如何提升高中语文阅读课教学效率

郭创任 | 湖南省永州市道县第二中学

阅读教学是高中语文阶段的重要组成部分，但是当前高中语文阅读课堂教学仍存在一些问题。如教师教学观念固化，更多以培养学生实际做题能力为主；教学方式单一化，主要采取“填鸭式”教学；学生仅将阅读作为学习任务看待，缺乏兴趣和热情。高中语文教师应调整教学方式，在课堂中提高学生的阅读能力，让学生爱上阅读。

情境教学，感受阅读所带来的体验

教师可以采取情境教学的方式，让学生获得一种沉浸式体验，让学生在浩瀚的文字世界里遨游，对知识的理解更加深刻。教师可以通过多媒体设备进行辅助教学，让学生能够通过图片、视频直观感受文字所描绘的画面，激发阅读兴趣，培养想象力。例如学习《沁园春·长沙》，讲道“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，教师可展示相关图片，万千的山峰都变成红色，树林像是被颜料涂抹一般，在清澈澄碧的江水中一艘艘大船乘风破浪。学生可以深切体会到，通过简单的几句诗词能够描绘出如此美丽的画面，从而有效提高阅读效率和质量。

整合教学，系统训练学生阅读能力

课堂教学的时间比较宝贵，教师要在有限的时间内最大限度提高学生阅读能力，可以运用整合训练的方式。在实际教学中，教师可以根据课本上的文章进行延伸教学，如在学习“以工匠精神雕琢时代品质”时，学生对文章有了整体认知后，教师再推荐一些延伸文章，让学生发现不同文章的相似之处，提炼出时代所需要的品质。教师可以让学生将文章中所描述的品质进行归纳，制作直观的思维导图。通过几篇文章整合学习，学生能够有效地提高阅读能力。

从不同角度思考问题，培养学生鉴赏能力

在阅读过程中，学生需要具有自己的思考方向和鉴赏角度，逐步提高鉴赏能力。在课堂教学活动中，教师应鼓励学生自主进行鉴赏，给予讨论的时间，让学生在同伴交流中完善自己的思考，教师再根据情况做好相应的指导。例如在学习《琵琶行并序》时，教师请学生鉴赏文中“琵琶女”在曲中表现出的感情，学生经过讨论和分析后得出结论，曲子先是柔情、悲伤，像是诉说一生凄凉的经历，后来曲子开始激昂，让人听得不由兴奋起来，最后曲子又逐渐消沉下来，像是弹奏者在哽咽一般，一首曲子仿佛描绘了跌宕起伏的一生。学生对文章的理解更加深刻了。

培养学生良好的阅读习惯

教师要培养学生记笔记的习惯，记笔记能够让学生加深对文章的理解。在记笔记的过程中教师可以提出几点要求，让学生学会如何记笔记：记录文章的描写手法，记录文章的美句佳言，记录自己的读后感。

批注式阅读法

语文学科既是一门语言，更是学生认知世界、探索思考的一种有效方式。在语文课堂上，教师在引导学生学习新课文时，一般都会安排学生花几分钟自主朗读或默读一下课文内容，并且学习、掌握其中的生僻字。其中，便可让学生进行批注式阅读，标注生僻字的含义、读音，划出华美的辞藻、新颖的语句。然而，大多数学生在实际使用批注式阅读法时，却极易形式化，无法发挥出其应有的价值。教师应多加引导，在课文学习的各个阶段，设置阶梯性任务，在课前浏览、大致掌握内容，在课堂上深入解析文章重点，在课后升华、拓展文章主题。

总之，在语文阅读教学过程中提高课堂教学效率，应该注重学生阅读兴趣的培养，注重学生阅读体验的提升，使学生不断地提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。