以趣为引，活跃课堂——初中语文趣味课堂开展策略

刘俊红

(山东省东营市广饶县陈官镇中心初中 山东 广饶 257344)

从步入学校开始，语文一直贯穿在学生的学校生活中，长久的学习使得学生不免对语文学习产生“免疫”，从而丧失最初的学习热情和动力。尤其是在传统的语文教学中，教师一般采用“填鸭式”的讲授方法，使得四十五分钟的语文教学课堂呈现乏味、枯燥的特点，导致学生进入初中学习后，依然被传统的语文教学模式所“桎梏”，对语文课堂没有期待。趣味教学的实施，极大改善这种情况，使得初中语文课堂在充分引起学生兴趣的基础上，变得丰富多彩、充满生机与活力，将语文的文化传承、人才教育、能力培养的作用发挥得淋漓尽致。如何在初中语文课堂中展开趣味教学？下文对此展开了详细的讨论。

1.创设轻松的氛围，为趣味课堂打好基础

随着新课程的不断深入，以学生为主体的教学理念不断深入广大教师内心，也不断实践在语文教学课堂中。教师们也逐渐意识到，要想打造一堂生动、有趣、高效的语文课堂，必须要调动学生学习的积极性，在尊重学生主体性的基础上进行良好课堂氛围的创建，有助于拉近学生与教师之间的距离，实现教师与学生之间的良好互动，激发学生对语文的自主学习兴趣，在课堂上积极发表自己对语文学习的想法困惑，极大提高了学生语文思维创造性的同时，促进了教师对学生思想和学习情况的了解以及对语文教学进度的控制和掌握，为初中语文趣味课堂地构建打下良好的基础。

例如在进行文言文的学习时，要注重课堂氛围的重要性。文言文的语言与现代文语言又很大的不同，很多词语与现在的翻译也天差地别，因此文言文的学习对学生来说具有一定的难度，此时教师可以借助文言文文学色彩浓厚这一特点，为学生创造一个类似于古代环境的教学氛围。比如教师可以穿戴一些古时的、不过分夸张的装扮为学生进行文言文的授课，这样的氛围创设有效引起了学生的兴趣，促进了语文课堂的趣味性和高效性。

2.采用丰富的方法，为趣味课堂提供保障

新课改的推进为课堂教学带来了许多新颖有趣的教学方法，教师将这些方法合理应用到初中语文教学中，丰富了传统单一的教学方法的同时，又为学生带来了新奇的感受，极大激发了学生的好奇心和兴趣，让学生感受到语文学习的乐趣，保障了趣味的课堂的顺利展开。

采用多种方法进行课堂导入。课堂导入作为一堂课的伊始，为整堂课的教学氛围和情感方向奠定了基础。良好的导入能充分引起学生对学习内荣的好奇心和探索欲望。在新课改下的课堂教学中，经常采用的导入方法是多媒体导入法。利用多媒体播放课上语文学习相关的视频、图片或者音乐，能一下子抓住学生的注意力，把学生从课间松懈的状态里拉进语文课堂教学中，激发学生全身心的活力，调动学生多感官进行学习。

例如在进行七年级上册第五单元的学习时，本单元包含郑振铎的《猫》、梁实秋的《鸟》以及蒲松龄的《狼》的学习，是围绕动物描写的文章阅读，在进行本单元的学习时，教师可以利用多媒体播放《动物世界》的视频片段或者关于猫、鸟、狼的图片，在上课伊始，让学生对视频或图片里的动物进行描述，通过话语引导“在同学们眼里这些动物原来是这个样子呀，那让我们走进课本，看看在作者眼里，这些动物是什么样子的，作者又是如何描绘这些动物的。”这样新颖的导入方式，一方面使学生可以迅速进入学习状态，又对今天要学习内容有了大概的了解。

实施分组讨论教学法。通过导入使学生快速回归学习状态，在语文课堂教学中，教师采用多种合理的教学方法，促进学生良好学习状态的延续。小组合作学习作为一种新型的教学方法被引入到初中语文教学中，其经过实践呈现出来的教学效果得到了广大师生的欢迎和喜爱。教师把学生分成几个学习小组，让学生对课上语文知识进行小组讨论学习，充分践行了新课改提倡的“以生为本”的教学理念，发挥了学生学习的主动性和积极性。学生在进合作探究学习时，通过提出问题、讨论问题、解决问题的过程，促进了学生的探究精神和合作意识的培养；彼此间思想、观点、意见的发表，有助于语文发散思维的培养，碰撞出思维的火花；小组之间的问题分享，又同时提高了学生的表达能力和逻辑思维。因此小组探究学习使每个学生充分意识到自己在语文课堂中的重要性，让学生扮演课堂“主人翁”的角色，增强了学生对语文学习的责任意识和学习积极性，是语文课堂笼罩在激烈的学习氛围下，打破了传统课堂的教学僵局，实现了初中语文课堂的趣味性。

