高中地理校本课程资源开发探索

福建省莆田第八中学 叶玉钗

我国新课程教育不断改革深化的主要目的是更好地调整和完善当前校本课程在教育教学中存在的不足，由原本单一的国家课程标准逐渐走向国家、学校以及地方相互结合的三级课程标准，从而深入贯彻落实素质教育理念。高中地理学科在校本课程资源开发过程中具有非常重要的价值和意义，对高中地理学科进行深入的校本课程开发和探索不仅有利于形成独特的学校特色教育课程，还有助于充分发挥地理课程的重要价值，促进学生全面发展，促进地理教师专业技能和综合素质的有效提升。因此，对于高中地理课程进行校本资源开发和探索是非常必要的，而且是当前我国学校教育应该重点关注的话题。

一、高中地理校本课程资源开发和探索的重要意义

首先，对高中地理校本课程资源进行开发和探索有助于高中地理教育思想形成。由我国多年学科教育发展史可得知，我国传统的学科教育逐渐由学科知识讲授的教育模式过渡到学科教育哲学化的模式，这是地理课程资源不断进行开发和探索的长远目标，也是高中地理教育教学在历史发展潮流中得到创新发展的必然趋势。科学家通过对地理知识的认识和了解上升到对社会的整体认知规律，从而形成一种典型的地理哲学教育体系，不仅有助于高中学生对地理知识的深刻理解和掌握，还有助于学生从高中地理课程资源中感受和领悟我国悠久历史以及自然风貌体现的哲学思想，从而使得高中学生的思想境界得到一定提升，有助于学生更好地理解地理知识与社会生活以及生产的重要联系和意义。

其次，对高中地理课程资源进行深入开发和探索有助于实现地理课程深化改革的重要价值。我国新课程教育改革的最主要目的是学生的发展和进步，建立健全高中学生人格和知识体系，促使学生掌握科学的研究方法以及严密的逻辑思维，从而利用相关地理科学知识分析和解决生活实际问题，而由国家课程标准、学校课程标准以及地方课程标准三方共同结合的新课程理念和模式能够更好地实现其本身价值和意义。国家课程资源的重要价值在于充分体现国家教育标准的要求和实质，地方课程资源的重要价值在于更好地满足不同生活背景的地区文化特色，保留其原有的特色性文化和意义，而学校课程资源的重要价值在于满足学校办学实际条件以及更好地从学生实际情况出发，促进学生身心健康发展。

最后，针对高中地理课程资源进行深入开发和探索实践能够真正做到从学生主体出发，一切教育教学目标都是促进学生的全面发展，充分尊重学生的个性化差异和发展特色。通过新课程改革为学生提供更多的学习机会和选择机会，使得学生能够选择自己真正喜欢的学习方式，深入贯彻落实素质教育理念，充分尊重学生在学习课堂的主体地位。通过对高中地理课程资源进行全方位开发和实践，能够有效将高中地理学科知识与社会生活实际结合起来，满足城市和农村学生不同生活背景以及生活经验的内在发展需求，促进高中学生形成积极乐观的学习态度和认真严谨的科学态度，培养学生自信心和责任心。在新课程改革的不断推动下，有助于教师在实际教学过程中及时挖掘学生的潜在发展能力，鼓励学生大胆创新，发表自己观点，从而促进高中学生能够全面发展。

此外，在传统高中地理教学过程中，教师并没有起到足够的主导作用，往往是国家开发什么课程标准，教师按照国家标准开展相关教学，并不能把创新观念融会贯通到教学实践中，而高中地理课程资源的深入研发和实践，将国家标准、学校标准以及地方标准都有效结合，真正将教师的教学模式、教学手段以及教学理念都考虑在内，充分尊重了教师的主体性地位，使得教师在进行地理课程标准开发和研究过程中具有一定的话语权和参与权，极大地提高了地理教师的自主选择权。促使教师更加积极主动地参与高中地理教学课堂，不断深化课程内容、不断完善自我发展，从而促进地理教师专业知识和技能都能得到有效提高，对于高中学生地理学习水平的提升也有一定帮助。

二、高中地理校本课程资源开发和探索的有效策略

（一）要立足生活实际

高中地理课程资源进行不断改革深化和开发研究的最终目标是培养学生努力学好地理知识，进而利用所学地理相关知识有效分析和解决生活实际问题和困难。因此，在进行高中地理校本课程资源开发和研究过程中，必须深入学生实际生活环境，充分了解学生的实际生活经验和背景，有效地将地理知识与学生生活实际紧密联系。可以通过促使学生积极参与校外实践活动，提高高中学生的实践动手操作能力以及科学探究思维培养，促进学生能够真正理解地理知识就存在于学生日常的生活和工作学习中，体会高中地理知识在社会生活和生产过程中占据的重要意义和价值，领悟高中地理知识对于未来可持续发展以及人与自然和谐相处等做的重要贡献，学习高中地理校本课程的开发和研究对于我国未来经济、政治以及生态发展将产生重大作用的伟大希望。例如，当前我国很多学校不重视学生的课外实践活动，使得众多高中学生缺乏一定基础的户外知识理解和必要的求生技能。因此教研课题组人员可以充分对高中地理校本课程资源进行开发和探索，充分结合学校教学资源有效利用和发挥教师的关键作用，从而开发出与学校周边有关的地理户外实践课程资源，使得学生在教师的指导以及真实的户外活动过程中深刻理解和掌握相关地理知识，深刻地感受到地理知识在日常生活中产生的重要作用和价值。这不仅能有效提升学生地理知识掌握和应用能力，也有助于培养学生坚持不懈以及团结互助的精神，提升学生探索意识，深入贯彻落实素质教育理念。

