小学信息技术与美术跨学科融合教学的思考

福建省莆田市湄洲湾北岸经济开发区实验小学 黄军韩

在当前素质教育不断推进的背景下，通过小学美术教学引导学生对画作进行多角度的鉴赏，将是提升学生整体审美能力的重要途径。因此将现代化的信息技术教材内容融入美术教学过程中，能够为小学生提供更加直观的美术感知和鉴赏素材，使学生的艺术鉴赏及审美能力得到提升。为了更好地遵循新课程改革的要求，小学美术教师就需要积极探索信息技术学科内容在美术教学中的具体运用路径，为优化教学质量及效果奠定良好基础。

一、小学信息技术与美术跨学科融合教学路径

（一）钻研教材，优化课堂教学模式

运用信息技术导入教学内容相关的图片、动画等，将激发学生参与课堂的积极性。教师在美术课堂导入内容的选择上，可以将日常生活以及著名画作编辑成为影像视频的方式，为学生提供更加丰富的美术素材。例如在教学四年级上册“设计版面制作报刊”综合活动中，计算机教师可以引导学生将计算机版面设计工作与美术教学中的“剪纸故事”一课充分结合起来，教师应该充分利用网络资源对各民族的剪纸艺术进行课程导入，以多样化的方式对学生进行民间剪纸的知识传授，在课堂上尽量鼓励学生通过具体的绘画、口语表达等方式来表达自己对民间剪纸的理解，在网络的作用下，利用计算机等手段主动搜集优秀的剪纸作品，分析这些艺术作品背后的故事，深入感受创作者的内心世界。期间教师需要先给学生讲述信息保存基础常识，通过循序渐进的教学模式，优化课堂教学的效果，增加学生的兴趣，使得报刊设计的整体美观性能够得到提升。

（二）创设情境，激发兴趣

在教学的过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，如果只是讲解理论知识，学生遗忘的可能性比较大，很多理论知识因为学生从没有接触过，所以之后应用起来也比较困难。比如在教学“键盘的使用”这一节课的时候，往常的教学是先把键盘分区，然后给学生讲述一些比较特殊的按键，教师需要持有键盘的实物，并且告诉学生每一个键的具体位置，之后再进行上机实践，在机房需要反复进行知识的讲解，学生才能够重新进入状态。这样将原本比较简单的东西变得非常复杂。教学必须有一定的创意，不能只是按照原本常规的方式进行教学，而是要和课程特点相适应。期间部分学生将自己喜欢的贴纸贴在电脑键盘上，而后通过不同的美术图案熟记键盘中每个字母的所在位置，进而使得计算机教学能够与艺术充分融合起来。

（三）实现相互学习、启发教学

计算机的操作是学生比较感兴趣的教育环节，学生学起来比较快，接受起来也非常容易。有很多知识虽然教师没有介绍，但是学生自己摸索也可以比较快地掌握相关的操作方法。比如在教学“画图软件”这一节课的时候，教师首先需要给学生介绍一些在画图工具当中比较常用的功能，之后再让学生自己来进行创意画画，根据教师提出的相关主题，让学生自行利用计算机技能描绘自然中常见的事物，由此使学生能够在掌握计算机技能的同时，增强美术创作的能力。学生相互之间一起探索，美术呈现的形式也将变得更加丰富多样。例如部分同学基于所学的编程知识绘制出自己家的小猫咪，并且通过计算机后台操作的方式使小猫的动作神态变得更加生动。期间学生在学习变换桌面背景的时候，首先需要让学生欣赏相关的图片，在欣赏之后，让学生想一想，如何将喜欢的图片作为自己的电脑的背景，让学生在进行操作的时候，不断地尝试，并且让提前换好的学生给其他学生介绍经验。

