发挥信息技术优势，提升建构游戏效能

福建省福州市台江区第二实验幼儿园 陈少琴

信息技术因其智能高效、资源丰富、生动形象、交互性强等特点，深受人们的喜爱，给幼教领域工作的开展带来了方便，在幼儿教育中发挥着越来越重要的作用。它有效地丰富了幼儿的元经验，帮助创设生动形象的活动情境，优化了学习过程，提供了丰富的学习资源，还提高了学习效率和学习质量。这些优势与建构游戏的融合，不仅解决了建构游戏中指导方法老旧、幼儿兴趣不高等问题，还为建构游戏的开展提供了更加优渥的互动优势，帮助幼儿在游戏中实现了与现实中建筑物的零距离观察互动，以及与同伴互动学习、与教师互动提问，有效提升了建构游戏效能。现以幼儿教育中建构游戏为例，论述如何发挥信息技术互动优势，提升幼儿园建构游戏效能。

一、建构游戏前，利用信息技术的互动功能丰富幼儿的游戏元经验

建构游戏是幼儿对现实环境或客观事物的模仿和再现，是幼儿对客观生活的想象创造。幼儿的建构游戏需要借现实建筑物的形进行想象创造，因此游戏前需要了解幼儿的兴趣，激发幼儿参与游戏的积极性，并借助信息技术丰富幼儿建构游戏的元经验。

（一）利用问卷星App 全面调查幼儿的游戏兴趣

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，知其喜好更有助于激发幼儿的兴趣，达到事半功倍的效果。教师可以运用问卷星App快速、高效地调查了解幼儿的游戏兴趣。它功能强大、题型多样，能设计出贴合游戏需要的个性化调查问卷。在进行游戏调查问卷时，对于性别、年龄等选项可以设置选择题，减少分类的类型，聚焦信息数据；而对于幼儿喜欢建构什么主题、建筑物有何特征等关键性信息，可以设置填空题，鼓励幼儿进行个性化回答，确保了解幼儿真正的想法。这样多元的问题设置为收集建构游戏的信息资料提供了保障。

通过对问卷星调查的分析，按少数服从多数的原则选出大部分幼儿都喜欢的建构主题，对于调查结果中建构主题呈现多样的情况，可以将建构区划分成2—3 组，支持有相同建构意愿的幼儿组队进行不同的项目建构，如一组建桥，一组建房子等。同时分析幼儿兴趣的建构主题下，幼儿是否有相关的游戏经验。如果有，教师要考虑如何利用幼儿的游戏元经验架构支架支持幼儿游戏。如果没有，教师则要考虑进一步运用策略丰富幼儿的相关经验。

（二）运用新媒体促进师幼以及同伴间的游戏经验共享

建构游戏需要幼儿充分地欣赏和感受建筑物的美，激发幼儿对建筑物的喜爱，调动幼儿的情感参与，才能让幼儿有更高的建构欲望。家长带幼儿到现场观察建筑物，欣赏和感受建筑物的美当然是最好的办法，但是在现实中常常由于各种原因，大部分的家长无法带幼儿去现场参观。这种情况下可以充分利用新媒体，如抖音直播、快手直播、手机云相册、微信、QQ 相册等，让幼儿将自己拍摄的照片和视频与其他幼儿一起欣赏，以此促进同伴间的游戏经验共享和学习。还可以让幼儿向教师和同学直播介绍看到的建筑物的特征，谈谈自己的感受等，通过分享自己的建构游戏经验，在帮助同伴学习的同时还促进幼儿自己对建构元经验的理解巩固，同时也提高了语言表达能力，一举多得。在幼儿元经验分享的过程中，每个幼儿的元经验互相叠加、交融，发挥1+n 的效果，短时间内快速提升幼儿的游戏元经验。

（三）教师运用希沃白板5 的放大镜功能引导幼儿观察建筑的特点，进一步梳理建构元经验

在新媒体中，教师能清楚地了解幼儿参观建筑物的情况。教师借助这些资源，利用希沃白板5 的放大镜功能，从建构游戏学科的角度进一步引导幼儿细致观察建筑物的特点，一起讨论建筑物的外形特征、结构、用途等。在放大、清晰的画面中帮助幼儿理解相关的游戏元经验，对幼儿在自主参观中获取的经验进行反刍、梳理、总结，帮助幼儿将零散的建构元经验串成经验链，为幼儿后期建构中的想象创造做好充分的准备。

