创客教育理念下的高中通用技术教学策略

□福建省惠安高级中学 胡颖乾

高中各学科课程安排时间较为紧张，且由于高考压力的存在，大部分拓展类学科往往为主要学科让路，但实际上大部分拓展类学科的教学都十分重要。高中通用技术课程是高中学生的必修课，它能提高学生的技能，拓宽学生的知识广度，推动学生全面发展。但是当前高中通用技术教学还存在各种各样的问题急需解决。针对当前该课程的教学问题，教师可以全面引入创客教育理念，用创客教育理念指导和开展高中通用技术教学活动，从而提高学生的创新创造能力和发散性思维能力等个人发展的核心素养和能力，推动高中通用设计技术教学质量的提升。

一、高中通用技术教学中存在的问题

（一）实践教学活动缺乏

高中通用技术教学是一门讲究理论教学和实践教学融合的学科，实践教学活动对通用技术教学的整体效果具有重要的价值。但是由于课程的时间限制和学生面临其他学科的学习压力，不管是课堂时间还是课余时间，教师都没能有效地组织和开展相应的实践教学活动。虽然实践教学活动教学效率和质量较高，但是需要较多的时间和教学资源。因此，大部分高中通用技术教学教师习惯于讲解教材上的理论知识，只帮助学生浏览一遍教材内容，但是很少根据教材组织开展相应的技术与设计的实践教学活动。而实践教学活动的缺乏也会极大地制约高中通用技术教学的高效开展，不利于提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）受重视程度不够

高中阶段的三门主科以及文理的副科占据了绝大部分的教学时间，也消耗了学生大部分的时间和精力。基于此，在高中阶段开展通用技术教学的条件十分有限。首先，学校对通用技术教学的重视程度不高，部分学校以升学率作为衡量教育水平高低的唯一标准，极少关注学生的创造创新能力和思维能力。学校没有给通用技术教学营造一个良好的环境，也没有提供充足的教学资源支持通用技术教学活动。其次，教师缺乏对通用技术的认识。当前，专业的高中通用技术教师数量较少，而且更愿意将时间让给其他学科的教学，导致学生无法充分接受通用技术教学。最后，学生缺乏对通用技术这门课程的认识，没有良好地建立起与通用技术设计这门课程的联系，因而会出现学生在课时安排有限的通用技术课堂上浪费时间的情况。

（三）教学层次较浅

当前，通用技术课程的课程时间设置较为有限，因此通用技术教师的授课时间也有限，无法完整深入地讲解相应的知识概念，对很多通用技术知识都是采取一笔带过的方式。高中通用教师需要在有限的课堂时间内完成通用技术教学的相应教学内容和目标，因此只能通过快速讲解的方式让学生粗略地了解相关知识，将更多的深入学习任务放到课外，让学生独立自主地深入学习。但是在这种教学模式下，学生独立自主学习能力缺乏，并不能带来良好的效果，通用技术教学的整体层次和深度比较低。

二、创客教育理念在高中通用技术教学中的价值

（一）推动传统教学观念的革新

创客教育理念倡导将学生的所思所想转变为实践，强调对学生创新能力和创造能力的培养，帮助学生真正运用所学知识认识世界和改造世界。因此，应用创客教育理念开展高中通用技术教学能有效推动传统教学观念的革新，将学生创新能力的提升和创造思维的培养作为教学的重要目标，改变了传统的以成绩评判学生好坏的思想观念。此外，通过创客教育观念，通用技术教师也能更深刻地认识到通用技术教学的作用和目标，以更科学合理的教学观念带领学生参加由浅入深的通用技术学习活动。最后，通过创客教育理念，通用技术教师能重新审视自己与学生的关系，建立起共同探讨进步、共同创新创造的平等师生关系，提高高中通用技术教学的质量和水平。

（二）增强学生的创新意识

在当前这个追求创新的时代，创新能力已经成为优秀人才在社会市场中立足并且创造社会价值最重要的一种思维能力。而创客教育理念追求的创造能力和创新能力的培养恰好迎合了市场的这一需求。因此，应用创客教育观念能有效培养学生的创新精神和实践能力，引领学生在实践创作中提高知识应用的转化率和动手能力。在创客教育理念的指导下，高中通用技术教师会更加注重学生创新意识和创造能力的培养，从而根据创客教育理念转变通用技术教学的模式，调整相应的教学内容，贯彻落实以学生为本的教育观念，帮助学生在实践活动中积累和沉淀相应的经验和技艺，为学生培养较强的创新思维能力奠定坚实的基础。

