如何利用信息技术整合小学数学教学

四川省华蓥市双河第二小学 任学玲

现如今，5G 技术飞速发展，信息技术对整个世界的影响力巨大，不仅如此，信息技术还会对社会未来的变革产生不可估量的影响，这是不可否认的。因此，加强信息技术教育，造福国家与民族也就成为教育中的重要课题。信息技术教育如何加强？很多教师认为这是计算机教师的事情，没有认识到它与各课程的关系，没有把信息技术教育融入各个学科中，也就更加缺少研究和实践。如今，网络资源丰富，很多教师对电子白板和多媒体的运用、对课件的制作都非常熟悉，很多教师备课都会选择多媒体课件演示，使用网络进行直播或者线上教学等。但是很多小学数学教师，由于数学符号的输入困难或者图形制作不容易等，鲜少使用信息技术手段进行教学。

一、充分利用信息技术整合小学数学课程资源

如今教育下的信息技术与各学科的整合，必定会营造出一种新型教学环境，体现出自主、探究、合作为特征的教与学的方式。既充分发挥了教师的主导作用，也体现了学生的主体地位，让学生学习变得积极、主动，创造力也增强了。这样，不仅对教师只管一味讲的传统课堂教学进行了变革，也使学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣，在乐中学，在学中乐，让教与学两不误，真正体现出信息技术与学科之间的整合。

如何将小学数学教学与信息技术进行整合呢？首先要把信息技术作为基础。我们要遵循小学数学教学的规律，把理论和实践相结合，让小学数学教学充分融入信息技术。在小学数学教学中遇到问题时，要坚持用整体的观点去分析小学数学教学中的问题，真正实现小学数学教学技术的信息化。因此，笔者认为：小学数学教学与信息技术整合，就是把信息技术融合到小学数学教学过程中，两者合二为一。

合理利用网络教育数学学习资源，学生能够在愉快轻松的数学氛围中完成数学学习任务。例如，在教学“统计”一课时，教师可以从网络教育资源平台上筛选一个动画课件，里面的内容有“快乐学屋”“生活数学”“快乐小岛”“试试身手”等。学生在“快乐小岛”中去发现，在轻松的学习气氛中感受学习数学的快乐，表现出对数学学习的热爱，学习数学的积极性得到了极大的提升。

充分利用教材并不等于教师只能被动地接受教材，机械地再现教材。现在的教材版本众多，编排思想各异，小学数学教师就要充分理解小学数学教学的要求，根据实际教学的需要，充分利用网络信息平台对小学数学教学内容进行必要的增删、调换，使小学数学教学的内容更贴近学生的生活实际。对于小学数学教学时的举例，更不必局限于教材上的那些例子。这就要求教师不仅要广泛采取各方面的优点、长处，还要充分利用学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑等来整合教材，因为这些也都是不可忽视的教学资源。这样，教师才能整合出充满时代气息的、鲜活的、学生喜爱的小学数学教材，而不是仅仅满足于把教材上的例子讲完了、讲懂了，把教材上的作业做完了、做对了。

例如，要把“万以内数的读法和写法”进行整合，教师课前应当安排学生家长通过电脑、手机等各种工具上网搜集相关数据，把结果转达给学生，在课堂上，让学生上台展示他们搜集的信息并给予合适的评价。让小学数学课堂教学充分利用网络教学平台的信息资源，更好地利用信息技术手段，提高上课效率。让网络资源及生活资源与小学数学教学密切结合在一起，使学生的数学学习内容更加与实际生活贴近，接近时代，使教材“活”起来。当然，课程资源的整合，还要突破封闭式的课程整合，不能只以知识为中心，要把数学教材资源、学生资源、生活资源等信息充分整合起来。例如，可利用小学生熟悉的《飞夺泸定桥》来整合小学数学的路程问题。题为：“28 日8 点钟，红四团在离泸定桥还有120 千米的地方接到29 日6 点前夺下泸定桥的上级命令，同时，敌人的援兵两个团正在赶来。我军要战胜敌人，就要抢在敌人之前赶到。28 日19 点，红四团军离泸定桥还有足足的55 千米。算算红四团夜里每小时还要走多少千米才能抢在敌人之前到达。”这样充分利用其他学科的信息整合资源巧妙设计的例子不胜枚举。在数学教学资源整合时，如果把信息技术充分运用到数学教学中，就能得到更多有效的而且是高效、高质的数学整合资源。