（四）强化计算机拓展美术训练，培养学生艺术审美

在教授动画设计内容时要提升课程教学的生动性，并给予学生更多的拓展空间，由此充分调动学生的积极性。在布置拓展练习时，教师应将德育内容融入练习内容中，让学生在练习中培养良好的思想品德。例如，小学计算机教师可以让学生课后以“诚信”为主题制作动画，其中要求有反面事例以及图片，并且学生要在课后与同伴交流诚信的重要性，最后以小组的形式在课堂上分享讨论结果。通过小组合作的形式不仅能够培养学生的合作意识，同时还能使其提高对诚信品质的认识，培养良好的思想品德。同时，基于小学生极易冲动的心理特点，个别学生会与父母出现矛盾的现象，在拓展练习中教师可以通过设计以“小时候的回忆”为主题的动画，让学生回忆小时候与父母相处的难忘经历，进而让学生在拓展练习中能够通过回忆、搜集素材以及动画制作环节体会到父母对自己的爱，同时也能够更好地增强美术创作的能力。

（五）游戏教学法融入，促进信息技术与小学美术的融合

小学游戏教学法有多种形式，可以根据学生的特点和学习情况进行设置，把信息技术教学的知识穿插进游戏中，学生就可以在玩中学，进而更好地优化信息技术课堂教学的整体效果。同时在游戏内容的设计上还可以融入美术学科知识，使得小学生能够在多元化的游戏中充分实现信息技术操作能力和艺术审美能力的提升。

1.团队合作模式

团队合作是很重要的教育环节，通过团队合作的游戏可以从小培养学生的团队意识、合作共赢的理念。在团队合作的过程中，可以让学生相互弥补自己的不足，相互竞争，一起探究问题，激发他们的内在潜力。可以进行的团队游戏有很多，比如，教师可以利用所学的信息技术知识把设计一幅“山水画”的内容变成游戏比拼的模式，让学生组队完成，在这样的教学环境下很容易激发学生的激情和求胜欲，而且这种团队合作的模式考验大家的合作能力，能否相互配合，合作共赢。团队游戏可以从简单的小问题开始，慢慢加深难度，到最后可以共同完成一个大作品。在这些游戏的过程中，培养了学生的探究能力、思维能力、语言表达能力以及合作能力等，可以激发学生的内在潜能，对其以后的学习和生活非常有帮助。

2.自主探究模式

自主探究的游戏模式是让学生自己研究一个问题，开动脑筋，训练他们的思维能力。自主探究的游戏要比团队合作模式的游戏更有深度一些，要偏向探究类的游戏，在设置游戏的时候也要学会变通。期间教师可以把设计一个精美版面逐渐转变为利用编程设计一个艺术图案的方式，使得小学生能够由浅入深地增强信息技术操作能力和艺术创作能力。

（六）科学运用任务驱动法，从不同的角度进行评价

在进行小学信息技术教学的时候，任务驱动的教学法比较常用，教师需要设置比较具有吸引力的任务，充分激发学生的兴趣，让学生更加积极地投入学习当中，促使学生更加主动地完成相关的任务。一旦教师所设置的任务难以调动起学生学习的积极性，那么任务驱动教学法将会失去作用。在进行小学信息技术教学的时候，利用任务驱动的教学法，可以让教师的教学更加具有层次感。不一样的学生能够选择的任务也是不同的，要根据学生的实际情况和目前的认知能力，设计不一样的任务，要尽量和学生生活相贴合，在任务难度比较适合学生的时候，教学的任务才会吸引学生的注意力。在进行教学的时候，要把学生当作中心，所设计的任务需要足够丰富。完成相关的任务之后，教师需要和学生共同交流，避免对学生造成限制，要尽量促使学生抒发自己的意见，使学生的主观能动性被激发出来。在进行教学的时候，教师需要主动地引导学生完成相关的任务，一旦学生遇到了困难，需要给予其有效的咨询，使学生在更多的任务当中体验，帮助学生培养思维能力，提升学生解决问题的能力。在教学的时候，对于学生的评价也是非常重要的，要让学生受到多角度的评价。

