小学科学微课设计与制作

浙江省温州市南浦小学 张 汉

一、微课的特点

微课是将短视频作为学习内容的主要载体，以微教案、微课件、微练习、微点评等资源为补充，可以作为课堂学习和课后非正式学习的重要资源。从内容上和时间上与传统的课堂相比可以称为微课程。文章主要从资源的角度来研究小学科学拓展微课的设计与制作。

微课的教学目标明确、针对性强，它基于学生自主学习的需要，要求教学目标明确清晰，教学内容富有针对性，以达到解决实际问题的目的。

微课短小精悍，有利于提高学习效率。微课是围绕某个教学点，时间长度一般是5 到10 分钟，如果时间过长，学生的注意力就较难集中。因此开发的微课要短小精悍，使它能在很短的时间内吸引学生的注意力，提高学习效率。

微课资源所占存储器容量较小，一般一个微课的资源大概只有十几兆，易携带、易传播，方便地在网络上播放，也方便在手机上播放，满足学生随时随地学习的需要。此外，微课是利用碎片化时间进行学习，以移动互联网为依托，颠覆了以前的学习方式，而且能够在学习者不理解、不清楚的情况下，进行反复播放、反复学习，培养学习者的自主学习能力。

微课结构相对独立，资源丰富。微课的主题相对独立，不同的教师对同样的课程有着不同的素材和制作方式，所以会体现不同风格的微课，这些微课也相对独立。除了单个的资源可以开发成微课外，微课也可以把系列结构性的课程组合成关联的资源提供给学生学习。

二、科学拓展微课的独特性

儿童科学拓展微课融合了科学课、拓展课和微课的特点，应用微课的优势来提高科学拓展课的有效性。科学拓展微课与其他学科相比，有着其独特性。

（一）以知识点为关联建立成系列的、完整的资源

小学科学知识点繁多，可以将知识点相互关联建立成系列的、完整的资源，从而达到提高学习效率的目的。科学拓展课往往是课堂教材的延伸，或者是生活当中科学问题的探究，这些课程可以通过微课反复观看来帮助学生掌握相关概念。比如三年级的“蚕宝宝的饲养”，就可以通过开发系列的微课来帮助学生进行蚕的观察研究，弥补单个微课资源导致知识碎片化的缺点。将单个微课整合成系列的完整资源，从而实现学习效率和使用效果的最大化，帮助学生顺利完成这一领域内容的学习。

（二）微课演示实验，解决实验教学难题

实验操作是科学教学内容的重要板块，由于小学科学课课时比较紧张，低段每周1 课时，中段每周2 课时，高段每周3 课时，每堂课只有40 分钟，学生在课堂中实验操作时间有限。利用微课将实验操作关键步骤拍录成视频，指导学生课后开展拓展研究，学生可以反复观看视频，帮助拓展实验操作。

（三）化解抽象概念，掌握重点突破难点

科学的很多概念是抽象的，如微观领域溶解过程的演示，对于小学生而言这些概念是较难理解和掌握的。利用微课新技术将这些知识通过直观的动画进行演示，帮助学生理解和掌握概念，从而掌握重点，突破难点。小学科学中部分知识点较繁杂，有些抽象概念，学生会存在一定的学习难度，微课的运用可以降低学生外在的认知负荷，帮助其顺利地完成学习任务。

三、儿童科学拓展课微课的设计与制作

将微课应用于小学科学拓展课当中，其关键是设计高质量的微课，需要遵循一定的设计流程，尤其是对课程开发，要进行前期的分析，选择合适的录制方式，进行不断的调整和完善，使微课资源更规范，更科学合理。

（一）小学科学微课设计的一般原则

1.选择与微课特点相适宜的内容

微课的知识点单一，主题突出。微课的设计制作者需要消化科学学科里知识的内在联系，把它从中梳理出来，适时开展单一知识或主题的拓展课，同时还要考虑梳理出来的内容是否适合学生进行自主学习。

2.录制时间要严格控制

微课是利用较短的时间让学生进行高效学习，因此在设计微课的时候，一定要保证时间要简短、内容要精练、重点要突出，一般5 到8 分钟为宜。这就要求制作者在设计的过程当中，将导入、过渡、研讨、反思等环节所占的时间都要考虑清楚，以免因为单个环节而整体耽误微课的总时间。

3.微课资源设计要完整

微课以微视频为中心，但只设计视频是不够的，还要设计配套的反馈练习，比如微练习、微测试、微任务等，以促进学生对知识的巩固。

4.录制语言的表达要精准

由于微课时长短，学生注意力迅速被吸引且高度集中，这样对教师语言表达能力要求更高，教师的语言要精准表达、浅显易懂，使教学效果最大化。

（二）科学微课的设计流程

通过对现有微课视频进行研究，建议从资源的角度来分析科学拓展微课的设计流程。

1.前期分析

通过各种途径寻找适合学生进行科学拓展课的微课课程内容。学校可以通过对各年级段教材、学生进行分析，开发出适合学生对教材进行延伸拓展的课程，制作成微课。

2.辅助资源设计

这里主要包括课件、教案以及配套的练习、微型任务等辅助资源，还要设计微课任务单，包括课题名称、目标、学习建议、学习任务及相关资源链接等。

3.微课视频拍摄与录制

选取合适的工具，如录屏软件、Photoshop、剪影等软件进行编辑。在制作过程当中，注意节奏，把握时间，高质量地进行微视频的编辑。这是整个微课的核心环节，影响整个微课的使用效果。