例如在幼儿参观宝龙孔雀楼的时候，只能粗略地看到它像孔雀一样的外观，而对于楼体一侧的结构慢慢变矮，如何连接展示孔雀的尾翼却很难看到。而利用希沃白板的放大功能，能细致地观察到楼层逐一变矮，楼体与半圆形羽毛的连接等，在丰富幼儿元经验的同时有效帮助幼儿梳理了元经验，支持幼儿后期的建构。幼儿在这样的观察梳理下更有了建构的想法和方向，更有目标地推进自己的建构游戏。

（四）应用希沃白板的画笔功能有效分享幼儿的游戏计划，促进同伴间的互动合作

教师利用希沃白板展示幼儿小组的建构计划，并组织幼儿用画笔功能辅助讲解，分享给其他组的小朋友，标明自己计划在哪里，和谁一起建构，建构的建筑物有哪些结构和特征，以及建筑物的每个组成部分计划用什么材料进行建构。幼儿结合自己的计划用画笔边标注边介绍，在圈圈点点间加深了小组成员对游戏计划的理解，同时也促进了小组间的互动学习，为后期的合作做好充分的准备。

二、建构游戏中，利用信息技术的互动优势促进师幼互动和同伴间的互助学习

（一）运用信息技术促进师幼间的互动，提升幼儿建构游戏的能力

1.运用信息技术的动画功能创设建构的问题情境，激发幼儿参与游戏的兴趣。结合幼儿游戏中的问题，借助动画功能创设生动形象的情境，吸引幼儿的注意力，调动幼儿的情感参与，同时提高幼儿对问题的解决能力。如在发现幼儿建的房子缺少窗户和门之后，可以用幼儿游戏中建构作品的图片加入动画的卡通人物头像并配音，营造卡通人物要去幼儿建构的房子里做客，找不到门，好不容易进去之后发现里面黑洞洞的，直呼“好黑呀！我好害怕！”这样生动的情境，将幼儿建构的房子没有门窗而不适宜居住这个问题展现得淋漓尽致。幼儿看完之后都进入了情境中，想到要给房子建窗户、门以及天窗等办法。这样就激发了幼儿参与游戏的兴趣，打开了幼儿的思维，帮助幼儿调动现有游戏经验猜想各种解决问题的办法，为后面幼儿建构游戏中的想象创造做好前期准备。

2.使用云存储实时存储幼儿建构游戏的视频，通过反复观察比较分析，研究了解幼儿的建构游戏思维。幼儿游戏的现场情况是稍纵即逝的，研究建构游戏的教师很难立刻观察读懂幼儿的游戏行为，更难发现幼儿建构游戏的最近发展区。只有反复比较观察才能帮助教师读懂幼儿，更好地与幼儿互动，推进幼儿游戏。教师需要用视频记录幼儿的游戏行为，反复观看比较，分析幼儿建构游戏的行为，发现幼儿建构游戏的最近发展区，科学有效地推进幼儿建构游戏才能成为可能。

3.运用在线文档多人在线制作思维导图，共同分析、思考策略推进幼儿建构游戏。教师利用在线文档共同制作思维导图，分析推进幼儿的建构游戏。针对幼儿建构游戏的现状进行分析，发现幼儿现有建构游戏好在哪里，游戏中的问题是什么，用哪些策略才能有效地推进幼儿的建构游戏。这些问题常让教师很茫然，很无助。这种情况下教师可以使用各种在线文档App，编辑有关游戏问题分析和策略思考的思维导图，还可多人同时编辑思维导图，来一次大脑风暴。

制定思维导图后，还可以将思维导图设置成可编辑的权限分享到家长群中，请家长们一起在线编辑思维导图，增加解决游戏问题的方法。让家长了解思维导图，参与策划和建议，能增强建构游戏策略的可行性，同时调动家长更大限度地参与建构游戏，壮大幼儿建构游戏的支持队伍，充分利用家庭资源更强有力地支持幼儿建构游戏。