比如在教学“利用电脑计算机进行计算”的时候，教师可以引导学生将生活中的数字与计算机结合起来进行绘图，使其能够在天马行空的想象中将所学的计算机技能与美术学科知识充分整合起来。例如部分学生在计算机上算出了不同色系在相应指数变动下所产生的颜色变化，而后通过涂色器的方式将优化调整后的色彩运用到美术图案上，由此更好地凸显美术作品的独特性。期间，教师的评价正是学生有效学习的最为重要的催化剂。在对学生进行评价的时候，教师不能只是关注学生获得了多少知识，还需要对学生的学习经验和方法，以及学生在学习的时候表现出来的态度进行评价。在一般的情况下，教师评价相关的作品，要尽量挑几个比较好的作品来当作样板。为了提升教学有效性，构建一个更加高效的课堂，教师可以先让学生评价自己的教育成果，使学生展示自己的计算过程，并且相互介绍彼此的优缺点；之后，每一个小组都需要推荐大家相对较为认可的作品。通过这样的评价，可以有效提升课堂学习的效率。

二、强化信息技术与美术学科融合的关键问题

（一）训练学生对问题的抽象处理

计算机思维是极其抽象的概念，因为要学生完全超越物理的时空观，将一切语言、算法用计算机符号来表示，而且要遵循计算机的程序语法和使用规则，这对于小学生来说还是比较困难的。抽象思维是他们首先要突破的难关。虽然小学信息技术还没有达到这样的难度，但是必须为以后的信息技术学习打下基础，所以训练学生的抽象思维能力是很有必要的，还需在不断的学习中着重培养学生这种对问题的抽象处理能力。而在与美术学科的融合过程中，更加需要引导学生从具体的艺术载体本身着手，积极感知事物出现的内在价值，而后通过所学过的版面信息设计以及排版知识等将多元化的要素整合起来，进而为提升美术作品呈现的效果奠定良好基础。

（二）在程序设计中培养学生计算思维以及艺术思维

计算机的理论知识需要在实践中不断加深理解，程序设计就是对计算机知识的应用和实践的过程，是小学信息技术课程的关键部分。要培养学生的计算思维就要在程序设计的过程中逐渐将知识引入其中，让学生从实际应用的过程中渐渐理解透彻其中的道理。讲到关键的步骤或计算方法时，要让学生明白为什么选择这种方法，它的好处是节省空间还是节省时间，或者更加精准，必要的时候可以提问学生来进行进一步指导教学。而计算思维与美术学科之间也存在必然的联系性，通过算法以及程序设计的过程中需要以一个独立的图案作为设计的主体，期间需要小学生基于美术作品做好相应的编程以及代码计算和编排工作，以此使完整的艺术图案能够得到显现。

（三）小学信息技术展开美术项目式教学微课设计

项目式教学就是要把整个程序的分析、设计、执行的过程完全交给学生来处理，他们可以成立小组共同进行项目研究。这样做的好处就是把教学的主体交还给学生本身，教师做辅助指导，让学生自己动手实践，包括算法的设计与选择、代码的调试与检错，自己做好分工协作，一切交由学生自己完成。这样的项目教学对学生提升计算思维能力和实践能力非常有帮助，而且教师也更容易发现问题并进行针对性的指导。

教师可以选择一个美术作品设计项目，最好是近阶段学习的主要内容的阶段性整合，既可以锻炼学生的计算思维能力以及抽象思维能力，还可以对近阶段学习的内容进行复习。将学生分好学习小组，要按照学生的学习成绩平均分组，这样可以让学生之间互相学习、共同进步。教师只需要告诉学生进行美术作品设计时的步骤，不参与学生算法和程序的工作，只行使监督职责，必要时可以提供简单的指导来帮助学生的项目研究。虽然脱离了教师的全程指导，但是却培养了学生的自主能力，这对于学生以后的学习有很重要的意义。而后教师可以针对学生所设计的美术作品指出学生主要存在的问题并进行细致辅导，这样能够在根本上提升学生的计算思维和应用实践能力，进而达到项目教学微课的目的。

综上所述，小学美术教育是提升小学生艺术感知的重要学科，因此为了更好地契合小学生形象思维特点，就需要将传统的教学方法与现代先进的信息技术结合起来，为构建完善的美术教学模式奠定良好基础。