基于核心素养的小学数学阅读能力培养实践方法研究

福建省三明市宁化县城东小学 邱丽霞

在现代社会中，阅读是人们获取知识和信息的重要途径，在数学学科的学习过程中，学生也要运用自己的阅读能力，以充分掌握数学的各种理论知识和概念逻辑。所以，教师在教学的过程中，要从多角度出发，注重多种能力素养的培养，特别重要的是提升学生的数学阅读能力，使学生可以独立获取知识，并引导学生树立终身学习的观念意识，促进学生综合、持续发展。

一、数学阅读能力的概念和特殊性

（一）概念

在现代教育中，教师要培养学生的核心素养，使学生全面发展。其中，能力培养是十分重要的一项教学任务。所谓能力，就是在任务及活动完成过程中必备的主观条件。活动完成的效率、质量会受到能力的影响，因此可以将能力看作一种个性心理特征。数学阅读能力就是在阅读任务实施的过程中，学生呈现出的复杂心理特征。在阅读的情境下呈现出原有的知识，联系原有知识进行分析从而掌握各种题型的解题技巧；还包括在新的情境中组合与分解数学语句，同时也包括记忆和理解数学概念、符号、方法等内容。在小学数学教学中，培养学生的阅读能力主要包括三方面的任务：第一，使学生可以准确理解原文；第二，学生的阅读效率要不断提升；第三，使学生可以在阅读的过程中提出、分析并解决问题。

很多专家、学者都对数学阅读能力进行了研究，并提出了自己的主张和定义。例如，有学者认为，该能力就是学生阅读教材中数学叙述，然后对内容分析理解的能力，还包括理解练习题的能力。在培养小学生该能力的过程中，要将理论作为基础，根据学生所处年龄展现出的特征，确定该能力指代的内容和具体理论依据，即该能力就是学生对材料进行搜集和阅读的能力，在这个过程中学生可以通过分析了解各种信息、知识和方法，同时也会遇到问题，但可以通过数学思维解决，并有所感悟。具体来说，就是阅读各种数学材料，包括文字、图片、图表等，从这些材料中获取信息，并且可以对这些信息进行独立分析，包括试题阅读与分析，然后找到解题思路或获取知识。

（二）特殊性

数学可以被看作一种语言，数学阅读和阅读普通文字相同，是一种心理活动，不仅要对材料中呈现的文字、术语进行分析，也要阅读各种公式、符号，在阅读后，会有所理解并记忆、同化等。数学语言比较特殊，和日常语言相比有很大差异，所以，相应的阅读也具有特殊性。数学阅读是比较复杂的过程，包括假设、证明、想象、推理等环节，简单来说是大脑和思维活跃的过程。从语言的角度分析，此类语言具有符号化的特点，在阅读过程中要不断进行语意转换。数学材料普遍具有很多特定含义的形式化数学语言，可以用于表达数学思想，也可以用于数学交流，说明数学语言使用的符号数量较多，可以规范和概括思维过程，使其更加简洁明确。阅读材料符号语言之间相辅相成，侧重于阅读的理解领会，也就是语意转换。数学则主要针对符号内容转化，使其成为一种好理解、好接受的语言习惯。例如，抽象的表述方式用于问题阐述，为了理解，将其转化为具体的表达，也可以采用自身更了解的语言来表述。在阅读乘法分配律的字母表达方式（A+B）×C=A×C+B×C时，可以采用这种转化方式，将字母的表述转化为常用的汉语文字，也就是“两个数的和与第三个数相乘，用两个加数分别乘以第三个数，再把所得的积相加，结果不变”。通过这种转换，更便于理解。

此外，数学语言也具有抽象性，逻辑推理可以帮助学生理解，在阅读分析中发挥着重要作用。在阅读的过程中，读者需要对材料中的数学符号、术语进行分析和感知，深入理解这些内容的内涵，根据自己掌握的数学知识对各个符号间的逻辑关系进行分析，从而理解材料本意。在阅读的过程中，理解和感知相互融合，运用学过的知识将对内容的新印象联系在一起，加深对阅读对象的理解。在教材编写的过程中，要从数学阅读的角度分析，确保内容的简约性，但容易将推理理由、运算过程等内容忽略，步骤跨度可能比较大，需要阅读者进行逻辑推理，这样才能理解材料内容的含义。

二、小学数学阅读能力培养的重要性

（一）强化数学语言

在小学数学教学中，教师要围绕培养学生的核心素养展开教学活动，需要和学生积极交流，运用数学语言表达和阐述内容，学生则需要具备相应的理解能力。所以，教师不仅要具有数学语言表述能力，也要培养学生的数学阅读能力，确保课堂教学沟通的有效性，同时也为培养学生数学核心素养奠定基础。在实际教学中，学生要构建数学语言系统，不能单纯依靠教师的讲解，还需要结合材料阅读，通过阅读各种数学概念、公式等内容，完善自身的数学语言系统，积累更多数学语言表达形式、方法，为学生理解数学知识、探索数学问题、掌握数学规律奠定基础。

（二）发挥教材作用

在教学的过程中，教材是十分重要的道具，教师和学生应该合理利用教材，熟练掌握教材中的知识内容。教师需要根据教材中的内容设计教案，但不会对学生是否阅读教材内容做出明确的要求。在信息化教学的背景下，教学课件在课堂中的地位不断提升，教材的作用逐渐被忽略。教师应该认识到教材在教学中的作用和地位，将教材作为数学阅读的基础材料，利用教材来培养学生的数学阅读能力，使学生掌握各个知识点、理论基础、逻辑公式，从而充分发挥教材在教学中的作用和价值。