（三）提高通用技术教学的水平

在创客教育理念下，高中通用技术教师可以通过应用创客教育理念倡导的各类教学措施，转变传统的效率和质量都相对较低的高中通用技术教学模式，建立起更符合时代发展趋势的教学模式。当前，新发展理念的创新观念是实现社会高质量发展的核心；创新驱动战略也成为经济发展的重要战略模式；具有较多创新、创造经验的创新型综合应用人才成了各行各业争相抢夺的对象，由此可见当前这个时代创新意识、实践能力和动手能力的重要性。而创客教育理念就是在顺应创新时代发展背景下总结形成的思想观念，它能指导高中通用技术教师以更加现代化的方式开展课程教学，全方位地提高通用技术教学的水平。

三、创客教育理念在高中通用技术教学中的应用

（一）落实项目学习的教学模式

在创客教育理念下的项目教学是一种能有效提高学生的独立思考能力和自主探究能力的教学模式，且具有较强的可应用性。因此，高中通用技术教师应深入探究项目教学的模式，以通用技术教材的理论知识为探究学习的内容，致力于提高学生的自主探究能力和运用理论知识解决实际问题的能力。高中通用技术教师可以根据教材设计学习的项目，在设计教学项目时，将教材内容和实际生活情景结合在一起，引导学生根据项目开展相应的自主学习和探究活动。在面对较复杂和困难的项目时，教师也可以鼓励学生自由结成项目合作小组，让学生在合作探究中培养协作能力，最终通过合力探究，以小组为单位上交实物作品。教师以真实的物品产出评价学生项目的完成情况，以有效提高学生的动手能力和创造能力。比如，在高中通用技术必修一《技术与设计》的第一章节内容“走进技术世界”的教学过程中，通用技术教师可以根据教材“技术与人”“技术与社会”以及“技术与自然”等内容，设计难度适当的教学项目。围绕技术这一重点知识，通用技术教师可以让学生在一个较长的时间段内，以小组为单位合作设计和制造一个能使用的实用工具，它可以是模仿其他的工具制造的，也可以是自主创造的。为了降低难度，提高项目的可操作性，教师也应作为指导者充分参与到各个小组的探究合作中，提供技术指导和制作过程中的帮助。

（二）构建以学生为主体的创客社区

创客社区主要是面向虚拟用户的创客社交空间，它主要通过互联网技术实现创客的有效连接。在当前这个信息化的时代，教学模式受到了信息技术的影响而发生了变革，线上社交的方式也成为学生普遍感兴趣的交流方式。因此，构建以学生为主体的创客社区能拉进学生与学生、学生和教师之间的距离，同时利用庞大的互联网通用技术教学资源提高高中通用技术教学的效率。高中通用技术教师可以模仿创客社区，构建一个以计算机互联网为依托的线上交流论坛，让学生通过线上交流的方式，在特定的环境下获得身临其境的真实感。教师在模仿创客社区构建学习通用技术知识和实践技能学习交流为目的的线上交流论坛时，应吸引更多来自全国各地的高中生甚至大学生，构建一个覆盖面广的学生交流平台，主要进行创新思维的碰撞和交流。在论坛社区交流的过程中，学生能受到其他优秀思想的影响，并且将自己的想法和观点分享给其他同学，实现互相影响。当学生在通用技术学习中发现问题但是不能面对面寻求其他同学和教师的帮助时，就可以在论坛上求助，将自己感到困惑的问题和疑难点发布到论坛上，以求得到其他能力和水平更高一级的同学的帮助。比如，在学习“技术的专利性”这部分内容时，学生对相关的技术专利法规可能了解不够。在空闲时间，学生便可以在创客社区中发布相应的关键词和问题，对有疑惑的知识点进行深入交流，从而提高学生对相关通用技术知识的掌握程度。通过这种方式既能充分运用教学资源，也能形成跨区域的通用技术教学联动机制，全方位提高通用技术教学的效率和水平。

