翻开绘本 灵动教学——农村幼儿园的有效绘本教学研究

福建省莆田市荔城区拱辰西洙中心小学附设园 林涵涵

幼儿绘本指的是充分立足幼儿需求，把握幼儿的心理特点，综合运用丰富多彩的图画以及简单的文字说明完成制作的阅读文本。在进行幼儿绘本创作的过程中，创作者会充分考虑到幼儿的心理以及生理特点，选择契合幼儿年龄特点的绘画内容和故事来进行绘本创作，并希望通过绘本阅读激发幼儿知识学习的积极性，促使幼儿在进行绘本阅读的同时，不仅能够掌握基础知识，而且还能够实现多方面综合能力的培育。结合当前农村幼儿园的教育教学工作开展来说，由于农村绘本资源匮乏，所以在农村幼儿园的教育教学工作开展上，幼儿教师要有针对性地进行绘本资源的筛选，尽可能确保农村幼儿也能够阅读到丰富的绘本，并借助绘本教学激发农村幼儿对知识学习的热情。本文立足农村幼儿园教育教学工作的现状，就农村幼儿园绘本教学进行了研究，指出问题并给出改善措施，希望推动农村幼儿园绘本教学工作的更好发展。

一、当前农村幼儿园绘本教学的问题

虽然越来越多的农村幼儿园教师已经充分意识到绘本教学对幼儿阅读能力培养以及幼儿知识学习兴趣激发的价值，但是在开展幼儿绘本教学过程中，依然存在较多问题和不足，具体如下。

（一）既有教学模式单一

随着我国幼儿园数量的不断增长，市场竞争也日益激烈。农村幼儿园和城市幼儿园在教学品质上有较大差距，在这种情况下，很多农村幼儿园为了更好地提升竞争力，在绘本教学过程中融入了部分小学的知识，而且在学生教育上，也是采取单一读写背方式，导致在幼儿园绘本教学过程中出现“小学化”情况。虽然通过这种方式开展幼儿绘本教学，能够促使农村幼儿园在短期内提升幼儿的学习效果，但是从长远视角来说，必然会对幼儿健康学习心态塑造产生负面、消极影响。这也是导致很多幼儿排斥学习的一个关键因素。

此外，由于当前越来越多的农村幼儿园完成建设，对幼儿教师也有较高的需求。在这种情况下，很多不具备专业幼儿教育素养的教师进入幼儿教育领域，影响了农村幼儿绘本教学的效果。

（二）教育理念问题

当前很多农村幼儿园在教育理念塑造上存在偏差。很多农村幼儿园在幼儿教育教学工作开展上，本质并非满足幼儿的成长和需求，而是单纯立足幼儿园自身发展，强调幼儿园的生存和盈利。立足这种目标基础，一些农村幼儿园在绘本教学工作开展上，有较为突出的片面性表现。当前不少农村幼儿园在幼儿教学上，仅仅是采取单一看图识字教学，虽然很多幼儿能够掌握基础知识，但是难以实现学习意识的培养。从长远发展视角来看，在这种情况下，幼儿虽然可以在短时间掌握知识，但是也很容易遗忘。

另外，由于当前绘本教学仅仅是在幼儿园内开展，难以真正和幼儿的生活融合。这也致使农村幼儿园在幼儿绘本教学上，不利于幼儿良好学习习惯的培养。很多幼儿由于年龄低，不具备出色的自我管理能力，他们对游戏、玩乐有较高的热情，从思想认知层面不喜欢绘本教学，这也必然会导致在农村幼儿园开展绘本教学难以取得预期的成效。

二、农村幼儿园绘本教学工作的开展措施

为更好地推动农村幼儿园绘本教学工作的开展，在进行绘本教学的过程中，要求农村幼儿园教师必须充分立足幼儿的特点，做到以下几点。

（一）结合幼儿特点科学合理进行绘本教材的筛选

在农村幼儿园绘本教学工作开展上，合理进行绘本教材的筛选不仅能够充分激发幼儿进行绘本阅读的兴趣，而且对推动幼儿的学习和发展也有不可替代的作用。合理地筛选绘本教材，能够确保当前农村幼儿园在开展绘本教学的过程中更好地推动学生的学习和发展。