二、充分利用信息技术整合小学数学课堂教学

（一）整合小学数学线下课堂教学

这就是大家充分使用、熟悉并喜爱的电子白板等多媒体课堂教学。虽然电子白板能较好地利用信息技术整合课堂教学，但绝对不是说信息技术与小学数学课堂教学的整合就仅仅依靠电子白板教学。例如，有的教师在制作课件时，全是单击换页，一讲到底。这样看似整合了，实际上根本没有把信息技术有机地整合到数学教学之中去，是新形式教育下的“填鸭式”教学，是盲目的整合，应当革新。

首先，运用信息技术创设数学教学课堂情境。小学数学教学在导入新课这一环节中，要充分尊重孩子们的认知特点，合理利用信息技术激发他们的认识兴趣，创设新颖的问题情境。这样，既能调动他们的积极性，又能使他们感受到学习的快乐。

例如，在教学“圆的认识”时，首先运用多媒体课件导入新课，以flash 引入圆，画面是一个石子扔入水中，一下子就吸引了学生的注意，引起了他们探讨圆的兴趣，然后展示一些圆的图片，让学生更加充分地感知生活中各种圆形实物，突破传统数学课堂中不能展示的、受到约束的教学限制。在导入环节，学生很快就体会到古今中外的各种圆，从而更加激发了他们想要去探索圆、了解圆的兴趣。这种运用信息技术创设的课堂情境，既为小学数学课堂教学增加了色彩，又极大地提高了小学数学课堂教学的实效，效果非常明显。

其次，运用信息技术发挥数学教学目标导向性。信息技术有强大的交互功能，要充分利用这项功能，在设计小学数学课堂教学时，把数学教学目标的导向性贯穿在课堂教学之中。丰富多彩的人机交互方式，让学生的学习兴趣得到更大的激发，使学生学习数学的效果能及时反馈，增强了小学生学习数学的动机和欲望，实现教学目标导向的功能，让课堂教学也变得丰富多彩。

例如，在课件设计中可以制作一些具有交互功能的动画课件，可以拖放、可以连线、可以评分、可以出示评语等，一步步让学习通关，使学生轻松愉悦地完成相关的数学学习；也可以在课件中设置有交互功能的学习菜单，让学生选择学习的内容，引导学生一步步地去完成必须掌握的数学知识。整个过程由学生小组合作完成，充分体现了课堂教学中学生自主获取知识的新课改理念，既能促进他们学习数学的积极性、主动性，也能保证数学教学目标的导向性，保证教学基本目标的实现。

最后，运用信息技术突破数学教学重难点。数学知识具有一定的抽象性，小学生又是直观形象为主的思维。在小学数学教学过程中，由于受多种因素的限制，课堂上可以利用课件向学生展示相对真实的生活情境，让小学生感受数学教学中比较抽象的重点和难点。

例如，在教学“图象有变换——旋转”这一课时，“风车如何旋转”是本堂课教学的难点，学生单凭想象很难感受出旋转的样子，更难以表述旋转的特征。通过多媒体直观演示，加上学生旋转自制风车，然后小组讨论，风车旋转的过程能够让学生非常清楚地观察到，之后学生就能够在方格纸上轻松地画出旋转后的图形。因此，在学生动手操作的基础上，可以运用信息技术的多媒体动画资源展现相关内容，帮助学生理解比较抽象的数学现象，降低小学生学习数学的难度。

（二）整合小学数学线上课堂教学

利用信息技术整合的小学数学课堂教学，要有开放性的教学过程，要具有交互性的学习过程，要有多媒体化呈现内容的形式。可以采用线上网页学习答题的形式，也可以采用线上直播课堂的形式，或者采用线上点播课程录播的形式。

