思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

福建省三明市沙县区城关第一小学 陈金姬

教育作为人类发展的稳定基石，人类在教育行业的探索从未停歇。思维导图教育理念是新时期教育环境下提出的全新教育理念，这种教育方法最早在20 世纪末期由英国教育学和心理学家提出，起初的教育思想是将分散的知识实现具象整合。随着我国教育事业的大力发展，在新课程教育理念下也积极引入了思维导图教学。思维导图教学在我国各个阶段教育中都展现出了优越的教学成果，特别是在小学教育领域中，以独特的方式将发散的知识进行具体化，也给小学生带来良好的教学体验，帮助小学生理清学习思路，提升小学生的学习效果，教师的教学效率也能够得到有效提升。现如今，思维导图教学方法已经广泛地运用到小学教育阶段的各个学科教育中，深得小学生与各科教师的喜爱，同时也取得了良好的教学效果。以小学英语教学为例，通过思维导图教学方法的引入，教师将思维导图教学方法与传统教学方法有机结合，构建一个贴合生活实际的英语教学场景，可以进一步激发小学生对英语学科的兴趣，调动小学生学习英语知识的积极性，提升小学英语的教学质量，更好地培养小学生良好的英语学科素养，促进小学生综合能力的提升。思维导图教学方法也作为一种全新的笔记方法，不能仅仅依靠文字进行记录，还要构建多元化的元素，为学生呈现出多感官体验，其中融入丰富的图形与影像，转变传统枯燥的教学模式。思维导图也有助于更好地提高课程教学成果，营造高效的英语课堂，激发小学生的求知欲与好奇心理，从而培养小学生的创造力，对学生全面发展起到重要作用。此外，通过思维导图教学模式开展小学英语教学活动，也能够对教学内容进行模块化构建，让学生重新认识英语知识，具有锻炼学生综合能力的作用。教师在运用思维导图时并不是画一幅图，加几句配文就可以了，必须对英语知识进行充分总结与归纳，并且通过直观且趣味性的思维导图形式呈现出来，这也对英语教师的职业素养与专业技能提出了更高的要求。

一、思维导图教学方法在小学英语教学中的应用价值

（一）思维导图教学方法有助于提高英语教学效率

对于以往的小学英语教学来说，学生在学习和记忆英语知识时都采用了许多费时费力但效果不佳的学习方法，不但浪费了宝贵的学习时间，同时也影响小学生英语整体能力的提升。而采用思维导图教学方法，教师可以通过图片的方式将分散、无序的英语知识整合在一起，这种方式可以更好地表达学生要学习的内容。此外，采用思维导图教学方法还能够让学生更好地理解英语内容，也有助于学生学习和掌握英语知识，从而找到英语学习的正确方法与规律；同时也以一个崭新的思路去参与课堂教学活动，对英文知识点的记忆更为容易，减轻了小学生的英文复习压力，让小学生在英语课堂上的复习更为顺利。通过思维导图教学模式的使用，也可以营造一个崭新的思考模式，使小学生更好地把英文知识点和其他课程联系在一起，从而提高他们的逻辑思维能力。思维导图教学模式也同样有着节省课堂时间、提升课堂效果的功能，所以通过科学合理地使用思维导图教学模式也能够大幅度提高小学生的英语水平。在进行思维导图英语课堂教学时，由教师在新内容深入课堂之前把思维导图展示在学生眼前，使学生对课程中所学习的全部内容以及新知识教学重难点都有个大概的认识，在实践课堂时方便学生更好地建立认知网络，提高学习效率，加深学生对英语知识的印象，从而达到良好的学习效果。