（二）运用信息技术的互动优势，增加幼幼同伴间的互动机会，促进同伴学习

幼儿在建构游戏中，常出现分歧和困难，提出想看看建筑的原形，或是要找找建构的方法。针对游戏现场出现的这些问题，教师该如何基于幼儿经验资源与成功建构之间的桥梁，帮助幼儿顺利运用经验建构自己想要的作品呢？

1.利用VR 全景视频激活幼儿建构经验，支持幼儿合作创造。幼儿在和同伴建构的过程中，经常会出现一些认知上的分歧，如在建宝龙孔雀楼时，有的小朋友认为孔雀楼的羽毛是一层一层的，慢慢从高到低地长；而有的小朋友印象中则认为羽毛只长在最高层。为了验证这个情况，教师可利用VR 技术事先拍摄好孔雀楼两座楼的全景图，游戏过程中随幼儿根据需要进行观看、验证，帮助幼儿解决分歧，支持幼儿合作创造。

2.运用iPad 分享基本建构技法图示，支持幼儿尝试解决问题。幼儿在小组建构中，经常因为一些问题一直失败，导致游戏无法正常继续下去。如有的幼儿在建构房子的窗户的过程中房子经常倒塌，他们很想想新的办法解决问题。这个时候教师如果能利用iPad 存储建构的各种基本技法图片，如平铺、镶嵌、盖顶、穿插等，让幼儿根据需要查找、学习各种方法，并选择方法勇于尝试，则能帮助幼儿学会想不同的办法尝试解决问题。

3.利用视频实时拍摄幼儿建构实况，跟踪反馈问题聚焦突破建构难点。幼儿在建构游戏中，经常沉醉其中无法发现自己的问题。利用视频实时拍摄幼儿建构实况，用镜头突出拍摄难点，对幼儿进行实时跟踪反馈，让幼儿通过视频发现自己的问题，聚焦难点，想办法突破难点，取得建构的成果。如幼儿不知为什么房子不断倒塌时，教师可以让幼儿用iPad 反复观看教师拍摄分享的视频，发现柱子不一样长、楼梯轻微倾斜等问题，聚焦支撑、平衡等这些难点，思考尝试解决方法，如通过更换材料或垫高低矮的一端解决问题，成功建构房子。

三、游戏结束后，运用信息技术的互动优势提升幼儿的核心素养

1.运用希沃授课助手分析幼儿游戏过程中的视频和作品，提升幼儿分享表达和客观评价的能力。游戏结束后，教师要和幼儿一起欣赏建构作品，说说自己喜欢哪个作品。教师需要拍有借鉴价值或者蕴含问题解决的内容，隐藏下次游戏推进的问题的视频或照片，引导支持幼儿分享自己的建构游戏故事，提升幼儿分享表达的能力。幼儿在游戏中都是忙于自己的建构，很难看到同伴是如何建的。在倾听同伴分享后，可以结合视频了解同伴的建构想法、建构方法、建构问题等，互相学习、产生共鸣，提升幼儿客观了解自己和客观评价同伴作品的能力。

2.借助信息技术提升建构作品的成效，提升幼儿的游戏信心。教师可将幼儿的建构作品照片或者视频分享到家长QQ 群、微信群、微博以及朋友圈，让家长欣赏，还可以制作成音乐相册等分享幼儿的建构作品，增强幼儿的建构游戏成就感，提升建构游戏的源动力。

3.运用在线文档中的“作业收集”模板收集幼儿的建构作品，丰富幼儿成长档案。幼儿的成长过程是不能重来的珍贵记忆，建立幼儿成长档案对于教师、家长以及幼儿都有着很重要的意义。教师可以利用在线文档中的“作业收集”模板和家长一起在线编辑建立幼儿的成长档案，收集幼儿一直以来的建构作品，记录幼儿的游戏故事，给家长和幼儿一份珍贵的回忆。同时教师也可以沉淀值得借鉴的建构经验，为教师的建构游戏研究以及其他幼儿的建构游戏学习提供素材。

总之，在信息技术迅猛发展的时代背景下，想要更好地利用信息技术提升幼儿的建构游戏，需要教师拥有一颗开放的心和一双会发现的眼睛，敢想敢做，在不断地试错中挖掘可利用的信息技术和新媒体，让信息技术和建构游戏深度融合，发挥信息技术互动优势，提升建构游戏效能，达到促进幼儿全面发展的最终目标。