中职1+X 证书校本教材开发

甘肃省庆城职业中等专业学校 范学思

一、1+X 证书制度和校本教材开发的互动关系

从总体方面来讲，1+X 证书制度和校本教材的开发之间具有紧密的关联性。首先，校本教材可作为承载和传播知识的载体，也是人才培养和学科体系建设的重要渠道。为深化1+X 认证体系要求的落实，必须编写1+X校本培训教材。其次，若想提高教材的针对性等特征，便需充分发挥出教材在人才培养过程中的重要功能，以科学的教材开发思想和理论作为指导。

校本教材是专门供本校师生使用，从学校和学生实际需求出发而编写的特色内容，是为学校教学而设计的一种独特的内容，它以学生为中心，并考虑到学生的需要。教师依据既定的程序对教材进行开发，在具体开发的过程中，教师不但需重视突出中职学校办学的特色，同时还需兼顾实用性的原则。所谓的“实用性”便指校本教材需与地方经济发展规律相符，重点向社会输送有知识基础和技术水平的复合型人才。此外，校本教材亦须符合学校的办学理念和办学环境，以确保更有效地应用。

二、1+X 证书制度下的校本教材开发

（一）1+X 证书制度下校本教材开发的目标

在1+X 证书制度下，校本教材要明确具体目标。首先，开发专业系列教材需以传授知识、培养人才为目标，不断促进学生实现全面发展，掌握系统的专业知识和技能，达到教学要求，顺利获取学历证书。此外，也需以促进就业为教育目标，培养学生具备更多的职业技能，获得相应的等级证书，成为行业需求的复合型人才。其次，针对特殊教材进行开发时，需主动迎合教材的要求，同时也需促使学生掌握学科技能，让学生通过参与学习活动来掌握课程标准和职业技能标准所要求学生掌握的知识和技能，形成高尚的职业精神与道德。

开发1+X 校本教材的目的主要是向学生提供实用的课程资源，明确规定相关课程的比例，以及选修、必修课内容。因此，科学有效的课程结构是持续优化的过程，其特征可表现为：第一，保证课程结构与区域经济和文化发展相适应，并具有一定的变通性特征；第二，为提高课程结构对不同学校的适应性，需表现出一定的选择性特征；第三，兼顾学生的个性化差异，构建必要的选修课程，为学生提供差异化空间，以此作为课程结构革新的重要依据。

（二）1+X 证书制度下校本教材开发的依据

所谓的“三标准”便是专业教学、课程和职业技能三方面的标准。首先，专业教学标准是国家教育管理部门统一制定的，能够保证教学质量的制度要求，在培养目标、规格等方面提出了明确的要求，是学生完成学习任务所需达到的基本要求。教材开发需以上述目标为指导，保证专业的教学质量达到要求。其次，课程标准可作为专业标准在不同课程体系中的深化实施，也是教材开发所需遵照的标准。最后，在1+X 证书制度有效实施的过程中，应根据职业技能的等级要求，结合本校学生情况，进行深入划分，根据不同等级与内容，构建完善的1+X 教材开发体系与模式。将技能证书对职业人才的培养与认定渗透到中职的艺术设计和制造等专业的培养方案中，为学生全面了解和参与技能证书的认定工作提供必要的理论和技能支持。

需将课程建设和技能相关课程结合实施。深化落实课程融通开展的理念，构建科学的课程体系，对教学内容进行优化设计，保证课程模块和技能证书等级标准统一。结合等级证书所对应的专业，开发出相对成熟的课程体系，同时配置相应的资源，并为学生提供相对固定的实习渠道和师资支持。

尝试实行学分管理制度，为学生建立学分记录，登记通过学历和资格证书取得的学习成果，并将其反映在学生的个人档案中。此外，还要探索社会企业评估机构与学校企业之间的互通机制，以此作为评价学生技能的依据。