（二）思维导图教学方法有助于营造良好的英语课堂氛围

在以往的小学英语教学中，许多教师仍然保持着灌输式的教学思维，导致枯燥的课堂给学生带来消极的学习情绪，影响学生对英语知识的学习效率，同时也阻碍了小学生思维意识的创新。如果小学生长期处于这种灌输式教学思维下，那么就会习惯于被动接受知识，不习惯主动思考，对于知识的归纳总结能力也会有所缺失。教师在实际教学中也很难得到学生积极的反馈，从而影响实际教学效果，也很难满足小学英语教学目标。为此，通过思维导图教学方法的有效运用，可以彻底激发小学生的学习兴趣，使其在课堂上展现出良好的求知欲和好奇心理。教师充分发挥思维导图教学方法的教学作用，能够构建良好的教学氛围，并且在良好的教学氛围营造下，提高课堂教学质量。

（三）思维导图教学方法有助于培养小学生良好的创造能力

小学生的思维比较跳跃，思维导图教学方法则符合学生的这一特点，对学生的学习和发展起到了促进作用。通过将思维导图教学方法应用到小学英语教学中，学生能够根据思维导图的教学模式对课堂上的英语知识进行归纳总结，进而获得学习乐趣，对英语知识产生进一步的理解，并且教师也能更好地将学生引入学习氛围中，提高小学生的创造能力。小学生通过思维导图教学方法实现知识的自我总结，也能够逐渐培养小学生的自主学习意识，强化其自主能力，逐步摆脱对教师的依赖，从而自主地学习英语知识，这时学生的好奇心和探索欲都会被点燃，进而培养小学生良好的创造意识。

二、思维导图教学方法在小学英语课堂教学中的应用

（一）辅助课堂教学

为了能够更好地展现出思维导图教学方法在小学英语教学中的应用价值，首先教师要充分利用思维导图教学方法的优势，通过科学地引入思维导图来辅助课堂教学工作。以下通过三年级英语的具体教学实例来探索思维导图教学方法在课堂教学中的应用。

在新课教学中，教师首先开展课堂导入：“Good morning everyone, Today we are going to play a game.”在听到教师要带领学生做游戏时，小学生的兴致瞬间被点燃了，从而更好地集中了学生的课堂注意力，学生纷纷期待教师带来的游戏内容，并且有些学生也跃跃 欲 试。教 师 接 着 说：“Now I’ll choose a student,you can ask me questions about his appearance or character. But you cannot ask me his name directly. Follow my answers you must fill this mind map and find out who he/she is finally.”教师通过讲述游戏规则，让学生产生了想要尝试游戏的兴趣，实现了良好的课堂开端。随后教师在黑板上为学生绘制了一个相应的思维导图，接着进行游戏。

T：“who can ask me first?”

S：“Is he a boy?”

T：“Sure, He is a boy.”

在小学生回答完这个问题后，教师继续补充思维导图，并将“boy”与中间的“Who He Is”连接起来。随后有同学接着说：“Is he tall?”教师说：“He is taller than you.”接着小学生通过思考便可以提出更多的问题，教师也在黑板上继续补充整个思维导图。

在经历了这次游戏活动后，小学生通过这种趣味式的思维导图游戏，改变了对以往枯燥式的英语教学模式的认识。思维导图教学方法配合趣味的游戏体验，给学生带来了良好的教学氛围，对小学生口语交际和语言表达能力的提升具有很大帮助，同时对小学生思维能力训练和自主归纳整理能力的提升也起到了一定的作用。通过教学实例可以看出，思维导图教学方法在辅助英语教学中起到了良好的教学效果，利用思维导图的引入让学生和教师交流更具有可视化，也解决了学生记忆困境问题，为小学生英语知识的学习指明了方向，帮助他们理顺学习思路，从而展现出良好的英语教学成果。

（二）辅助单词记忆

在小学英语教学中，另一个令学生头疼的问题就是单词的记忆，许多学生英语学习不好，就是因为英语单词难记，影响学生的英语整体水平。想要更好地记忆英语单词，必须掌握正确的记忆方法，才能达到事半功倍的学习效果。为此，教师积极探索思维导图教学方法在辅助学生单词记忆中的作用与价值。小学英语单词本身就具备一定的延展性，比如在学习“school”这个单词时，它还可以延展出“schoolbag”；又比如一些英语单词具有副词，一些单词还有过去式等等。如果在学习一个单词的时候，教师能够将与之关联的词汇整合在思维导图上，就能够让学生更好地记忆单词，从而提高学生对单词的记忆点，使小学生记忆单词的效率有所提升。