第一，构建适合本校学情的数学学习网站。我国目前的现代教育技术水平和信息技术整合水平整体还不高。一位数学教师的“简单条形统计图”课堂教学案例中，他首先构建了本课网络课堂导学案，认真筛选了课件中的学习资料，而不是在小学数学课堂上打开需要的互联网网页链接，这样既避免了无关内容的干扰，还过滤了不利于小学生健康成长的不良信息，杜绝了网络垃圾信息带来的负面影响，家长放心让孩子上这样的网站。

第二，利用网络直播平台开展网上授课。网课开展的方式很多，但大致可分为录播和直播两种，究竟要选择哪种方式上课，先要弄清它们各自的优缺点，再根据实情具体选用。

直播的优点很多，能够师生互动，能够及时反馈效果，可以把线下场景重新展现出来。教师能够适时与学生之间进行连麦等互动操作，学习的效果比录播课程的效果好。对于那些自我控制能力较差的学生来说，录播课程容易让学生走神，直播授课就更加适合他们。直播课程也有缺点：直播的成本高；学生学习要受到网络环境的限制，不一定能够随时随地进行；由于小学生不能单独使用手机，所以这要求学生要有家长的陪同、监督，并且家长要拥有智能手机移动端或者电脑，才能较好地解决这个问题。

录播的优点也多：一是成本较低；二是能够设计课程；三是课程能够剪辑，如果需要修改还可以重新录制，重复使用率较高；四是受到现场条件的影响较少。录播课程也有缺点，比如无法适时观察到学生的学习状况，无法进行监控，学习完成率相对不高。

综合考虑，对于信息技术整合水平相对低的学校，小学数学高效网课可以采用大部分学生和家长都喜欢且习惯使用的QQ 群开展课堂直播授课。这种难度相对较小，操作也相对容易。这样的信息技术与小学数学课堂教学整合的新型教学模式，创设了小学数学教学比较理想的教学环境，充分利用了信息技术教育的优势，让课堂变得精彩而有实效性。

三、充分利用信息技术整合小学数学教学反馈

第一，利用信息技术达成教学重点反馈。课堂教学怎么反馈要根据课堂教学目标来确定，要重点反馈达成数学课堂教学目标的内容，反馈的信息要紧紧围绕数学课堂教学的目标，突出反馈数学教学的重点、难点。

第二，利用信息技术达成学生认知优先反馈。小学生年龄小，注意力集中的时间相对较短，因此学生认知能力方面的信息就要优先反馈，让学生在数学思维最活跃的时候，能够反馈最重要的数学学习信息。比如利用信息技术手段，让学生分组回答，计时计分，团队合作参赛等。

第三，利用信息技术普遍共性问题全班反馈。学生在学习数学中出现的一些普遍的共性问题，数学教学中要特别关注，并利用信息技术手段在全班反馈，及时解决。例如展示平台把挑选出来的有代表性的作业展示给全班同学，大家共同点评，解决普遍的问题。

第四，利用信息技术掌握学习情况及时反馈。数学作业批改和效果需要及时反馈。学生得到教师或者同学的及时反馈，有利于及时沟通，找到错误的原因、纠正错误的方法，提高课堂学习效率。比如，线下作业可以互评互改，制作效果统计表及时公开，可以用拍照及时上传班级作业群反馈，线上及时点评、点赞等。当然，教师还要根据实际情况来判断数学作业反馈的时机。如果学生回答的数学问题比较复杂而且难度较大，就可以延时反馈，让学生在讨论、争论、评价中去思考、去学习。

小学数学教学如何利用信息技术来整合，是一个随着时代和技术的进步而不断进步的课题。一堂优质课虽然不能很好地做到所有细节，但是都是要根据具体情况，灵活做出相应的变动。因此只有不断学习新的信息技术，更新教育理念，才能在小学数学教学中更好地利用信息技术，使小学数学教学得到更有效、更高效的整合。