4.微课教学活动实施

开发出来的科学拓展微课，一般每周拓展课时间使用，也可以发在班级的微信公众号里面，让学生自行下载进行拓展课程的学习，特别是疫情期间帮助学生居家学习。

（三）科学微课设计的前期分析

要设计好一堂科学拓展微课，需要遵循教学的一般原理，要对教学目标、材料的准备、设计关键问题、教学内容的选择、学生的评价与反思等环节都做出综合分析才能设计出合理的微课。

1.分析教学资源

在设计拓展微课的时候，要考虑到所涉及的微课在整个科学知识体系中所处的位置，对所要学习任务的重难点进行精准分析，为后续设计制定大致方向。

2.分析教学目标与教学内容

当分析完教学资源以后，先要确定教学目标，再围绕目标选择合适的教学内容，帮助学生在学习过程当中达成上述学习目标。

3.分析学生情况

不同年龄段的学生掌握科学的基础知识和基本能力不一样，所以教师在设计拓展课的时候要对授课对象进行综合分析，分析他们的年龄、身心特点和学习动机，还要分析他们的信息、网络使用能力。

（四）小学科学拓展微课类型

依据小学科学拓展课的特点，将呈现两种微课类型：概念讲授型、实验演示类。

1.概念讲授型

概念讲授型的微课以建构概念为主，通过视频的形式进行直观展现，将抽象的概念具象化。如在拓展课“照明工具”中，提出问题：“古今中外，你知道有哪些照明工具及特点？”当学生思考这些问题时，可能会一下子觉得照明工具的发展史非常抽象，特别是如油灯、LED 灯、白炽灯等概念及特点。这时通过一段精心拍摄的视频将相关照明工具的发展历程及特点进行幽默生动的展示，引导学生从不同的角度思考照明工具的发展史，如从方便、经济、安全、美观等角度看待照明工具，提出自己的观点，建构相关照明工具的概念，达到良好的学习效果。

2.实验演示类

实验演示类拓展微课指导学生开展拓展实验研究。如小学科学教学中，学生需要使用显微镜观察生命世界，从微观的角度认识熟悉的世界，从而认识到生命是由细胞构成的这一基本认识。传统教学，往往是课上教师介绍操作方法，然后学生进行实践尝试。在操作中，学生往往会遇到许多问题，仅仅依靠教师一个人，是无法为学生及时提供帮助的。通过观看微课，学生在课前就可以通过直观的视频讲解了解操作过程、操作要求，同时通过微练习发现自己还没有掌握的内容，通过重复观看解决这些问题与困难。在课后，学生可以通过微视频学习，自主开展更多的生物装片的制作，使学生的科学探究拓展到课外。

（五）小学科学微课的录制方式

微课录制一般采用以下两种方式进行制作：一是用录屏软件制作，如教师用电脑屏幕展示教学PPT，同时用录屏软件对教学内容进行录制，在重点讲解部分可以对PPT 进行标注，也可以用变焦方式突出要点；二是用摄像设备录制，如用手机或摄像机拍摄教师示范上课、讲解内容及学习过程等真实情境的视频。

四、科学拓展微课的意义

（一）激发学生转变为主动探究者

在拓展课中，学生学习微课获得知识，通过微课设置的学习任务完成相关的练习。在这一过程当中，学生变成主动学习者、探究者，体现了以生为本的教学理念，有利于学生知识的构建和思维的培养。

（二）利于分层施教，促进全员发展

科学拓展课前学生可以灵活地安排学习，根据自己的学习节奏学习微课，根据微课中布置的学习任务自己去实施完成，通过同学之间的协助及教师的引导解决在学习过程中产生的问题。教师根据学生的反馈掌握任务完成的情况，进而花更多的时间对学生的问题进行梳理解决，起到有的放矢的效果，也可以关注到学生的差异，进行分层教学，从整体上促进学生提升。

（三）促进教师专业能力的提高

教师在设计微课的时候，一方面要对教材的内容进行整体把握，确定哪些可以作为拓展的内容进行开发，这就要求教师要对课程内容进行思考，选择合适的微课来帮助学生掌握拓展内容，还要选取合适的信息技术来进行开发，这样也提升了教师的教学业务能力。另一方面，教师在课堂中针对学生在自学微课当中出现的问题进行引导启发，要面对学生各种不同的问题，这就要求教师的思维方式不仅具有广度，还要具有深度，教师要不断地学习提高自己的专业技术能力。

（四）微课学习助力学生“双减”

微课学习有助于减轻学生作业负担。微课学习相对传统纸质作业更加有趣生动，方便理解，学习效果也更佳。微课使用方便，可以随时随地“上课”，只要有网络就可以进行学习。

拓展微课学习资源丰富，学生可以根据自身学习特点，选择适合自己的微课。而且微课都是免费提供给学生的，不会增加额外金钱负担，无疑是一种实用的课程学习资源。学生还可以利用拓展微课来进行课前的准备、课后的练习以及突破重难点，还可以根据概念掌握薄弱环节进行取舍，选择相关的课外拓展微课进行学习，弥补课堂学习的不足。

对使用拓展微课的学生来说，相当部分学生认为其提升了学习科学的兴趣，提供了自主学习的机会。通过拓展微课自学，课堂上师生交流的时间变得更多了，学习效果也更好，学习科学变得更加生动有趣。同时，对教材中出现的一些拓展内容，学生也会选择相关的拓展课程进行学习，对自己掌握的概念建构更为深刻。当然学生也反映，目前提供的拓展微课的资源内容不是特别丰富，趣味性还有待加强，在学习过程当中，还要增加更多的学习反馈等不足，教师需要在今后的实践中认真分析、改进，提升拓展微课学习的有效性。