互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用

福建省南靖县第二中学 庄跃炀

随着新课改的推进和落实，高中数学教学内容以及教学标准均产生了很大的变化，想要进一步提高学生学习数学知识的积极性以及课堂教学质量，就必须积极改革创新教学对策，使得学生能够掌握更为丰富的数学知识，使用多元化的教学工具及教学手段，充分彰显出多媒体技术的应用价值，突破数学知识讲解时的重难点。具体化、简单化的数学知识，让学生能够快速地接受教师所讲解的数学内容，激发出学生学习以及探究数学知识的兴趣和欲望，拓展学生思维面，弥补传统教学方式所存在的缺陷，积极实践并探索教学路径，进而实现理想化的数学教学目标。

一、互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用问题

（一）过度依赖多媒体教学

虽然我国已经大力开展新课改的实施以及落实等各项工作，但是仍旧会有部分教师并没有真正感受多媒体教学的重要意义，且对多媒体的使用认知也会存在误区。一些教师会直接使用多媒体技术，完全放弃了以往所应用的教学方式，这种教学理念是错误的，其并没有正确认知到教学课件辅助性意义，这就会让整体多媒体教学工作适得其反，并不能把传统教学模式和多媒体教学整合在一起。一些教师为了能够适应新课改所提出的要求和标准，直接把多媒体课件硬性地置于教学课堂当中，这就会让多媒体的主动化特性变得更加明显，教师就如同播放员一般，学生也只能被动地去观看教师所放映的影像资料，这就会让多媒体阻碍教师和学生之间的交流和互动，课堂的教学氛围也会尤为沉闷，进而形成形式化、流水型的教学课堂。数学课堂只会一味地被多媒体所管控，教师也无法将数学知识点更为完整地讲解或者穿插在其中，课堂的教学内容死板单一，毫无变通性可言，教师和学生的思维也只能被局限在狭隘的空间当中。对于一些理解难度较大的数学知识来说，学生会呈现出抵触或者厌烦等一些不良的学习情绪。并且这种以多媒体技术为主的教学会和“以生为本”的教学观念相违背，在教学时，并不能注重学生的主体地位以及教师的主导性地位，多媒体的使用较为生硬，进一步拉低了课堂教学的质量和效率。

（二）多媒体教学的度难以把握

多媒体的信息承载量比较大，如果教师不能控制好多媒体教学的度，一味地去追求或者制作课件的内容，就会让整体课堂的容量较大，学生实际思考问题的时间和空间比较少。还有一些教师由于过分追求课堂的容量，并不能和学生进行互动，忽视了学生的课堂主体地位。此外，还有部分教师只会在制作多媒体课件时，注重科学性以及基础性等功能方面的设计，所提出的思考题会由多媒体课件快速地跟读解答，这就使得其留给学生的思考时间和空间会比较少。虽然多媒体教学技术的使用，会让这些较为抽象的数学知识变得更加简单、直观化，但是学生如果长时间处于这种学习环境下，自主学习活动比较少，就会失去解题的灵感，甚至还会丧失解题的能力，学生对于数学知识的学习自信心也会比较差，整体教学效率逐步降低。在实际教学时，教师所留给学生思考、动手实践的时间较少，不管是数学课件的定位，还是数学课件的内容，都毫无创新性可言，教师也不能熟练或者精通地掌握多媒体课件插入的动画或者声音等，并不能激发出学生学习数学知识的兴趣和热情，整体课堂氛围尤为死板单一，无法将学生和教师之间的互动性优势更好地发挥出来。

二、互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用措施

（一）利用多媒体技术创设教学情境

高中数学这门学科的学习难度比较大，其学科知识的涉及面较广，需要学生具备较强的逻辑思维能力。因此，在教学时教师需要注重兴趣的引导，让学生能够在学习数学知识的过程中感受数学知识的魅力，借助数学情境创设法，让学生产生学习的兴趣和欲望。首先，教师要分析该节知识所需要讲解的内容，从其内容当中挑选出该节知识教学的重难点，借助多媒体技术、计算机设备等，在互联网当中搜索和其知识相关联的教学题材。其次，教师要结合其收集整合的题材，应用多媒体教学模式，借助图像或者视频等，制作更切合数学教学内容的PPT教学材料等。这类更具针对性的PPT教学教案，能够快速吸引学生的注意力，集中学生的注意力。最后，教师可以使用图示或者动画等多种方式，把一些较为抽象的数学概念或者公式完整地呈现给学生，这样学生就能够快速地接受教师传递的知识理论，从而掌握这部分难度较大的抽象数学知识。比如，在讲解三角函数的图像与性质时，教师要在教学时，将学习的主动权交还给学生，并以其为教学的宗旨，使用自主学习以及合作探究等多种教学方式，引导学生自行探索数学知识。同时，要注重信息反馈，多和学生进行交谈，保持师生之间的多向交流，发掘学生的学习潜能，让学生能够亲自动手实践，自主思考，这样才会使得整体教学过程更加充满激情和兴趣，深化数学知识。教师可以把教学重难点确定为让学生应用正切函数已有的知识分析性质，结合其性质探究正切函数的图像，了解正弦函数以及余弦函数的图像形状。教师可以借助多媒体技术，制作多媒体课件，同时给学生布置好课前预习作业，询问学生：“同学们，如何使用单位圆中的三角函数线去探究正余弦函数的性质呢？”这一问题的提出能够使得学生产生探究知识的欲望，借助更具针对性的PPT教案，制作图画或者动画等呈现给学生。这样就能够双重刺激学生的感官和感受，有效调动学生的学习兴趣，使得学生对于抽象知识的理解能力变得更强。

