统编历史教材在教学中的充分应用

浙江工业大学附属德清高级中学 吴霞颖

自2019 年秋季学期开始，统编版教材就已经全面覆盖了高中教学，这套由国家行政部门统一编制的教材，将教育目光放得更长远，着眼于对学生未来长久人生道路的铺设。教材中体现了教育的合理性与科学性，围绕学生在不同年龄、不同阶段的心智成熟进行设计，将培养学生正确的人生观、价值观与道德观念作为重要教学目标，减轻了学生的学业压力，放大了教育的育人功能。统编版教材在高中历史教学中的应用，意味着高中历史教学将迎来全面的改革创新。把握统编版教材的特点和使用策略无疑具有重要的现实意义。

一、统编版高中历史教材的特点

（一）教学模块的设计更多样化

过去高中历史课程所使用的教材分为“中国史”和“世界史”两条线，这两条线之间的时间重叠部分并不会特别标注出来，导致很多学生所了解的历史中国史是中国史、世界史是世界史，如果问他们在同一时间中国和世界发生了什么，学生则很难回答上来。统编版教材则将中国史与世界史融合，在教学模块的设计上更加灵活，充满了多样化和灵活性，像“20 世纪下半世纪世界的新变化”“当代世界发展的特点与主要趋势”“法律与教化”等模块，充分体现出了统编版教材的特点。

（二）为教师提供更多教学帮助

高中历史教师开展课堂教学的主要依据就是手中的教材，教材的设计中包含了教学内容、习题板块还有课外延伸小资料，教师通过教材的帮助就能保证基本的教学效率和教学质量。而在统编版高中历史教材中，教材的设计为教师提供了更多的教学帮助，具体到教师在课堂上所提出的每一个问题，对知识点进行深入解答的部分更多，这不仅可以大大节省教师的时间和精力，也可以使教师一边翻阅教材一边进行学习，有利于为教育教学提供帮助，提升高中历史教师的教学专业水平，保证学生接受的教育质量和教学效率。

（三）侧重于学生家国情怀培养

不久之后，高中生即将承担起整个国家和社会的重担，拥有充足知识储备和良好学习能力的知识型人才固然能够给国家提供帮助，但是一个拥有爱国情怀等高尚品德的学生，才是国家未来的希望。因此，高中历史统编版教材的另一特点，就是侧重于对学生家国情怀的培养，充分挖掘了高中历史课程的德育功能，帮助学生摆脱了过去“死读书，读死书”的困境，在灵活的教学方式和良好的学习氛围下，促进学生正确人生观、价值观与道德观念的形成，培养出更多爱国、爱家、爱社会的综合型人才。

二、目前高中历史教学应用统编教材存在的问题

（一）忽略了核心素养的培养重要性

目前，教师还没有重视对学生历史核心素养的培养。统编版高中历史教材侧重对学生核心素养的培养提升，但是教师在应用统编版教材进行授课时，却没能意识到培养学生学科核心素养的重要性，导致统编版教材的这部分功能没有得到发挥，进而影响了高中生在历史学习中核心素养与学习能力的提升。如此一来，应用统编版教材与传统教材又有什么区别呢？“换汤不换药”的教学改革终究无法深入解决传统高中历史教学遗留下来的问题，统编版教材也没能真正融入高中历史教学中去，其教学价值遭到了浪费。

（二）教师制定的教学方案不够灵活

在换成统编版教材之后，高中历史教师自然要根据新教材版本内的内容对教学方案进行调整，以便促进新教材的融入和利用。但是就目前高中历史课堂的教学情况而言，教师并没有完全依据统编版教材制定教学方案，统编版教材的内容和模块中元素丰富、不拘泥于形式，教师制定的教学方案却单一、刻板、枯燥，不少学生面对统编版教材之后的学习兴趣不升反降。所以，高中历史教师一定要对统编版教材进行深入的了解，制定足够灵活的教学方案，这样才能充分发挥统编版教材的作用，调动学生学习历史的积极性和主动性，最大程度发挥学生在历史学习中的主体作用。

