PBL 教学模式在高中信息技术课程中的应用

福建省武夷山市第二中学 陈信春

信息技术教学工作的实施具有较强的综合性，教师在执行教学任务的时候不仅要精准阐释其中的理论知识，更要让学生能够在实践操作中灵活应用所学习到的知识，让学生对信息技术的理解能够更加透彻，也能够切实达到学以致用的目的。为了能够切实达到这一教学目标，教师应该积极研究和使用PBL 教学模式，并在空余时间积极观察每个学生的实际情况，根据班级学生的实际需求制定出更加科学合理的教学策略，让学生能够在PBL 教学模式下对每项知识具有深刻理解，帮助学生在各种问题的引导下进行多方面的思考，积极运用自己的思考模式考虑其中存在的各项问题。本文对现阶段高中信息技术教师的授课方式进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多教师积极运用PBL 教学模式完善以往的信息技术课堂环境。

一、PBL 教学模式分析

以问题式学习为基础的学习流程充分彰显出了建构主义的学和教的主题思想，旨在将实际问题作为操作内容并培养学生的问题意识，无论是在提升学生分析实际问题的能力、解决问题的能力还是培养学生的终身学习意识方面均发挥着相当重要且关键的作用。PBL 教学模式是在教师的逐步递进和逐层引导下，围绕实际且具体的教学问题开展的教育工作。其主要将学生作为主体，以实际问题目标为核心，以分组讨论为核心形式，强调促进学生的理论应用能力和实践操作能力的同步提高，目的是促使学生在实际问题中挖掘并寻找隐性知识，逐渐促进学生的自主学习能力和团队意识的养成。

学生、教师和实际问题可以说是构成PBL 教学模式的主要原色，学生是问题的参与者以及解决者，是富有充足责任的自我发展的学习主体角色，同时具备相应的求知欲望和积极性。教师是学生在分析实际问题时的引导者，和传统教育工作者存在本质上的差异。在PBL 教学模式实行的过程中，教师并非是以讲授者的身份出现在学生面前，而是需要借助组织学生进行分组讨论的方式开展学习活动，保证学生可以在彼此合作的过程中，逐步构建并打造开放化的学习活动。实际问题作为学习动机，是教师组织课堂建设的关键，此类问题和现实环境的连接极为密切，并无固定标准与答案，通过此类问题构建，能够积极有效地激发学生的求知欲望，充分强化学生的创新能力以及学习热情。

二、PBL 教学模式应用于信息技术课程的意义

PBL 教学模式的重要核心内涵是通过教授课程的方式对其中的要点知识进行分析，通过示范的方式让学生明确其中的要点，随后组织参与到信息技术的操练中，这样能够让学生透彻了解课程的主要内容。相较于很多传统的教学方式，这种教学方法的使用本身就具有更为鲜明的优势，让学生在研究相关知识的时候能够具有更强的积极主动性，学生的课程研究兴趣能够借此机会获得根本性的提升，还能够充分培养学生的合作探究精神，学生解决问题的能力能够获得根本性的提升。PBL 教学模式使用的核心要点是更好地为学生创设适合的问题情境，让学生能够在适合的问题情境中积极研究所学习的内容。但是，教师在进行问题情境创设的时候依旧需要注意以下几点问题。

首先，教师在创设问题情境的时候不能流于形式，一定要根据学生的实际情况创设适合的情境，让所有的问题都能够具有充足的启发性特点，让学生能够真正在思考的过程中提升自身的综合能力。教师提出的问题也需要贴近学生的实际生活，这样才能够让学生在研究相关知识的时候不会拥有更多的隔阂感，切忌让教学内容与学生的实际生活相去甚远，切实拉近学生与信息技术之间的距离。其次，教师在应用的过程中应该找到工作的重点内容。教师在设计教学情境的时候应该注重提升其中的趣味性，并且需要重视情境与知识点之间的相互融合，这样才能够让学生真正了解重点知识，体会到其中所涵盖的趣味性，让课程的气氛能够更加活跃，教学效率也能够获得根本性的提升，让学生在掌握知识点的时候能够更为顺利。最后，教师需要创设具有深度的教学情境，不仅需要具有启发性，还应该具备充足的挑战性，让学生在完成学习任务的时候能够拥有充足的注意力，能够时刻将自己的重心放在教师所讲授的课程环节中，全方位地掌握各种信息技术知识，这对促进学生在信息技术领域的发展有着十分重要的作用。