例如在进行《大自然的语言》一文的学习时，本文是一篇典型的说明文，逻辑分明，结构清晰，适合采用分组教学的方式让学生自行去探究本文的主要内容和写作方式以及逻辑思维表达。教师为小组设置问题任务，为学生确立明确的讨论目标。比如本课可以设置“文中介绍了哪些物候学的知识、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，探究这样安排的好处、本文的说明顺序和说明方法都有哪些？”等问题，让学生完成这些问题任务，增进对文章的理解，激发学生的探索精神和语文学习兴趣。通过这些问题任务，让学生们进入小组环境中进行讨论，学生们在阅读过程中会有不同的想法，在小组讨论过程中会将他们的想法全部输出出来，在讲述自己的想法的时候，他们会进行相互融合，他们的思想也会更加多元化，教师为了了解他们的思想，可以以提问的形式进行启发学生们进行说出自己的想法，在输出的过程中，他们会不断提升自己的语言表述能力，教师需要多帮助他们，让他们提升自己的总结能力。

情景创设教学法促进语文情感的表达。语文教学通过让学生对教材上的文章学习体会文章所要表达的情感和精神内涵，因此语文教学本质上向学生进行情感的传达，增进学生对世间各种情感的理解和感受。在语文教学过程中，可以利用音乐、视频、语言引导、动情朗读等方法，为学生创设语文情景，增强语文学习的情感氛围，触发学生对语文文化学习的情感，使学生身临其境，从而走进文章作者的内心世界，拥有语文学习的丰富的情感体验。

史铁生的《秋天的怀念》，是一篇表现深沉母爱的散文名作，在进行文章讲解时要注重对文章情感的凝练上，教师通过引导学生对重点句子进行感情充沛的朗读，对作者和母亲之间的对话进行分析，对作者与母亲之间发生的小事进行角色表演，比如“当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”等，对这些情节进行分析，不但使教师进入了角色，联想到自己的母亲，也使学生想到了自己的父母。师生都沉浸于情感的氛围中，有的女生竟流出了眼泪。在教学《散步》一课时，本文也是一篇散文阅读，教师在进行教学时，可以通过多种形式的朗读，让学生真切感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

问题引导激发学生探索欲望。新时代的语文教学要求在课堂上充分激发学生学习的主观能动性，注重学生创新思维的培养。语文学习是一个由浅入深、由表及里、由文章理解到情感深入的过程，需要教师对学生进行一步步地引导，将问题解剖开来，带领学生真正领悟语文学习的魅力，然而在传统教学中，教师只是一股脑地将语文知识灌输给学生，忽视了学生语文学习方法的培养和主观能动性的发挥。通过问题教学法为学生设置关语文学习的问题，引导学生读语文内容进性由浅入深的探索和分析，极大激发了学生对语文学习的探索欲望，提高了学生的逻辑思维能力、分析能力以及思维创新性，丰富了语文教学课堂的教学内容，增加初中语文课堂的趣味性。

例如在进行《小石潭记》教学时，教师可以针对文章提出以下几个问题：“作者是怎样发现小石潭的？”“小石潭的全貌是什么样子的？”“游鱼和潭水有什么特点？”“作者是怎样描写潭上景物的？”通过这几个环环相扣的问题，学生发现作者是按照游览的顺序来写的，帮助学生理清了文章的大体结构。通过每一次设置不一样的问题，利用问题去引发学生们的思考，在思考过程中逐渐去培养学生这种探索欲望，在探索过程中逐渐会提升学生们的思维，学生们的思维对于他们的学习极其重要，不管是在学习语文学科还是在学习其他学科，思维培养是教师必备的教学目标，在平时的教学过程中教师要对于学生们的思维激发，做出一定的思考，根据实际内容的教学，去选取合适的问题，在引出问题的形式上一定要多变，这样的话，学生就可以感受到教师教学经验丰富，这样的话也可以全面提升教师的教学体验，学生在学习过程中他们也会更愿意参与到这样的思考。

