问题导学法在初中数学教学中的应用

福建省泉州市南安第一中学 陈小红

随着经济的发展，社会上各行业对人才培养的要求也有所提高，这要求教育界转变现有教学模式。初中是学生学习知识的关键时期，在初中教学中，数学是具有重要性的关键学科，但是目前初中数学教学中，一些教师过于关注对学生知识的培养，忽略了学生在学习中问题意识以及专业技能的形成，无法真正激发学生对数学的兴趣。问题导学法主要是以问题的方式激发学生对学习的兴趣，在数学教学中可以设计与教学内容有关的问题情境，引导学生寻找问题解决的方案，并在数学学习期间注重学生的主体地位，教师不仅应允许学生记忆和模仿，还应在教学中融入相关的情境，借助与学生生活息息相关的情境开展教学，有效调动学生学习数学知识的主动性。

一、问题导学法概述

与传统教学方法相比，问题导学法不仅继承了传统教学注重培养学生综合素质的重点，还可以通过引导学生思考问题提高数学教学质量。传统教学方法过于关注学生对数学知识的学习，忽视了学生对知识的掌握程度，以及自身对数学在实际生活中运用的能力。问题导学法在实际应用中可以激发学生学习兴趣，主要是由于问题导学法具有很强的指导性、情境性和计划性，故在当前初中数学教学过程中，教师应加强对这一方法的研究，密切关注教学中的“问题”，以确保课堂上提出的问题能够真正达到教学目的。同时，问题导学法的情境特征主要体现在指导问题探究时，必须为学生营造与问题密切相关的情境氛围，为了有效实现教学目标，教师必须在实施问题导学法前研究问题，通过对问题的研究鼓励学生通过提问的方式将问题解决。这种教学模式要求学生以不同的方式思考，积极发言，反思并不断纠正自己的想法，提高自学和解决问题的能力。

二、问题导学法在初中数学教学中的意义

问题导学法是新课程教育体系改革的一部分，主要含义在于“问题”和“方向”两个方面。与传统教学方式、指导方式、情境方式和计划方式相比，问题导学法的主要特征是显著的，从某种意义上说，这种教学模式的应用不仅强化了学生在课堂上的主导地位，还在课堂教学中充分突出了“以学生为本”的教育思想。在初中教学中，数学是基础且重要的学科，在某种程度上，能够从根本上提高教育质量和教育效率。根据大量教学和研究数据分析，问题导学法在初中数学课堂中的应用，能够提升学生对数学中蕴含逻辑的理解程度，借助问题导学的方式可以充分激发学生对数学的兴趣，并在问题解决过程中提升学生掌握数学知识的能力，进而保证学生在数学学习期间可以解决生活中出现的实际问题，充分提升自身对问题的分析能力与解决能力。

三、问题导学法对初中数学教学的影响

（一）增强学生的学习兴趣

初中数学课的大部分学习内容都是计算，一旦学生没有掌握上节课的知识，就可能导致下节课的学习存在问题，因为数学知识具有很强的逻辑性，每节课之间都有着一定的关联性，如果学生对上节课的内容了解程度不够，就会导致对下节课知识不理解。一成不变的教学方式容易引起学生身心疲劳，导致初中阶段学生学习数学的主动性丧失。故在初中数学教学中，教师可以借助问题导学法，不断提升学生的问题意识，在学习数学期间可以将其中蕴含的问题充分挖掘，并促进师生之间的沟通。在这种教学模式下，学生能够独立学习知识，激发自身对数学学习的热情。

（二）提高学生数学学习能力

目前，随着我国新课程改革的逐渐深入，人们对教学的要求也有所转变，在初中数学教学中，教师如果仍然沿用传统教学方法会导致教学效果不佳，影响学生学习效果，甚至致使学生失去数学学习兴趣。要想提升教学效果，教师就应认识到目前教学中存在的不足之处，并针对性地进行改变，只有教师转变传统教学模式才可以提升教学效果。

四、传统初中数学教学存在的问题

（一）教学模式单一，教学内容枯燥

初中数学本身就是一门逻辑性很强的学科，如果学生只按照教材学习，就很难对学习数学产生兴趣，且数学知识具有连续性的特点，通常每节课之间有着一定的关联性，学生只有掌握上节课的重点，才可以了解下节课学习的内容。目前，初中数学教学中，教师在课上只是按照书本知识教学，这种枯燥性的数学知识无法激发学生的学习兴趣，且有关数学教学的内容也没有进行精心设计，这会严重影响教学效果。

（二）忽略了对学生综合素质的培养

数学是考试的必修科目之一，因此不少教师在教学中会过于关注学生的学习成绩，忽略对学生数学综合素质的提升，且不少教师都是通过给学生布置较多数学问题的方式提升学生对数学知识的掌握能力，这种教学模式会给学生带来严重的心理压力，甚至使学生厌倦数学知识的学习。

五、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）设计科学有效的教学问题

在初中数学教学中应用问题导学法，能够提升学生对知识的掌握程度，因为问题导学是通过提出数学问题的方式教学的，在数学问题提出期间，教师需要设计与教材内容相关的教学案例。在数学问题开发时，教师可以基于学生对数学知识的接受能力设计教学方案，因为每名学生都是一个独立的个体，对知识学习的兴趣以及学习能力都有着明显的不同，所以教师需要在满足学生学习兴趣的基础上进行教学，设计针对性的教学问题。这种具有针对性特点的数学问题可以让学生明确数学的重难点，从而明确学习目标。数学问题的科学设计是问题导学法应用的关键，故教师必须设计有价值的教学问题。此外，在数学教学之前，教师需要明确具体的教学目标，通过与学生交流了解学生的学习能力，并在掌握学生学习能力的基础上提出有关数学知识的问题。如果提出的问题缺乏针对性特点，就会影响教学效果，因此，教师需要设计有针对性且有趣的问题，吸引学生的注意力，开发学生的大脑，让学生主动思考教学问题。