（二）简单化和具体化数学教学重难点

高中数学的逻辑性以及思维性比较强，并且会受到“灌输式”教学模式的影响，使得整体课堂教学的难度变得更高。因此，想要全方位提升数学教学质量，教师需要以提升数学知识讲解的效率为基础，让多媒体技术的使用能够使这部分晦涩难懂的知识变得更加直接化、形象化，学生也能够在较短的时间内了解并掌握重难点知识，借助多媒体技术，简单化、具体化呈现数学教学的重难点。首先，教师要明确课堂所讲解的重难点知识，借助多媒体技术，搜索相关的资料。其次，要总结资料当中所出现的关键性内容，编制出更具针对性的教学对策，同时供给和教学方案相关联的视频教案。最后，在实践时，要将视频教案和教学方案进行同步化设计，一边用文字描述，一边播放视频，讲解数学知识点，使得学生在产生探究兴趣的同时发展想象力以及创造力。比如，在讲解集合间的基本关系时，该教学知识的重难点主要在于让学生了解属于关系和包含关系的区别，掌握集合间的包含和相等关系，让学生观察思考，发现集合间的基础关系，给学生创设情境，设置问题，让学生分组讨论，自由发言。借助多媒体的图像功能，把这一重难点知识更好地展现出来，这样学生就可以直观地了解这一知识，同时提高学生的记忆力，稳步提高高中数学课堂的教学质量。

（三）利用多媒体丰富教材知识

首先，教师要利用多媒体技术，在网络上搜索所需要使用的教学资源以及备课资料等，并结合学生的学情，制定针对性的教学方案，参考优秀的教学案例，从中汲取经验，以弥补自身所编制的教学案例当中的缺陷，提高数学课堂的教学质量。其次，教师必须转变自身固化的教学观念，可以把多媒体技术和其他新型教学技术相融合，一同投放到高中数学教学课堂上，利用大数据或者信息技术等来取代原本效率较低的黑板或者粉笔等类型的教学模式，使得其教学时间变得更加充裕，同时提升课堂的教学质量。最后，教师要在使用多媒体技术教学时，尽可能地提高课堂教学的趣味性，把视频或者动画等添加至教学方案当中，使得学生的注意力变得更加集中。教师要密切关注动画的使用，不可在课堂上过多播放动画，以免学生将注意力完全投放到动画观看上，并不会学习数学知识。教师要结合实际的教学状况，适度使用视频或者动画等多媒体技术。比如，在讲解指数函数时，该节知识的重难点在于让学生学会指数函数的概念、图像以及性质，采用数形结合的方式，让其能够探索并概括指数函数的性质，分析底数，给学生构建情境，合理地使用多媒体技术和设备，将指数函数的概定义和概念引入其中。可以给学生播放细胞分裂的视频，在播放的过程中询问学生：“同学们，细胞在分裂时，能够从一个变成两个，两个变成四个，这样细胞在分裂x次后最后得出的细胞数为y，那么x和y之间所构成的关系是什么呢？哪位同学能够尝试写出x和y的函数关系呢？”这样选择一些生活实例引出函数的表达式，使得学生的探求需要变得更加强烈，学生也能够体会到数学知识来源于生活，给其理解指数函数的定义做铺垫，发挥出多媒体技术的辅助效用，合理地制作PPT教案，提高课堂的教学效率。

（四）通过多媒体技术优化数学结构方法

多媒体在教学中的运用有巨大的优势，弥补了传统教学的不足，在教学中起到了重要的辅助作用，能够激发学生的学习兴趣，促进教学水平的提升。高中数学具有很强的逻辑性和复杂性，为了提高学生的数学学习效率，教师需要采取有效的教学方法来提高高中数学教学重点和难点知识的教学效率。多媒体技术在高中数学教学中的应用，可以使高中数学的重点和难点知识具体化、形象化、简便化，使学生能够快速理解和掌握相关的重点和难点数学知识，提高学生的数学素质。首先，教师应确定数学教学的重点和难点内容，并利用计算机网络技术搜集相关数据。其次，教师应对教材中涉及的相关内容进行总结分析，制订相应的教学计划，设计相应的视频教学。教师可以根据学生不同层次、不同学习特点制作多媒体课件。此外，课件还可以多次重复使用。教师和学生可以就解决问题和自主学习过程中遇到的问题进行交流，以客观了解学生的学习水平，有助于根据教学内容开发不同难度的多媒体练习库，这对学生的课外实践和知识检测有帮助作用。多媒体教学的整合改变了教师的角色和学生的地位。根据新课程标准的要求，高中数学更加注重探究性和思维性学习，多媒体教学为师生之间的交流提供了更广阔的空间，教师和学生有更多的交流机会，有利于与学生建立平等的关系。教师是课堂的领导者，是课堂的参与者和指导员，要营造轻松自由的课堂氛围。学生积极参与，与教师交流不同意见，并在教师的鼓励下轻松自如地学习，提高学习效率。此外，在发现学习问题和相关疑问时，教师可以引导学生通过多次阅读多媒体来强化知识，这不仅有利于学生掌握课堂知识，也有利于学生独立完成课外练习，从而提高教学效率。

综上所述，在讲解高中数学知识时，教师必须善用多媒体技术。多媒体技术的使用不但能够提高课堂的教学效果，同时还会加深学生对数学知识点的印象。由此可见，多媒体教学的应用价值较高，教师可以把多媒体技术和其他教学方式结合使用，从而有效拓展学生的数学思维，提高学生的综合实践能力，让学生的学习兴趣更加浓厚。教师要坚持“以生为主”的教学理念，分析学生的接受能力，妥善地运用多媒体技术，使得多媒体教学能够和数学知识更好地结合，缓解学生的数学学习压力，及时解决其在学习上所遇到的各类难题，同步体现学生的主体效应以及教师的指导效应优势。