3.运用多媒体教学，辅助学生们观看内容

随着社会的发展多媒体技术应用而生并且发展的十分迅速，在教学过程中教师需要利用多媒体进行教学，利用多媒体可以辅助学生们记忆知识点，同时又能让学生们了解每次课程的学习内容以及学习目标，通过这种教学方式以及形式，会让学生们感受到学习知识的丰富，本身学生在初中过程中学习的知识比较复杂，教师就需要利用思维框架去辅助进行思考，学生们就可以在观看这些框架的时候，运用新方法新思路去记忆这些知识，这样的话就可以提升他们的思维，他们的思维被提升之后，在他们思考语文问题的时候会换一种思路，在解决语文问题上一定会提升自己的能力，语文学习是一种积累的过程，教师如果运用多媒体，每次为学生进行布置作业和一些其他内容的时候，可以换一种方式让学生了解作业是什么，并且可以积极的配合老师，换一种方式去学习，对于学生的吸引力是十分大的，同时也能让学生们感受到更多的知识，初中阶段是知识积累的关键时期，他们的思维发展也是比较迅速的，教师利用多媒体教学，尽情地释放学生们的能力。

例如：阅读一直都是学生需要经历过的阶段，学生只有经过阅读他们的视野才能够被拓宽，他们的知识层面也会不断地去增加，因此教师在对学生们进行阅读内容培训的时候，可以先从课内文章入手，先让学生经历过阅读了解文章写了大概什么样的内容，并且细致地带领学生去分析文章中的句子，通过对文章的手法分析，去慢慢确定某个人物或者是事件的发展趋势，大学生的基础稳定之后，教师在为学生们进行阅读内容拓展，在初中阶段《简·爱》、《钢铁是怎样炼成的》等,通过带领学生阅读这样的书籍，不仅可以拓宽他们的阅读量，也能让他们在阅读的过程中了解这些写作手法，阅读不仅是对文章的内容理解，对于文章的结构以及手法都需要细致的了解，与此同时让学生们在阅读过程中也会为他们积累大量的作文素材，平时学生们总是写不出和没有话写，所以为了锻炼学生的写作能力教师需要大量的应用这些书籍中的句子，让他们尝试分析，分析的过程中逐渐拥有自己的思维，最后在引导他们进行积累，在思考跟积累的过程中他们的自身写作水平会有所提升，写作过程中最重要的是投入自己的思考，平时在阅读之后教师可以准备一些问题，让学生们积极主动地参与到思考跟阅读过程中。要知道学生了解的阅读内容越多，他们对自己的语文也会产生自信，最后的素养也会得到提升，平时在写作过程中也会有更多的表现手法，在结构方面也会有所增加。

4.完善教学评价机制，为趣味课堂提供动力

初中语文趣味课堂实施，促进了课堂教学评价的多元化，尤其是在小组分组学习的模式下，评价环节更成为了不可缺少的关键环节。教师在进行评价时要注意评价的全面性，从课堂表现、学习积极性等多个方面进行评价，尽量照顾到所有学生的表现，多采用正面积极的评价，最大化发挥评价的激励作用，对学生的语文学习进行鼓励，促进学生学习语文的自信心，增强学生对语文学习的兴趣，为语文趣味教学提供动力。

例如，在进行《醉翁亭记》等较有难度的文言文教学时，教师鼓励学生借助工具书或课下注释对文章进性自主的翻译，进行小组讨论分析后，每组发表自己的翻译，并对教师的提问的进行回答。学生如果回答正确，一定要进行积极的鼓励和表扬，如果学生回答的不正确，在鼓励的原则上的对学生的错误记性正面的纠正。通过这样的鼓励评价，激励了学生敢于表达、善于表达的欲望，增强学生的语文学习的成就感和学习自信，提高学生语文学习的兴趣。除了这种的评价模式，教师也可以让学生参与自评，在自评的过程中，逐渐去提升他们对自我的判断能力，自评可以重新认识自己，自评也可以让学生们了解到自己的学习误区，以及学习误区，通过这样的方式来让学生们产生合适的学习氛围感。

小结

综上可以看到，在初中语文中实施趣味课堂教学，极大改善了传统教学课堂枯燥乏味的弊端，使初中语文教学重新焕发光彩，充满活力，提高了语文教学效率的同时，增强了初中语文教学的趣味性，调动了初中生语文学习的积极性，促进了他们语文核心素养的提升。因此教师要注重初中语文教学的趣味性引导，通过创设教学氛围、丰富教学方法、完善教学评价等手段，实现初中语文趣味课堂的顺利展开。