三、PBL 教学模式在高中信息技术课程中的应用

（一）提高学生社会适应参与能力

学生在研究信息技术相关知识的时候，需要逐步养成主动学习的习惯，并且根据自身的实际需求获得更为重要的信息，积极参与到各种活动项目中，在学习小组中合作解决信息技术相关的问题，切实提高社会活动能力，积极踊跃地投身到各种学习活动中。例如，教师在带领学生利用互联网获取重要信息的时候，可以组织学生以地球村为研究主题，在教师的帮助下，利用互联网了解其中的答案信息。学生可以根据自己的理解在小组内部进行合理分工，让每个学生展现出自己在信息技术领域的优势，合作完成质量更好的学习作品，让学生能够获得各种科普知识，学会合作解决各类问题，从根本上提高学生的社交能力，让每个学生都可以体会到合作学习的重要性。教师需要注意的是，在使用PBL 教学模式的时候应该为学生提出更多具有挑战性的问题，切实激发学生的研究积极性，让学生能够运用自己的智慧解决问题，培养学生的高级思维能力，帮助学生更好地实现知识点的迁移，切实达到学以致用的目的。

（二）切实帮助学生培养多种思维模式

学生在研究信息技术的过程中，需要具备多种思维方式，不仅需要宝贵的创造性思维，而且需要具有重要的批判性思维，这样学生在面对各种问题的时候，才能够进行多方面的思考，只有具备了这两种重要的能力，学生才能够真正获得成长，能够运用信息技术解决难度更高的问题。学生在研究各项知识的过程中最为宝贵的便是善于思考的意识，学生需要根据自己的理解，勇于提出内心的疑问，在质疑的过程中探究信息技术知识的奥秘，在活跃的思维影响下提出更多天马行空的想法。而学生在使用批判性思维的时候则需要对某种观点加以否定，同时，学生需要运用自己的想法，探索出能够反驳其他观点的论据，养成多方面思考的习惯。

信息技术课程教师在执行教学任务的时候，需要善于运用PBL 教学模式，让每个学生都可以在崭新的学习环境中得到创造性思维的挖掘，并且可以运用批判性思维，找寻出更多信息技术课程的内涵。例如，教师在组织学生学习信息安全这节课程的时候，可以组织学生进行多方面的思考，让学生围绕“网络是把双刃剑”这个主题进行探讨。学生可以根据自身观念的不同选择相应的团队。随后，教师需要组织学生根据在信息技术课堂上所学的知识，阐述自己的观点，进行激烈的辩论，学生在头脑风暴中可以实现思维上的碰撞，充分思考信息技术存在的意义，探索网络信息时代中的优势和隐患。在这种辩论课程的影响下，每个学生都能够拥有更多的思考方式，并且可以对不同的论点进行多角度的思索。

由此可见，PBL 教学模式的使用，可以帮助学生自主研究并解决问题，学生的思维方式可以获得根本性的锻炼，学生可以进行一系列的思维活动。在这种学习氛围下，学生之间可以相互启发，并且可以大胆提出不同的想法和观念。同时，学生最终需要对彼此的想法进行评价，这就更加需要学生主动锻炼批判性思维。这种实践教学活动可以帮助学生更好地提高思维能力，让每一个学生都可以深刻体会到信息技术存在的意义，引导学生在日后的学习过程中正确地运用信息技术解决问题。