（三）1+X 证书制度下校本教材开发的要求

学校和教师作为教材开发的主体，需在开发的过程中持续坚持基本的指导思想。开发校本教材重点需迎合学校的真实需求。由于学校能够全面掌握学生、教师和家长等不同群体的具体需求，因此需以学校为课程开发的主体，集合所有对学生全面发展有利的资源来形成特色化的校本教材。其中，教师可以作为学生学习活动的向导，也作为学校课程资源开发的实践者，其能够结合学生及学校的真实情况来形成与现实相符的课程资源，全面迎合不同学生的个性化学习需求。这便要求教师通过开展实践活动来优化自身的职业理念和技能，主动转变自身的角色定位，从教育者转变为研究者与实践者。也就是说，如果教师自主参与到校本教材的开发和实施活动中，就能够更有助于对课程开发深化理解，发挥出更高的积极性，对教育理念和教育行动进行进一步的优化革新。

（四）1+X 证书制度下校本教材开发的内容

在规划课程内容时，必须把理论与实践结合起来。需紧密迎合学生的职业发展要求，将中职的专业划分为专业技术资格考试、毕业证书和技能竞赛三大模块。其中，专业技术资格考试模块不但能够在就业导向下实现课程结构的整合设置，同时还可提高教学安排的弹性，顺利应对市场和岗位需求的变化。建立以就业和教育为中心的课程体系，必须根据具体的专业或具体的方向来实施，以整合核心课程和资格模块。毕业证书和技能竞赛模块的课程内容则具有明显的多变性特征，能够与市场竞争需求相符。整个课程结构由于课程本身所具有的科学性，以及专业资格考试所具有的多选择性等特征，表现出较高的弹性，这也会明显提高学生对未来岗位的适应能力。

在1+X 认证制度下，职业教育改革应从以转变教学思想为主的教材入手，进行教学方法和教学内容革新。从教学方法方面来讲，职业学校需侧重加强对课程时间内容的革新，尤其需增强理论与实践课程之间的联系，让中职学校的证书考核能够全面保证学生提高实践技能，证书的技能要求要作为1+X 证书教学的重点。针对证书技术能力进行的考核，不能仅停留在掌握理论知识的层面，还需鼓励学生不断掌握更为全面的实践技能，尤其在教学活动开展期间，需结合上述目标设置相应的实践课程内容，主要包括顶岗实习等培训活动，让学生能够通过参与实训活动来提高自身的实践技能，主动融入学科知识体系中，从而掌握全面的技能。在开展教学活动时，教师需重点考虑到1+X 证书视野下的学生综合素养的培养，尤其是对学生实践技能的培养，这些均需通过开设实践课程来对学生的技能等进行评估，从而保障学生能够对未来的职业工作表现出更高的适应能力。

（五）1+X 证书制度下校本教材开发的过程

1+X 证书制度下的校本教材开发，既要满足学校教学的使用，同时要结合本地特色，迎合1+X 证书的考证需求，开发出适合本校的教学资源。1+X 证书校本教材与其他校本教材的根本区别在于1+X 证书校本教材更要强调与行业接轨、与企业接轨、与工作岗位接轨，要让学生知道所学知识今后在工作中如何应用，侧重学生职业能力和职业素养的培养。开发工作主要有如下方面。

1.可行性分析与队伍组建。由于1+X 证书校本教材的特殊性，它不是几个教师或一个工作室能完成的，必须由上级教育部门或学校牵头，从校企衔接、师资培养、资源调配、队伍组建和政策支持等方面，拿出具体方案，邀请主考单位和企业专家加盟，结合实际情况全方位做好可行性分析。充分调配资源，特邀行业专家、企业部门主管、考点专家加盟，组建由该项目的1+X 专业教师主持，专业骨干教师和有教材开发经验的教师为成员的开发队伍。

2.研究证书方案与校情现状。每一类1+X 证书的行业侧重都不同，团队教师须通过线上线下培训，走进企业一线，明确行业需求和岗位要求，体会需解决的行业痛点，才能真正领悟该证书的内在需求。结合学校和地域实际，通过大量调查研究，全面了解学校的专业现状、师资力量、实训设备、教学资源等情况，结合中职学生现状和今后就业方向，选择适合校情、适合学生的1+X 证书项目制定方案。

