要面临一系列的压力。首先,在学校,由于是高年级的学生,要面对一些升学的压力。尽管是九年的义务教育,然而,无论是学生本人还是父母,都期望自己或孩子能够取得优异的成绩。因此,学生在学业上的压力很大。其次,还有来自社会的压力。如今,家长们都会让孩子们在业余时间参加各种补习班,以提升孩子的能力。父母的初衷是好的,但他并没有站在一个孩子的角度考虑问题。在学校里,学生们要学习的科目很多,放学后还要花大量的时间去补习班,因此,没有过多的精力再进行创造思维的培养。我们是老师,我们有责任给学生营造一个良好的学习环境,在学校,老师可以与其他学科的老师交流,给学生减轻负担,在语文课程的学习上,传统的一成不变的教育方法应当被改变,运用有趣的教学方式,营造良好的学习气氛。教师可以为学生提供一个在校外进行沟通的平台,可以让同学们彼此交换自己喜爱的书,不但可以为同学们营造一个良好的学习环境,同时也能扩大学生的阅读范围,加强学生的文学修养。比如,老师在引导学生进行“说民间故事”与“缩写故事”时,可以为学生营造一个良好的学习环境[4]。先引导他们能够说,会说,让学生们将自己看到的、喜欢的故事收集起来,共享的内容不仅限于主题中的民间传说,可以有很多种,无论是诗歌还是神话,都是好的,让他们自由思考,在一个接一个的故事里发散思维,让同学们回忆起彼此的故事,也给了他们充足的时间,使他们可以完整地记录这个故事,再进行缩写,这是一种与口头交流活动相结合的方式,使原本枯燥无味的学习,变成了一种生动、有趣的活动。

3.4 利用教学资源,切实培养创新思维能力。我们之前说过,多媒体教学可以让学生在课堂上更好地投入到学习中,除了多媒体之外,还有各种教学用品,甚至是生活用品。声音,色彩,动画等都可以丰富教学内容,创造场景,可以让学生在学习的过程中,获得更多的知识。就拿《观潮》来说,除了钱塘江的巨浪影像外,也可以让同学们去想象,潮汐是如何产生的?根据潮汐的形成情况,让孩子思考怎么会有潮汐?别的地方的潮水,钱塘江的潮水,他们在哪里是相同的,又有什么不同?由此引导学生在思考问题时要有发散性的思维,举一反三,求同存异,更好掌握知识。在培养创造力的同时,也要注意在教学中避免用大师的解释或者自己的观点来教育学生。这种做法只能扼杀学生的创造性思维。语文教学也要注意预习。预习不能浪费太多的时间,在预习开始前,老师要对学生进行有针对性的指导,教会学生如何进行预习,逐步形成一种预习的习惯。如将学生的兴趣与文章的内容相结合,从一个很小的细节开始,鼓励学生提前阅读文章,让学生们带着疑惑去上课,带着答案回家。例如在学习《金色的鱼钩》时,让同学们想一想:(1)如何制作鱼钩?(2)假如家中仅有一条小鱼,但家里有父母,还有喜欢吃鱼的姐姐,这可如何是好?第一个问题可以使学生了解一些基本的生活知识。第二个问题,就是把自己的想法和课文里的班长的思想联系起来。让同学们对老班长的高尚献身精神有了更深刻的认识[5]。通过合理地运用教学资源,来充分发挥学生在课堂学习当中的重要性,通过让学生融入到课程之中,可以让学生参与课堂探讨,联系学生的实际生活,满足学生的发展需要,这样会对学生的学习产生积极的影响,利于其之后的发展与学习。

结束语

总之,为了提高我国教育的整体素质和水平,我们的学校正在努力提高教学水平,特别是在小学语文教育方面,重视培养学生的创造性思维,优化教学理念,创新教学方式,按照“以人为本”的教学思想,制订一套完整的教学计划,运用信息化技术、加强教育资源的利用,使学生产生兴趣,激发学生学习的主动性和积极性,从而使小学生的创新思维能力得到提升,为小学生打下良好的学习和发展基础。

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