培养学生的阅读品质

刘蒙蒙

阅读品质一般是指学生在阅读过程中逐步形成的涵盖阅读能力和阅读态度等的综合素质。在英语阅读教学中，要培养学生的阅读品质，教师可从以下方面入手：

1.丰富阅读形式

阅读的过程不仅仅关乎视觉，教师需要调动学生的多种感觉并注重不同感觉之间的融合，如视听结合、视动结合等。基于此，在阅读教学中，教师可以采用讲述的方式，读是看着文本，讲比读的要求更高一些，讲好了也是读好了的一种表现。此外，还可以采用课本剧表演这种融合多种感觉的方式。学生在自导、自演课本剧的过程中，不仅要理解阅读材料，还要把自己的理解讲出来、写出来、演出来，这能有效提升学生的阅读品质。

2.注重方法指导

培养批注式阅读的习惯。批注式阅读是指在阅读文本的过程中，及时记录下对文本语言特点、精彩片段、重点语句的思考，一段话、一句话、几个词都可以。无论是在课上，还是在课后，教师都应当有意识地引导学生养成批注式阅读的习惯，进而提升学生的阅读品质。

培养创造性阅读的技能。阅读的过程也是创造的过程。教学中，教师应该给学生提供独立阅读、独立思考的空间。根据小学生的年龄特点以及每个人不同的生活体验，在阅读过程中，教师应注重引导学生从自身视角来理解文本——如果我是主人公，我会怎么办？用批判性的视角来看待文本——这件事主人公这么做对不对？带着联想和想象来阅读文本——故事还可以有什么结局呢？这些具有创造性的阅读技能能有效提升学生的阅读品质。

3.关注分享表达

引导学生进行分享表达是阅读的重要一环，为此教师首先需要搭建分享表达的平台。当下，教师搭建小学英语阅读分享与表达的平台，不能仅仅局限于手抄报、小练笔等形式，更需要做的是搭建线上和线下相结合的平台。这样的平台可以拓展学生分享交流的空间和时间，让学生随时随地可以进行阅读交流。

有了分享交流的平台，教师还应引导学生丰富阅读分享表达的形式。除了可以进行课本剧表演，教师还可以组织学生以文字、语音和视频的方式进行交流展示。如在学习了译林版《英语》六上Unit 1The king’s new clothes后，教师可以安排一部分学生写感受，一部分学生录语音，一部分学生制作视频，以多种形式分享阅读成果。分享交流既是展现学生阅读品质的过程，也是发展学生阅读品质的过程。

4.做好监督评价

及时检查学生的阅读情况。教师进行适当的监督可以保障学生阅读计划的稳步推进。有效的阅读要有一定的阅读计划，阅读过程要留有必要的痕迹。教师进行阶段性检查，才能保障小学生的英语阅读有质也有量的变化。当然，凡是检查就要有一定的标准和必要的公示，且既要查阅读的结果，更要重视检查阅读的过程以及学生阅读中的方法、态度、兴趣及习惯等。

开展多元化评价。评价的目的是纠正不足，表扬进步，以期保持学生的英语阅读兴趣，促进学生阅读品质提升。评价时，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，要因人而异、因文而异，通过多种渠道，运用多种方法，以不同的形式给予学生科学有效的激励评价，这样更利于提高学生的英语阅读品质。评价的主体不能仅限于教师，还要有学生和家长。

总之，学生阅读品质的培养是一项长期的工作，教师应当调动各种有利因素，采取各种有效手段，整合各种可用的资源，采用潜移默化、循序渐进的方式，开展好这样工作，进而为学生的成长奠基。