农村幼儿园教师在绘本教材筛选的过程中，要充分考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点以及学习表现，并就当前幼儿园中使用的绘本展开深入探讨和分析，在充分兼顾幼儿个性化差异的基础上，合理筛选绘本教材，确保幼儿园绘本教学的品质和效果。幼儿刚开始接触知识内容，其眼界以及思维较为有限，接触的更多是生活事物。知识来源于生活，绘本的故事多数都是源于生活，对此，教师在绘本阅读的教学中可以将绘本知识与幼儿的实际生活相结合，其教学内容更加贴近幼儿的实际生活，幼儿能够更好地体验绘本中体现的情感，情感体验能力得到提高；也可以在生活中更为直观地感受情感，综合素养水平也得以提高，对绘本知识的核心理解也更为深刻。

例如，在学习《我的爸爸叫焦尼》一课时，其绘本知识内容更加贴近生活，每个幼儿的爸爸都不同，幼儿对爸爸的认识和了解也不同，教师可以在绘本教学的过程中让幼儿思考自己的爸爸的样子，通过对比课文中的爸爸，让幼儿更加深入地体会生活中与爸爸之间的情感。幼儿在学习中也能够更加深入地感受到学习知识的重要性，其对知识的理解也会通过想象与爸爸之间的相处而更为高效地掌握，进而对生活的体验更为深刻，也能够充分体验情感的美丽，综合素养水平也得以提高。

（二）不断推动教学形式的丰富

在农村幼儿园绘本教学工作开展上，教师要秉承发展的眼光，有针对性地运用绘本教学，更好地达成幼儿培养的目的。教师在绘本教学上，应该做到以下几点。

第一，要强化教师对绘本阅读理解能力的提升。农村幼儿园教师在绘本教学工作开展上，要引导幼儿尝试通过发挥自己的想象力去理解绘本内容。为了便于幼儿进行绘本内容的理解，教师在绘本教学的过程中，可以综合运用肢体语言和动作、声音语调以及节奏等各种方式，深化幼儿对绘本内容的理解，促使幼儿能够有更高的参与绘本阅读教学的热情和积极性，确保绘本教学效果。

第二，要重视为幼儿创设绘本情境。教师在绘本教学的过程中，可以充分结合绘本内容，考虑幼儿的理解能力，为幼儿创设出色的学习理解情境。通过这种方式，幼儿能够感知绘本内容，深化对绘本内容的解读。通过巧妙创设情境，还可以实现幼儿绘本阅读以及理解能力的综合培养，培养幼儿出色的绘本阅读创新和实践能力。

第三，要重视对先进教育理念和技术的应用。教师在开展绘本阅读教学的过程中，可以通过引入现代先进教育技术进行绘本教学内容的阅读，充分凸显幼儿学习和发展过程中绘本教学的价值、意义。比如，在农村幼儿园绘本阅读教学的过程中，教师可以引入多媒体技术，通过图片或视频的方式为幼儿进行绘本阅读内容的呈现。通过这种方式，幼儿能够在更灵动的环境中去理解绘本阅读内容。而且通过现代技术的引入，可以真正让绘本内容“活”起来，调动幼儿进行绘本阅读的兴趣和积极性，让阅读内容变得更连贯，这对于提升幼儿绘本阅读教学效果也有不可替代的帮助。

第四，适当组织亲子阅读活动。现在幼儿的父母大多是双职工，且将绝大部分的时间和精力用在了拼搏事业上，对幼儿的关心和教育不够。孩子上了幼儿园之后，部分家长更是彻底放弃了对孩子的家庭教育，几乎完全依赖幼儿园对孩子进行教育。都说父母是孩子最好的教师，幼儿年龄小，对家长的依赖性强，来自家庭的影响和教育对幼儿成长起到极其重要的作用。家长对幼儿的教育作用，教师是难以取代的。因此可以邀请幼儿家长或者监护人到学校来参加绘本阅读活动。教师还可以建议家长或者监护人每天抽出一定的时间陪伴幼儿进行绘本阅读，利用家长的榜样力量帮助幼儿建立起良好的绘本阅读习惯。如果家长确实抽不出时间陪伴幼儿进行绘本阅读，那么家长也应当充分发挥自身的辅导功能，鼓励和监督幼儿每天固定进行绘本阅读，养成良好的绘本阅读习惯。