（二）引导学生进行问题的思考

要想提升学生对数学知识的掌握能力，就应该转变传统的教学方法。教师可以根据本节课学习的数学内容事先指导学生解决几个问题，这些问题设置的目的是提升学生对问题的掌握程度，学生可以通过预习内容的方式了解有关问题的解决方案。学生在解决问题期间，可以掌握本节课相关知识，在此基础上，还可以巩固课堂上所接受的知识。同时，教师在设计相关教学问题时，还需要基于教材的要求，并通过与学生交流了解学生对数学学习的需求，确保设计的数学问题能够具有实效性，设计与学生生活息息相关的情境则可以满足学生学习需求，只有这样，才可以促使学生不断学习、解决问题，并在解决问题的过程中积极获取和运用知识和技能，有效激发学生的学习主动性，当生活中出现与数学有关的问题时，学生也可以将其有效解决。在提升学生学习兴趣的基础上，教师还需要创设特定情境。因为初中数学知识具有一定的抽象性，而初中生的抽象思维发展相对不足，在学习期间，对一些抽象的空间概念感知并不准确。因此，教师可以创设与数学相关的问题情境，引导学生解决问题。

（三）巩固学习知识

初中是学生学习的关键时期，也是小学与高中连续教学的关键阶段，在初中数学教学中，教师要想使用问题导学法，就需要选择具有代表性的数学问题。只有设计具有代表性的数学问题，才可以真正满足不同学生的学习需求。同时，在设计问题的过程中，教师应要求学生独立完成习题，然后评价学生的完成情况，由此准确掌握学生对知识学习的薄弱之处。教师可以针对薄弱的内容制定教学内容，促使学生掌握相关知识。在初中数学教学中，应用问题导学法需要教师转变传统教学模式，设计与数学知识相关的问题，使学生在问题解决的过程中不断掌握数学知识。学生完成知识学习后，教师可以通过与学生交流的方式了解学生对数学知识的掌握程度。为提升学生对数学知识的掌握程度，教师可以设计一系列课后练习题，增强学生对不懂部分的掌握程度，并进一步巩固以前学习的数学知识，在教学中选择一些具有代表性的知识内容，将其与学生实际生活联系起来，创设生动、丰富、有趣的具体活动，提高学生对数学知识的掌握程度。

（四）加强导学

问题导学法的使用，可以通过提出问题的方式，引导学生解决问题，借助解决问题的过程提升学生对知识的掌握程度。在实际教学中，教师可以提出与学生生活有关的数学问题，这种生活化问题可以提升学生对数学的兴趣。在数学问题分析过程中，学生可以掌握新知识，提高自主学习能力。问题导学法的关键过程是导向，因此，教师在实际教学中，需要充分发挥自身的引导作用。问题导学法在课外学习中也有一定的应用价值，有助于实现初中数学教学的课前、课中和课后无缝衔接。教师可以布置数学课后任务，通过布置帮助学生更好地学习相关知识。但需要注意的是，课后任务的布置应该基于本节课的重点知识设计，只有这样才可以加深学生对数学知识的掌握。在导学期间，教师需要抓住问题的关键，从而起到发现问题、扩大问题的作用，并构建一个由易到难、循序渐进的过程，这种教学模式可以一层一层地激发学生的学习兴趣，并不断引导学生进行深层次的探究，进而将问题解决。

（五）注重学生在学习过程中的合作

初中教学中，学生的思维能力是不同的，其观点和思维深度也是不同的，因此，要想提升初中生对知识的掌握程度，就需要创造具有价值的教学模式。问题导学法的应用可以借助问题的方式加深学生对数学知识的掌握程度，并让学生围绕问题开展相关的交流活动，加强沟通与合作。同时，教师在就教科书内容提问时，还要注意对下一阶段教学内容的引导。这是因为数学本身就是逻辑性极强的学科，只有学生准确掌握上一阶段的学习要点，才可以顺利进行下一阶段的学习。在新形势背景下，基于问题的数学问题导学可以有效转变传统教学模式，在教学中重视学生的主体地位。如果教师在课堂教学中提出的数学问题不符合学生认知，或者无法与教材内容相联系，就会导致问题导向法的失败应用。因此，在提出数学问题时，教师应设计符合学生思维能力的问题，同时问题不应太简单，也不可过难。

总之，初中作为学生学习的关键性时期，对学生后续学习起着重要作用。初中是小学的延续，也是高中的基础，传统的初中数学教学方法过于关注学生的学习成绩，忽视了对学生综合素质的培养。使用问题导学法，教师可以通过与学生交流的方式，了解学生对数学知识的掌握程度，针对重点与难点内容设计数学问题，并在问题的引导下，充分激发学生的数学问题意识。目前在初中数学教学中，教师只有关注学生的主人翁意识，才能促使学生主动投入学习，面对数学问题时，学生才会主动探索问题的解决途径，由被动学习变为主动学习。因此，教师必须对此给予一定的重视，并在实际教学过程中加强对问题导学法的研究和应用。