（二）有效结合并利用多种教学资源，使课堂更加生动有趣

相关课程资源研发小组人员在进行高中地理校本课程资源开发和实践过程中要充分考虑学校实际教学情况，有效结合高中学生实际认知水平以及学习情况，开发出符合实际教学情境的教学课程。教师在实际教学过程中也可以借助学校具有的相关实验仪器以及新型技术手段来开展教学，使得地理教学课堂更加生动有趣，从而吸引学生学习注意力，提高学生积极性和主动性，使得学生在更大程度上参与课堂学习。例如，教师在实际教学过程中可以结合学校已有的天文台以及相关地理标本实验室，利用天文望远镜、地球仪以及相关地理模型道具开展教学。根据高中学生实际认知水平和发展规律，开设“神奇的外太空现象”“不同种类的地形地貌”等校本课程资源，引导学生仔细观察和记录月亮的外形和特点、太空中不用的星球之间的位置变换以及分布情况、黄土地貌以及雅丹地貌等不同地形地貌的形成原因，使得学生更加深刻地理解和掌握相关地理知识。同时，教师也可以借助这个时机引导学生学习天文望远镜以及地球仪等有关实验仪器的使用方法，激发学生对于探索未知世界的积极性和好奇心，促进学生更加积极主动地参与地理知识学习过程，有助于开阔学生的地理知识视野、建立健全学生地理知识认知体系，提升学生学习地理知识的效率，使得学生能够在实际学习过程中掌握相关地理知识和技能，并利用相关知识内容有效分析和解决实际问题。

（三）教师要有效实施“走出去”和“请进来”教学策略

“走出去”教学策略意味着教师以及学生不应该仅在校内以及课本教材中创设教学情境，教师也要开阔眼界、拓展思维，将高中地理校本课程资源开发和研究途径转向学校外部，以更好地开展相关教学活动。

首先，高中地理教师应该积极主动向当地政府部门和组织建立紧密联系，例如气象管理局、自然保护所以及地震局等部门，通过引导和组织高中学生调查采访、实地考察以及参观实习等教学方法，使得学生能够真正接触地理知识在社会生产以及生活实践中的伟大应用，充分体会地理知识体系对于构建和谐社会、创造美好未来所贡献的伟大价值和意义。教师可以通过组织带领学生去地震局参观用来有效检测地震波动的仪器，使学生充分理解和体会高中地理教材中有关地震发生的原理和规律。教师还可以带领学生去气象局深入学习飓风、沙尘暴以及雷阵雨等不同气象情况形成的特点和原因以及表现和检测方法，从而促进学生将理论知识与课外实践有效结合。因此，学校可以充分开展校外课堂，与当地各种各样的资源管理局共同合作建立社会实践基地，使得学生对高中地理知识学习不仅仅局限于课本教材，还可以从社会实践的直接接触过程中获得形象生动的直观感性认识。此外，还可以利用高中学生在实际考察和总结过程中得出相关的课程素材，从而更加合理应用于高中地理校本教材课程的开发和研究。

其次，高中学校地理学科小组可以定期邀请在当地具有影响力的天文学家、气象研究人员以及科技工作人员等知名人士，有效结合当前时事热点话题，针对形象具体的事实案例进行分享与分析。例如南极地区由于全球变暖，海洋冰川厚度下降，最终导致超级火山喷发等事件，都对人类社会造成了不可磨灭的影响。请专业人士结合事件案例生动形象地对学生开展讲座以及宣传教育，能有效提高高中学生对于地理知识的学习兴趣，培养学生爱护家园、保护赖以生存的地球的环保意识，从而有效增强学生对高中地理知识的深刻理解和感悟。学校以及教师通过校内校外社会实践活动的开展，能够为教育相关部门科学合理地开发和高中地理校本课程资源的丰富和研究提供坚实有力的依据。

（四）有效补充和完善高中地理校本课程资源开发和研究的评价机制

对于高中地理校本课程资源开发和研究进行客观合理的评价，主要目的是更好地管理和调整当前高中地理校本课程中存在的不足，积极收集与高中地理校本课程开发和研究的重要信息，总结和归纳能够有效促进地理校本课程开发的经验和教训，从而从多方面不断补充和完善我国高中地理校本课程开发评价机制。因此，高中学校首先可以建立健全地理校本课程教材的评价机制，合理评价高中地理教材的使用范围以及优劣形式。学校可以积极组建一支包含学校领导、专业地理教师以及校外地理科学技术人员在内的评价小组，对高中地理校本课程教材进行全面、综合以及系统的评价，及时指出当前高中地理学科校本教材在开发和探究过程中存在的问题以及不合理之处，从而更加高效地促进高中地理校本课程资源的深入开发和探索。其次，高中地理具体课程隶属高中地理校本课程的重要组成部分，所以高中地理具体课程内容也应该及时纳入评价机制体系，评价小组人员可以从教学目标、教学具体内容、教学方法和手段、教学效果以及师生互动交流五个方面进行全面系统的评价，及时提出科学合理的改进和完善措施，不仅可以有效提高地理教师发现问题并解决问题的能力，还能够促进高中地理校本课程资源的有效开发和探索。

综上所述，在当前科学技术不断进步以及新课程不断深化改革的过程中，要想有效地对高中地理课程进行校本课程资源开发和探索并不是一件简单的、能够一蹴而就的事情，需要学校、教师以及国家相关部门共同付出持久的努力。不断对高中地理校本课程进行资源整合，不断对高中地理教育模式进行创新和优化，从而实现单一国家课程标准向国家、学校以及地方三级课程标准的逐渐过渡和发展演化，从而更好地实现地理课程标准的内在价值，为学生的全面健康发展奠定坚实基础。