（三）定期组织开展班级主题创新活动和比赛

创客机构会定期组织开展一些规定主题内容的创新竞赛，通过对主题内涵的理解和掌握吸引更多的创客发挥魅力和才能。教师在高中通用技术教学过程中也能应用创客机构的这一机制，定期组织开展班级主题创新活动和比赛，以此激发学生的学习兴趣，在大量的主题创新活动和比赛中形成创新思维。高中通用技术教师要根据教材的内容和教授的进度，在教授不同内容的通用技术知识时举办不同类型和主题的班级创新活动和比赛，在主题活动和比赛中激发学生的好胜心，并且实现学生与学生之间的取长补短。比如，在进行“技术的未来”这部分内容的教学时，通用技术教师可以就“畅想未来”为主题，组织开展情景演绎的主题活动。通用技术教师可以让学生先行设想未来的技术化日常生活，而后按照参加主题活动或者比赛的队伍进行无实物表演，展示出未来技术与生活进一步融合的情景。在此之前，通用技术教师应起到积极的引导作用，充分利用多媒体教学设备和技术，通过视频或图文的方式展现未来“有线生活”和“无线生活”的异同，以此让学生对未来的自动化和智能化生活有更深层次的了解。在此基础上，教师再根据教学内容设计主题活动，避免学生对主题活动过于陌生，进而运用所学知识参与到主题活动中。

（四）结合实践生活经验构造体验式教学模式

在创客教育理念下，高中通用技术教师可以采用体验式的教学模式，关注学生思想观念的塑造和形成。通用技术教师可以运用情感教学、感知教学等方式增强学生的课堂参与感。此外，通用技术教师还应带领学生在完成各种项目学习、主题活动后对参加项目学习和主题活动的想法、感受等进行总结和领悟，使学生在获得知识的同时感受到知识的魅力，更主动地进行相应知识的学习和探究。体验式教学讲究实际体验，高中通用技术教师可以为学生创造相应的实际体验环境，比如，组织学生参观工艺品展览馆、科技馆等场所，丰富学生的思想见地，开阔他们的眼界。在教学条件和时间有限的情况下，通用技术教师可以借助互联网技术，和学生共同对博物馆进行云参观，了解古往今来的技术变革和发展，帮助学生获得较为真实的感受。

（五）建立问题导向型的教学课堂

创客教育的教学实践思想崇尚将“玩中学”“调查”“设计”“发现问题”和“解决问题”这些自主探究元素充分融合在基本课程教学结构中，让学生通过问题导向，自然而然地掌握解决问题的能力。问题导向型的教学课堂是当前调动学生学习积极性、保持学生课堂专注力最重要的一种教学方式，具有较明显的优势。因此，高中通用技术教师可以基于创客理念，建立起更生动、有趣、合理的问题导向型的教学课堂，通过在实践中频繁地抛出问题引导学生开展高效的学习。通用技术教师在设计问题时要按照课程的进度和教学安排，在教材知识讲解的重要节点和转折点抛出问题。在不同的时间点抛出不同的问题能产生不同的作用。在课堂刚开始的时候，通用技术教师可以根据本堂课教学的内容提出问题，让学生带着问题参与教材预习，大致了解本堂课所学知识。在课堂教学中抛出问题既能集中学生的注意力，也能顺势转变教学的重点内容，加快通用技术教学的进度。而在课堂结束之际提出问题，能起到总结和升华的作用，有效增强通用技术课堂的有效性。比如，在“技术试验与其方法”这部分知识教学时，教师应首先对教材内容进行全面研读和分析，而后根据教材内容分别在课前、课中和课尾这三个重要的时间节点分别提出重要的问题，分别是“什么是技术试验？”“开展技术试验的原因是什么？”以及“技术试验的具体方法有哪些？”，通过问题实现对学生的有力引导，提高学生独立思考的能力以及自主参与通用技术学习的主动性。

四、结语

综上所述，创客教育理念更加注重对学生自主学习能力、创造能力和发散性思维等核心能力的培养，应用到高中通用技术教学中能和通用技术的教学目标有效融合。因此，在高中通用技术教学中融入创客教育理念是十分有必要的。高中通用技术教师应立足于教材的教学内容，结合生活实际，设计效率和质量更高的通用技术教学方式，转变传统的只重视主要学科而不重视通用技术教学的思想观念。只有这样，通用技术教师才能培养高中生更灵活的思维能力和独特的创造能力，推动学生全方位发展，为社会储备更多优秀的青年人才。