例如在小学英语教学中，在小学生学习“room”这个词汇的时候，教师便可以构建一个思维导图，引入“bathroom、classroom、bedroom、livingroom”等等。通过记忆一个单词可以扩展记忆更多的单词，同时也使这些单词的记忆更加高效，记忆点也比较深刻。由此可见，通过思维导图教学方法的应用，能够有效提高小学生英语单词的记忆效果，对小学生今后的英语学习也具有良好的辅助作用，可以促进小学生的学习与发展。

（三）辅助课后复习

英语学科对于小学生来说是一门较难的学科，想要学好英语必须要经过长时间的积累和训练，稍有松懈就会逐渐忘却所学过的知识。受到中文语境的影响，学生在日常生活中并不会经常使用英语，所以为了能够巩固小学生的英语知识基础，教师还要重视课后复习工作的开展。对于以往的课后复习来说，教师往往都是采取大量的训练活动来实现，枯燥的课后复习不但影响学生对英语知识的学习兴趣，也无法实现良好的复习效果。所以在实际教学中，教师首先要积极引入思维导图教学方法来辅助小学生的英语课后复习活动，利用思维导图帮助小学生在脑海中建立良好的英语知识架构，这样可以提高学生对英语知识的理解程度，从而实现良好的复习效果。在实际教学中，教师利用思维导图教学方法来帮助学生梳理每一个英语知识点、单词、语句、语法之间的关系，并将它们用思维导图的形式呈现出来。另外，教师也可以让学生在课后就一个单元的内容自主制作思维导图，并且在下节课带到课堂上进行评比，看一看哪位同学整理得又完整又美观。而学生在制作思维导图的时候，就等同于完成了一次高效率的英语复习，将这一单元所有学过的英语知识梳理起来，建立起了英语知识之间的联系，从而达到良好的复习效果。

三、思维导图教学方法在英语教学中的应用方向

通过以上对思维导图训练方法在小学英语课堂教学中的使用建议分析，教师在实际课堂教学中也有了一定启发，在今后的小学英语课堂上，应该更科学合理地使用思维导图训练方法，以最大化地展现出思维导图在辅助英语教学中的效果。具体包括了以下几点。

第一，小学英语教师必须全面了解当下全新的英语教育理念和目标，积极扩展思维导图在课堂上的应用广度与深度，开发思维导图教学方法在听力、阅读以及语法等多个领域的应用，同时不断探索实现思维导图教学方法和现代化教学模式的有机融合，从而摩擦出更多火花，提高教学质量。

第二，通过思维导图教学方法的运用，不但要提高学生在课堂上的学习效率，教师也要发现思维导图有哪些提升教育能力的作用，并且在英语课堂教学中更好地利用思维导图来提高自身教学水平，展现出思维导图先进的教育思维，致力于开发更多的教学理论。

第三，思维导图教学方法更贴合小学生的学习思维，为此，还要积极探索思维导图教学方法能够在其他学科领域也发挥出如此好的教学效果，同时建立与其他学科的联系，实现小学生的全面发展。

综上所述，随着中国教育教学事业的深化改革，思维导图教学方法在小学英语课堂教学中也显示出了优越的应用优势。通过发挥思维导图教学方法在小学英语教学中的积极效果，可以辅助小学生提高学习效率，调动他们对英文知识的学习兴趣，进而取得更优秀的教学效果。对于这种新时期下的教学方法，只有科学地挖掘思维导图教学方法的更多作用，才能更好地促进小学英语教学水平的提升，实现小学生的全面发展。