（三）实现学习共同体构建，提升教师专业教学实力

在幼儿绘本阅读教学过程中，农村幼儿园教师扮演了十分关键的角色，所以教师是否具备出色的专业能力也会对绘本阅读教学效果产生直接的影响。结合农村幼儿园绘本阅读教学的现状来说，幼儿园管理者应该充分立足幼儿绘本阅读教学效果保障的角度，重视教师专业能力的培养和提升，确保教师能够在幼儿绘本阅读教学中发挥其优势，确保幼儿绘本阅读教学目标的实现。

因此，在开展农村幼儿园绘本阅读教学的过程中，教师要综合以下几方面内容进行权衡和分析：首先，要强化教师间的沟通交流和互动，让教师能够通过沟通交流，对当前农村幼儿园绘本阅读教学有更全面的认知和理解，了解最新教学理念，不断进行教学思路的开拓，确保在幼儿绘本阅读教学工作开展上能够取得更好的教学效果。其次，要重视引导教师采取正确的方式和幼儿展开深入的互动沟通和交流。教师要想更好地进行幼儿绘本阅读教学，就要积极引导幼儿，调动幼儿进行绘本阅读的兴趣。所以在农村幼儿园绘本阅读教学过程中，教师要始终立足幼儿心理特点，考虑幼儿的学习能力，有针对性地在课程教学中引入绘本阅读教学。通过这种方式，确保幼儿绘本阅读教学目标的实现。

（四）强化教师和幼儿的互动

在农村幼儿园绘本阅读教学过程中，通过强化教师和幼儿之间的互动对改善绘本阅读教学效果也有积极帮助。这是因为在教育教学工作开展上，师生之间良好的互动关系构建有助于营造和谐的教学氛围，从而激发幼儿进行知识学习的兴趣，促使幼儿可以积极主动地参与到绘本阅读教学中。所以通过强化教师和幼儿之间的互动，促使教师在绘本阅读教学中充分了解幼儿学习需求，并把握幼儿心理特点有针对性地开展绘本阅读教学，对于提升幼儿绘本阅读教学效果有不可替代的作用和意义。例如，在学习绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，教师可以让幼儿以小组合作的形式对绘本的结局进行创新，让幼儿在小组合作中进行创新思考，幼儿可以选择自己喜欢的结局想象绘本情节，在小组合作中都能够积极思考，每个幼儿的参与兴趣以及创新热情都能够被充分激发，学习能力和创新思维能力都能够得到提高，绘本阅读的教学课堂质量也得以提高。在绘本教学中，教师也要注重增加与幼儿之间的沟通，教师也可以加入小组合作创新故事情节中，与幼儿之间有更多的交流，也为高效课堂建设奠定了良好的基础。

（五）创设绘本对话情境

在幼儿园绘本阅读教学课堂中，一方面可以进行阅读教学，另一方面也可以在绘本教学中培养幼儿的语言理解和表达能力等，使绘本教学形式更为多样化。教师在绘本教学中要综合性地对幼儿进行培养，进而开展整合教育，确保符合我国现今综合型人才的培养方向。例如，绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》重点讲述了一只长了蛀牙的鳄鱼怕见牙医，牙医也怕见鳄鱼的有趣故事，并且在文中也配备了相应简单的文字以及图画，使得幼儿能够更加直观地理解故事情节内容。在小班幼儿初步理解了故事情节之后，幼儿教师可以引导幼儿通过角色扮演的方式将其中的故事情节表达出来，并融入相应的表达语言。例如鳄鱼望着牙医的椅子，怯怯地想：“我一定得去吗？”而在椅子旁的牙医半睁着眼睛，害怕地嘀咕道：“我一定得去吗？”在补完牙后，左边画面的鳄鱼向牙医弯腰道谢：“多谢您啦！明年再见。”右边画面的牙医也弯腰回谢道：“多谢您啦！明年再见！”幼儿教师需要引导幼儿在语言表达的过程中用不同的口气重复念出来，由此使其能够在趣味性的对话情境中锻炼语言表达能力。

绘本是幼儿非常喜欢的一种读物，在幼儿成长过程中对其身心发展具有重要的作用。在幼儿绘本教学当中，教师要依据幼儿身心发展的特点为幼儿选择合适的绘本，为幼儿创建良好的绘本阅读环境，同时还要从多个不同方面对幼儿绘本阅读进行引导教学，提升幼儿园教学质量的同时，更好地推动幼儿的全面发展。