（三）符合素质教育

在素质教育的背景下，培养学生的数学核心素养是教师的首要任务。数学核心素养包括数学建模、直观想象、数据分析等多个方面，这些素养和能力的培养都应该将阅读能力培养作为基础。从本质上分析，阅读是一种最简单、直接的自学方式，是学生的能力核心。所以，教师应该重点培养学生的阅读能力，使学生通过阅读获取更多知识，从而为数学建模、数据分析等能力的培养奠定基础，使学生的核心素养有所提升。

三、核心素养下小学数学阅读能力培养的实践方法

（一）活跃思维，自主预习

小学生正处在成长和发育的初始阶段，所以阅读和理解能力相对薄弱。根据小学生的年龄特点，教师要采取有效的引导措施，提升大脑思维的活跃程度，使学生在分析、探索和思考的过程中更具有主动性，从而找到正确的解题途径，通过持续练习和深入探索，可以强化数学核心素养。为此，认识到该教学任务的重要性，并提升学生自主性，通过阅读达到预习的效果，从而降低课堂教学难度。教师要先为学生提供阅读机会，使学生可以自觉开展数学阅读。在课堂中，教师应该发挥示范作用，不仅要运用问题引导学生，还要营造良好的氛围来调动学生的积极性。

例如，在“认识厘米和米”的教学过程中，教师可以有目的地为学生布置预习作业，包括测量铅笔的长度、测量自己的身高；结合教材的预习知道1厘米、1米的长度，分析厘米和米的换算方式。学生可以将教材作为重要的预习材料，通过阅读教材中的数学概念进行分析，结合实践操作探索出有效的解题方法，确定课堂学习的主要内容。在阅读的过程中，学生可以在教材中标注不理解的部分，为课堂提问做好准备。教材中的概念表示“1米=100厘米”，学生阅读了这部分内容后，可以理解，但并没有直观的印象。通过动手操作，学生对厘米和米的概念有更具体、直观的印象，促进理解和记忆。教师也可以为学生布置一些归纳性问题，包括测量什么物品用米作为单位、测量什么物品用厘米作为单位等。通过这种方式，引导学生阅读分析，使学生对教学内容有初步的理解，促进学生建立数学模型，同时明确学生的阅读目的，使学生的阅读效率有所提升。

（二）培养兴趣，引导分析

数学十分抽象，学生学习数学的过程中经常会遇到各种困难，为了确保学生学习的积极性，教师应该培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应该掌握恰当的提问时机，利用小学生的好奇心，采用设问、引导的方式吸引学生注意力，使学生有更多阅读和思考的机会。教师也可以采用创设情境的方式，在情境中与学生互动和交流，使学生产生阅读的主动性。教材中的内容十分丰富，除了主要的公式、例题之外，教师要挖掘教材内容，包括课后史料、小知识等，这些内容有一定的趣味性和阅读价值，蕴含很多数学知识，阅读之后学生可以了解数学历史、数学文化，可以开阔视野、丰富知识储备，从而更好地满足学生的好奇心和求知欲。

例如，在“年、月、日”的教学过程中，教师可以先展示日历中的一些月份，然后提问学生这些是大月还是小月。学生虽然可以回答，但回答的速度比较慢。教师随即说道：“我可以在一秒钟内说出答案。”说完之后进行演示，学生由此产生惊讶和好奇。在学生被吸引了注意力之后，教师可以拿出教材，鼓励学生阅读教材内容来探索诀窍。在教师提问的引导下，学生的思维活跃起来，对知识内容产生了极大的好奇心，会主动阅读教材中的知识内容，增加了学生获取知识的内驱力，使教学效率得到有效提升。

除此之外，教师还可以根据小学生的年龄特点进行指导，使材料阅读的运用更加深入有效。在教师的引导下，学生可以掌握具体的数学方法，促进逻辑推理、数学抽象、数据分析等核心素养的提升。不仅如此，通过阅读指导还可以帮助学生更准确、快速地理解数学知识、解决数学问题，可以使学生感受到成功的喜悦，有助于增加学生的成就感、自信心，使学生在课堂学习中更加积极和主动。

（三）明确重点，课外延伸

在教学的过程中，为了使学生的阅读能力有所提升，教师要帮助学生明确数学阅读中的重点，使学生的阅读效率不断提升。在小学数学阅读教学过程中，教师可以将定义、法则、公式、解题思路和方法作为重点阅读内容，鼓励学生深入开展数学阅读，充分理解数学知识，并掌握其中的规律，从而提升学生的数学水平。数学教材中涉及的数学知识有限，只有将课内知识和课外阅读结合在一起，才能强化学生的核心素养，使学生有更广阔的数学视野，同时培养学生良好的阅读习惯。

例如，教师可以组织学生开展课外故事、猜谜等数学阅读活动，在固定的时间段开展数学阅读交流会，学生可以分享阅读心得，与其他同学共享交流，深入探索数学知识，获取更多心得感悟。通过丰富多彩的课外活动，激发学生的学习热情，也能促进良好习惯的养成，对学生进步有很大帮助。对于小学生来说，教师可以选择图文结合的课外读物，此类读物中涵盖数学知识，同时与图片结合，具有趣味性、丰富性的特点，可以强化学生的阅读能力，也能增加学生的知识积累。

综上所述，小学数学核心素养的培养十分重要，教师应重视该教学任务。为了提升学生的核心素养，教师可以从数学阅读教学入手，通过阅读使学生积累更多数学知识，并且强化学生理解、分析、探索等能力。在实际教学中，教师要活跃学生的思维，增强学生的主动性；还要培养学生的学习兴趣，有效引导学生分析与思考；同时明确数学阅读的侧重点，使学生有明确的阅读目标，并且组织丰富的课外活动，促进知识的延伸与拓展。