（三）统编教材的特点没有得到体现

相较于过去传统的教材，统编版高中历史教材的特点不止一两点，所具有的教学作用和教学目的也比传统教材丰富了不少，另外也与时代需求和社会实际结合度更高，更适用于当代学生使用和学习，给高中历史课程教育教学效率的提升带来很大帮助。但可惜的是，自从使用统编版教材之后，高中历史课程的教学效率一直没有得到明显提升，究其根源，还是因为教师没有深入研究和组织统编版教材，统编版教材的特点与优势都没有体现出来。统编版教材对学生学习主体的尊重、对学生开展德育教育的重视、对学科核心素养培养的重心，才是使用的重点，教师应该从统编版教材的这些特点出发，有意识、有计划地开展教育教学活动，发挥统编版教材的特点与作用。

三、高中历史教学充分应用统编教材的建议策略

（一）转变教育理念，尊重学生在教学中的主体地位

统编版高中历史教材顺应了国家的新课改教学政策，体现了对学生教学主体地位的尊重，认为学生在教学中的感受是最重要的，要求教师必须从学生的角度出发开展教学。因此，想要充分发挥统编版教材的教学作用，教师就必须转变教育理念，从传统的“师尊生卑”“唯成绩论”中脱离出来，重新审视教学与学生之间的主次关系，引导学生自主探究历史事件，使学生成为历史问题的发现者，成为历史规律的总结者，引导学生亲身参与到课堂的教育教学活动中，体现统编版教材的教学特点。

例如，在讲到第一次世界大战的导火线—“萨拉热窝事件”时，教师提出了几个问题：“萨拉热窝事件为什么能够成为引发世界大战的导火索？”“萨拉热窝事件发生之前有哪些铺垫？”“萨拉热窝事件中的刺杀者为什么被冠以‘为争取民族独立和自由而献身’的称号？”在课堂中给予学生进行自主思考和讨论的充足空间，将手中的教材变为学生进行辩论的直接依据，促使学生通过深入阅读从教材中探索更多的信息，体现学生在教学中的主体地位。

（二）创新教学方式，利用统编版教材的特点与优势

从课程标准的“内容要求”到教材的“知识读本”，再到教学设计的“整理归纳”，历史知识体系经历了三次构建的过程。统编版高中历史教材的特点在于“以单元主题进行的素材收集”，也就是说统编版高中历史教材将要进行教学的内容分为了不同的单元，给每个单元一个主题，在这个主题下进行教学素材的收集，从而保证学生能够将精力集中于特定内容的学习上，避免学生学习注意力的分散。同时，这种教材编撰的方式也能够提升学生的学习效率。教师应该从课标和教科书出发，结合学生的学情，进行主题式的单元整合，促进学生对某一阶段的历史形成整体认识。例如，在春秋战国的主题下，教材自成体系，令学生的注意力始终集中在这一阶段历史文化的探索学习上，提升学生的学习效率。

在应用统编版教材时，教师可以采用“单元整合”的教学方式，例如，“明清中国版图的奠定与面临的挑战”这一单元，教师围绕这一主题请学生进行整体研究，进行教材的深入阅读与思考，之后再开展小组讨论，相互阐述和交流自己从教材给出的信息中获得了哪些知识和信息，以及自己对明清时期中国面临的挑战有什么了解和想法，根本目的在于将学生的学习注意力集中到对这一阶段历史内容的探索学习上，激发学生的学习兴趣，一举两得。

