初中生物核心素养在教学中的融入策略

福建省安溪崇德中学 李亚艺

目前，在初中生物教学中仍存在一些问题，这也是阻碍生物课堂教学高效性的主要原因之一。学校需要结合学生实际情况，设定教学目标并要求教师详细制定教学计划，在生物教学中不断创新教学方式，致力于锻炼学生的思维能力和综合素养，帮助学生逐渐形成知识探究精神，树立自主学习意识，为学生今后的生物学习奠定坚实基础。

一、初中生物中渗透核心素养的重要意义

初中生物与其他学科相比，内容具有一定的实践性，并且学生在学习生物时也需要具备一定的科学知识。这就需要教师在教学中运用创新性教学模式来吸引学生的注意，进一步让学生对生物知识产生兴趣，帮助学生在理解知识的前提下，更好地掌握生物知识。强化学生的核心素养，才能促使学生对生物有更深层次的了解。调动学生的积极主动性，才能让学生全身心地参与到学习中。首先，教师要在学生掌握生物知识的同时强化学生的实践能力，让学生更好地应用课堂上掌握的知识，轻松解决生物学习中遇到的问题；其次，教师可以带领学生开展具有趣味性的生物探究活动，强化学生的学习动力，促使学生的知识水平与核心素养得到提升，让学生获得一个好的学习体验，并感受到生物学习的乐趣；最后，教师在教学中要坚持以生为本，发挥学生的主观能动性，让学生建立起核心素养能力基础。

二、利用教学设计调动学生对生物探究的兴趣

（一）探究式学习，构建学生科学思维

教师培养学生对生物知识的自主探究能力，可以更好地展开探究性学习，让学生可以在整个探究过程中经过一系列的发现问题、分析问题、解决问题，巩固自身对生物知识的运用能力。例如，在学习“植物生殖”相关知识内容时，为了让学生对有性和无性生殖特点有清楚的认知，教师可以为学生详细讲解这两种生殖的过程。在学生有一些相关知识作为基础时，教师可以拿出在课前准备的月季植株，引导学生在自主学习讨论中，探究这个植株怎样进行无性生殖。学生可以通过多种渠道收集相关学习资料，教师需要在过程中及时给予指导，最终得出月季需要进行扦插完成无性生殖。这样的学习方式有利于学生思维能力中判断思维的提升。

（二）掌握生物历史，强化对生物学习兴趣

生物学史就是对整个生物世界的探究过程，这在一定程度上有利于学生生物核心素养的形成。在生物课程中具有多样的生物实验，教师可以将这些相关实验故事在课前讲给学生听，让学生对生物探究过程产生好奇，并强化学生对生物实验的求知欲望，促使学生渐渐掌握生物的整个形成过程。同时，在生物学科方面有很多权威的生物学家，其在对生物实验的严谨性和探究精神方面，都是学生学习的榜样。学习生物历史可以让学生在获取知识的同时，也学习到科学家身上的宝贵精神，促使学生在实验过程中能意识到规范操作的重要性，也能帮助学生形成生物核心素养。另外，生物知识具有丰富多样性，也能更好地实现提升学生核心素养的教学目标。

三、初中生物核心素养在教学中的融入策略

（一）结合生物教材，培养学生自主学习

为了更好地迎合新课标教学要求，生物教学的方式和理念上也发生了转变，需要教师更加深层次地掌握生物教材内容，锻炼学生主动分析知识内容的能力，提高学生对知识的掌握程度，让学生在脑海中形成完整的知识体系，结合学生的实际学习情况，促使学生的思维能力得到提升，更好地实现教学目标，完成教学任务。例如，在学习“植物光合作用”相关知识内容时，教师可以抓住学生的兴趣爱好，有针对性地开展教学活动，在教学活动中引入实际案例来增强学生对植物光合作用的理解，让学生全身心地参与到学习中，并对学生提出思考问题，如，植物在发育和成长中需要什么物质？植物进行光合作用的前提条件和原理是什么？植物在光合作用中的产物是什么？引发学生进行思考，并在学习中找到正确答案。教师也可以在课后为学生布置一些与实际生活相关的生物问题，并让学生在教师的指导下在课堂上展示学习成果。这样的学习方式可以发掘学生的自主学习潜力，让学生在理解知识的基础上掌握知识，还能在师生沟通中促进学生生物实践活动的顺利开展，让学生养成良好的学习态度，并在生物课堂中提升学习效率。

（二）小组合作学习，完善生物实验教学

生物教学中，教师要对学生的核心素养提升重视程度，也要激发学生在课堂中的参与积极性，这会直接影响到生物学习的质量。所以，教师可以在生物学习中采用小组协作的方式，在学生相互合作中促进生物实验的顺利开展，帮助学生建立合作精神，并在小组学习中共同努力，取长补短，让学生在协作沟通中加强对知识的掌握。教师可以结合教材中的实验对学生进行指导，让学生了解实验记录的重要作用，在模拟实验后依次进行展示，这样可以让学生在实验叙述中及时发现存在的一些不足，并对实验中的错误进行调整。在实验结束之后，要求学生对相关知识进行整理，得出实验结果，进而让学生更好地掌握实验过程，确保学生达到学习目标。例如，在学习“植物吸收作用”相关实验时，教师要对整个班级学生的学习水平和个人性格特点有全面的分析，再进行小组分配，以小组的形式让学生展开对植物吸收作用实验的研究。在实验过程中，需要学生将黄瓜分别放在清水和盐水中，对黄瓜的吸收情况进行详细记录；再要求组内成员展开对实验过程的商讨，大胆发表自己的想法和结论，共同总结出黄瓜在什么条件下会出现吸水和失水的状况，让学生在实验中掌握生物知识，避免学生死记硬背。