（三）运用PBL 教学模式提高学生自主学习意识

信息技术教师在执行教学任务的过程中，需要组织学生开展团队合作，让学生在信息技术课堂中可以相互尊重，合作解决各项问题。在问题学习模式的引导下，每项问题的核心要点并不相同，学生需要在组内进行合理分工，每个小组都需要积极踊跃地参与到课堂讨论中，并且处理好观点上的分歧，这样学生才能够学会尊重彼此，并且实现更多的良性互动，班级内部的气氛将会变得更为活跃，每个学生都能够展现自己在信息技术领域的潜在能力，学生的学习积极性和自信心都能够得到根本性的提升。

例如，教师在组织学生研究图文混排这些课程的时候，便可以应用PBL 教学模式，提出诸多综合性较强的问题，让学生在小组内部进行解决。此时，学生如果依靠自身的力量则无法完成较为繁重的学习任务，因此需要学生在小组学习中充分发挥出自身的优势，以顺利完成教师布置的任务。这可以激发每个学生的积极主动性，让学生充分发挥自身的学习优势。同时，学生在此种教学环境中也能够进行自我反省，并且能够逐步寻找到真正适合自己的信息技术知识学习框架，在面对更为复杂的问题时及时找出真正适合的解答措施。在这种崭新的学习氛围中，学生能够积极踊跃地投身到更为复杂的问题解决环境中，完善自身的思维能力。

四、将PBL 教学模式应用在信息技术教学中需注意的问题

（一）学生个体层面的差异

PBL 教学模式要求教师有意识地彰显出学生在课堂中的主体地位，是将学生作为课堂的核心组成部分，将建构主义理论作为指导性要素的新型教育方法。教师在应用PBL 教学模式的过程中，来自学生层面的个体因素主要包含学生的学习动机、学习方法以及学习成绩等多项内容。学生是学习新知识的主导者，需要积极有效地发现问题、寻找问题、分析问题并明确如何才能够解决问题，在此种持续深入的过程中，挫折感是学生最有可能产生的感受。所以教师有必要让学生确定学习动机，只有形成明确具体的目标，学生才能够在逻辑思维能力、交流沟通能力和解决问题的能力等多方面获得长足发展，从而获得跨越式成长。

（二）问题设计的技巧

针对PBL 教学模式在高中信息技术教学中的实际应用情况来看，设计具备充足的、开放性的教学问题是极为关键且重要的工作，直接关系到PBL 教学模式的成效彰显，同时更关系到学生是否可以自我构建相应知识体系，还会导致PBL 教学模式的实际应用成效受到影响和限制。教师必须对问题设计形成全面且具体的关注和认识：首先是问题的可操作性，问题的设计需要足够明确，要和学生的实际环境以及兴趣紧密关联起来，要能够直接代表真实环境中所存在的问题，任务需要具备充足的可操作性，要能够促使学生更为有效地完成对知识内容的理解和推理，进行科学合理的教育评价；其次是问题的整体性，在设计问题的时候，教师需要从课程的基本原理和主要方法上着手，紧密贴合教学内容，保证各种分散知识点间可以形成有机联合的整体；最后是问题的难易程度，问题的设置不能过于困难，需要为不同层次的学生的成长和发展留出充足的时间和空间，深化学生理解和记忆的重点。

（三）不能忽略传统教学形式

传统教学形式是将基本课程知识内容作为主体讲授的，将基本知识作为载体，实践环节相对缺乏，但是学生对知识内容的掌握和传授具有较强的系统性以及整体性。所以在计算机教学中，教师有必要注重对各种基本知识、主要概念的讲解，同时更加需要挖掘学生的主观能动性，使PBL 教学方法能够具备充足的适应性，以此保障其能够在教学过程中发挥出最好的效果，深化学生的创新认知能力，提高学生的认知能力，同时促进教学质量和教学效率的同步提升。

综上所述，在崭新的教学背景下，教师需要积极应用更为新颖的PBL 教学模式开展信息技术教学工作，使学生能够在这种完善的学习环境中养成自主思考的习惯，并且能够和其他学生协作完成教学任务，培养学生丰富的个性以及创造能力，让所有学生都可以在这种新颖教学模式的引导下提高学习效率，切实感受研究信息技术的乐趣，让每个学生都可以在信息技术领域拥有更好的发展前景。