（三）融入德育教育，响应统编教材家国情怀的培养

统编版高中历史教材侧重于挖掘历史教学的德育功能，培养学生的历史学科素养与家国情怀。所以，高中历史教师应该适应时代和教学的要求，在运用统编版教材开展课堂教学时，通过对教材的深入解读融入德育，联系生活实际和时代要求，为学生创造良好的教学情境，加强德育在教学中的渗透，帮助学生通过对历史的了解学习提升自身的人文素养和知识底蕴，形成正确的人生观、价值观和道德观，拥有对民族、国家无限热爱的心，培养和提升学生的家国情怀核心素养，这才是高中历史教学的深刻内涵和现实意义。

例如，在“晚清时期的内忧外患与救亡图存”这一单元中，教师在详细讲述了清末时期中华民族受到的欺辱与压迫之后，再反问学生：“假如你身处在当时的环境中，面对国人的颓废与国家政府的无能，该如何进行取舍选择呢？”深化和升华本课的主题。之后教师搜集此时期我国出现的杰出人物，通过他们为国家复兴所做出的努力更深刻地反映出当时国家的危急存亡，突出这些有志之士的英勇无畏，以培养学生的家国情怀，增强学生的责任感和使命感，激发学生好好学习、报效祖国的爱国热情。

（四）培养学科素养，注重学生历史核心素养的提升

学科核心素养的培养不仅是统编版高中历史教材的教学目标之一，更是国家新课改教学政策所做出的号召与要求。高中历史教师应当树立培养学生学科核心素养的教学目标，并从统编版教材中寻找适合对学生进行核心素养培养的部分，发挥自身的主观能动性，制定灵活的教学方案，保障学生在统编版教材下学科核心素养的培养提升，促进学生的全面发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的思想基础、知识基础和能力基础。

“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”这一单元涵盖的内容太多、时间的跨度太大，一个课时的时间完全不够学生理解吸收和巩固这些内容。因此，教师至少应该设置两个课时的时间，并且做好两个课时之间的教学衔接，为学生布置“梳理中华文明起源与秦汉国家建立的时间，并思考这一历史阶段对人类整体进步的影响”的作业，巩固知识和深化课程思想，提升学生整理归纳、自主思考的能力，培养学生的历史时空观念与历史解释能力，达到培养学生学科核心素养的目的。

（五）重构教评体系，促进学生历史学习的综合发展

运用统编版教材时，传统的高中历史教学评价体系就不适用了，教师必须围绕统编版教材的内容、理念和教学目标，重新构建教学评价体系，定位和评价教师的“教”和学生的“学”，改正教学过程和学习过程中出现的问题与不足，帮助教师和学生查漏补缺、获得进步，促进教学质量和教学效率的不断提高，辅助学生一路的历史学习与成长，推动学生在历史学习过程中的综合发展。

例如，在课后作业完成方面，传统的教学评价体系只是单纯根据教师所打的分数对学生进行评价分层。但是统编版教材下的评价体系却可以对学生的课后作业进行多元分析，找出学生优秀出彩的地方和有所欠缺的地方，给出综合性的评价，如完成作业的认真程度、准确率、速度等，帮助学生查漏补缺，学生学习的积极性和主动性可以得到很大程度的提高。此外，很多学生会在作业中添加图片等形式的辅证材料，这种创新思维也值得鼓励和发扬。

综上所述，统编版教材的应用不仅标志着高中历史教学的改革发展，同时也向高中历史教师提出了更高的标准和要求，向高中历史教师提出了更多的挑战。面对时代的发展与教育格局的改变，高中历史教师除了不断学习完善自身的品德与教学水准之外，还需要响应国家新课改的政策号召，转变教学理念，对统编教材进行透彻的研究，结合实际的教学情况制定教学方案，将统编教材的作用发挥到最大；同时把传授知识与养成素养紧密联系起来，一心一意为学生的历史学习和未来发展考虑，不断促进学生的全面发展和提高，尽到一名人民教师的职责，达到高中历史统编教材“立德树人”的根本目标。相信在未来，在各位教育工作者和相关研究者的共同努力下，会不断涌现出更多统编版历史教材在高中历史教学中的应用策略，助力高中历史教学，发挥出更加深远和持久的作用。