（三）提升学生价值观，实现核心素养提升

初中生正处于发展的重要时期，已经逐步形成自己的想法和兴趣。教师在教学中不但要对学生有知识上的传授，还要注重对学生核心素养的培养，让学生能够进一步了解保护环境的重要意义，在此基础上促进学生综合素养的提升，形成高尚的道德品行。所以，教师要在教学中加强对学生人生观、价值观以及世界观的培养，及时转变教学观念，采用新颖有趣的教学方法，加强学生的核心素养。比如，在生物教学实践中，教师要在生物内容的讲解中引入有趣的教学手段，为学生营造活跃的学习环境，让学生明白对社会的基本责任，感受到自然的神奇力量，并将这些观念落实到自身的行为习惯中。教师可以在讲授“珍爱生命”的相关内容时，利用多媒体为学生呈现一些被污染的环境和对人体有害的毒品，也可以为学生播放一小段有教育意义的视频，帮助学生建立积极向上的心态，促进学生的全面发展，争取为社会培养出更多优秀的接班人。

（四）增加实践活动，培养学生创新能力

生物这门学科和人们的生活有紧密的联系，在教学中也要体现对学生实践和创新的培养，这样才能体现出生物学科的重要价值。以往的生物课堂以理论知识的讲述为主，这样很难让学生更好地掌握知识。在生物课中，教师可以经常开展实验演示或者学生操作实践，让学生能更清楚地了解生物现象和其中的一些规律，也可以对学生的实验步骤进行规范，让学生掌握正确且基本的实验操作。比如，在学习“光合作用”实验时，实验结束之后，教师可以将学生分成学习小组，在小组中展开利用树叶制造有机物的实验。小组成员需要在复杂的步骤下完成实验，这就需要学生在实验中进行合理分配，每个学生负责完成自己的环节。这样一方面能够提升学生在生物实验上的实践能力，另一方面还能提升学生的协调沟通能力，增进学生感情。

（五）基于人与自然，建立科学世界观

无论是人类的生存还是繁衍，都与自然有密不可分的关系。人和自然之间是相辅相成的关系，在生物学科的学习中，能够让学生正确认识到人与自然的关系，从而形成正确、科学的世界观。在生物教材中，为学生介绍了很多生物圈中的内容，进一步介绍了人和生物圈之间的紧密关系。在教学中，教师要帮助学生理解生物和环境的相互统一，让学生明白人类的发展不能离开自然。在实际的教学中，鼓励学生从自身的环境入手，讲一些身边破坏环境和保护环境的小例子，也可以将其制作成小视频与全班学生进行分享，让更多的学生树立保护环境的意识，并利用这种形式帮助学生建立科学的自然观，以此更好地完成生物学习任务。

（六）展开互动教学，知识结合生活

生物学习中需要加强学生的核心素养，也要结合生物内容实施针对性教学，并在教学中引入多样化的学习方式，才能实现生物课堂教学的高效性。同时，教师也要注重对学生的指导，让学生形成思维能力，进一步激发学生学习的潜力，强化学生的动手操作能力。除此之外，教师也可以结合教学内容为学生创设相应的学习情境，增加师生之间的互动性，创建和谐的师生关系。如，教师可以在“显微镜使用”中对学生已经掌握的相关知识进行检验，也可以在课堂中为学生展示正确的操作过程，还可以让一些学生在课堂上操作，让学生发现其中存在的演示错误，提高学生的生物课堂学习质量。与此同时，鉴于生物知识被更广泛地应用在生活中，教师要注重知识和生活的完美衔接，让学生能够在课堂上集中注意力，并引导学生在生活中发现生物知识。这样教师就可以对学生所接受的新知识进行检验，及时发现学生在学习中存在的一些问题，对其进行查漏补缺，也能针对自身的教学方法进行调整，让每一位学生都能在生物课堂上收获知识。

（七）生物知识作为基础，强化学生解决问题能力

生物学科和其他学科相比有不同之处：生物学科的知识大多数源于自然，也是一门趣味性较强的科目；生物中的知识与人们的生活有十分紧密的联系，可以说生活中很多现象就是建立在生物知识的基础上。生物教师需要注重学生理论知识和实践的有效结合，让学生将已经掌握的知识运用到生活中，让学生拥有较强解决问题的能力。例如，在学习“光合作用”知识后，教师可以让学生思考生活中农作物与光合作用之间存在怎样的联系，鼓励学生从生物知识的角度出发，思考怎样才能提升农作物的产量。光合作用是绿色植物保持健康成长的主要途径，植物需要将光转化成生物能，为生物提供所需要的能量。教师以抛出问题的方式，锻炼学生运用生物知识来解决相关生活问题，可以让学生自主思考，也能让学生感知生物与生活之间的关系，实现生物学科的真正教育价值。并帮助学生形成学科知识，从小树立正确的人生观，提升学生看待不同问题的应对能力，渐渐培养学生形成生物学科核心素养。

综上所述，在生物课堂中想要提升学生的学习效率和质量，教师就要对学生的学习情况进行分析，并发现其中存在的不足，设定有针对性的教学方案，让学生能够在自身的弱势之处得到改变。同时，教师要加强对学生生物核心素养的培养，让学生对生物学习建立浓厚的兴趣，这样才能让学生更加主动地展开生物学习，将生物中的知识融入生活中，提高学生对知识的运用能力，强化学生对生物学科的认知，刷新学生对传统生物学习的概念，进一步让学生通过自己的能力解决生物学习的问题，养成正确看待世界的观念，促进学生的综合能力发展，实现生物教学的真正目标。