3.制定课程标准与计划。在行业调研、学校与企业合作、企业职业能力分析的基础上，邀请企业部门主管、行业专家、考点专家和学校该专业一线专业教师进行课程标准的构建研讨。以1+X 职业技能等级标准和培训考核方案为指引，力求把岗位上典型工作任务和工作中应有的职业素养转化成课程要求，把产业对学生职业技能的需求转化成课程培养的目标和内容，结合中职学生的认知水平和职业发展，构建适合学生的课程具体标准。

4.资源收集与教材编写。1+X 证书制度下的校本教材编写，要改变原来传统课程模式，从行业实际应用出发，结合本行业典型的工作环境，将具体的应用进行模块化、课程化，转化为学生能快速体验工作的教学情境。按照职业技能等级标准《培训及考核指导方案》和课程标准，在融入1+X 主办公司的官方培训教材及其产业资源的基础上，整合学校的教学资源、教具、微课程、软件等学习资源，编写出深度产教融合、项目场景化教学的校本教材内容和课程资源。

5.教材评价与修订完善。校本教材的评价可分为程序性评价和总结性评价。程序性评价主要有学校教务管理部门、专业组和教研室等相关教研部门的评价和来自师生的评价及行业评价。学生评价是以学生对教学资料的满意程度、使用效果等方面为基础的，行业评价可以将员工的企业评价制度作为参考。考证通过率是主要的总结性评价依据。评估是为了不断研究实践并不断更新，在得出客观、系统的评价结果后，根据评价情况去修订、完善校本教材。

三、中职1+X 证书校本教材开发的建议

（一）深化“课证融合”开发

“课证融合”体制下所开展的教材开发工作，具有内容关注点多、技术线路复杂程度高等特征，需形成更为专业化的技术规范体系。该体系可作为标准文件的形式之一，也是规定产品、过程和迎合技术要求的文件内容，作为技术标准、标准的部分内容或者独立的内容。主要需注意的问题为：第一，依据专业化的教学标准，对证书的培养目标进行细度优化；第二，需以国家标准的技能要求为依据，形成标准的证书课程体系；第三，以“课证融合”为指导思想，完善课程具体实施细则和制度；第四，依据真实的职业工作内容，开发具有实用性的融合课程体系，让学生能够尽量接触到真实的职业生活，通过参与课程学习来形成职业技能，充分迎合当前行业发展对人才的要求；第五，需进行积极教育教学改革，构建本校的“课证融合”标准；第六，需依据具体的职业逻辑和教育特征，编写相应的教材内容，为具体的教学活动提供信息载体；第七，需扎实推进试题开发和考务方面的工作内容，以此作为“两考融合”的有力保障。

（二）优化课程内容选择

课程内容主要包括：第一，1+X 证书所要求的职业操作技能和实施流程；第二，职业技能考核中要求学生掌握的，但在选定的证书课程中难以落实的知识和技能的教育要求；第三，将职业素养和岗位要求始终渗透在教学中；第四，需扎实开展职业能力测试前的辅导工作，所开展的综合实训课程主要需囊括理论和实操等方面的考试内容，让学生结合历年真题系统把握知识与技能，从而有效应对考核。中职的综合实训开发工作需迎合职业技能方面的考核要求，并在对教材开发的过程中，将行业相关的案例、国内和国际范围的技能竞赛、职业学校所开展的技能竞赛资源融入教材中。这样便可明显开阔学生的思维和视野，让学生进一步明确所需掌握的技能内容和努力的方向，从而在教材的辅助下逐步掌握必需的专业技能。

通过以上分析，结合中职学生学习实际，研究了1+X证书校本教材开发的有效途径，为全面提高1+X 证书校本教材开发水平，应深入研究高效的校本教材开发模式，以学生专业能力培养为主体，全面提高1+X 证书校本教材开发水平。