核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透研究

安徽省太和县第九中学 陈 影

在初中道德与法治教学中渗透情感教育，需要教师结合教学目的和学生的个性特点，将教材中蕴含情感的内容和教学环节充分融合，在讲解知识点的同时进行心理教学，从情感教育角度将情感内容和知识点相结合，去激发学生内心深处的思想情感，让学生用情感去理解知识，并正确看待知识。核心素养是素质教育提出的新要求，是教育改革新的征程。核心素养要求教师要尊重学生的个性化发展，要实现以生为本的教育理念，强调培养学生的学习能力，塑造学生的个人品德修养。所以，在初中道德与法治教学中渗透情感教育，需要教师基于核心素养的教学理念，在传授知识点的过程中，引导学生深入掌握知识背后的情感和内涵，帮助学生形成独立健全的人格。

一、初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要性

（一）初中道德与法治课程要求

初中道德与法治是一门综合性的学科，其中包括思想道德教育和法治观念教学。在教学中要以培养学生良好价值观为导向，让学生在课堂中形成正确的思想道德观和良好的品德素质，让每个学生都成为有素质、有文化的社会主义接班人。因此，在实际教学中，教师要结合教材内容不断渗透情感教育，让学生在潜移默化中受到情感教育的熏陶。教师要在教学中改变教学观念，将情感教育渗透到课堂中，促进学生和教师情感上的沟通，保证情感教育的效果。

（二）解决当前教育情感缺失

受传统教育理念的影响，初中道德与法治课堂教学的气氛压抑，教师的教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣，在这种教学模式中，初中道德与法治课堂的情感教学备受压制，根本无法发挥出情感教育的作用。大部分教师和家长还是将学生的成绩放在主要位置，认为情感教育可有可无。在部分教师和家长眼中，教育的意义就是提高学生的成绩，却没有情感教育的意识，所以就出现了当前情感教育缺失的问题。在核心素养的影响下，家长和教师意识到了情感教育的重要性，所以，在初中道德与法治教学中渗透情感教育是当前教育的迫切需求。

（三）提高教师的教学素养

在初中道德与法治课堂中渗透情感教育，需要教师承担情感教育的责任义务。那么，如何在课堂中渗透情感教育，和学生进行情感上的交流，激发学生的学习兴趣，是道德与法治教师需要思考的问题。教师要积极创新教学理念，改变传统的“灌输式”教学，构建平等、和谐的师生关系，让学生主动参与到课堂实践中，进而和学生进行情感交流，对学生进行思想情感教育，让学生在愉悦的教学氛围中学习知识、树立理想、塑造人格。

二、初中道德与法治教学中渗透情感教育存在的问题

（一）教师缺乏情感教育意识

受传统教育理念的影响，部分教师觉得完成课堂教学，提高学生的考试成绩和学习能力就够了，对在教学中渗透情感教育有一定的困惑。这主要是因为教师没有意识到情感教育的重要性，导致教师本身就缺乏情感教育的意识，没有从学生的角度思考问题，也没有意识到情感教育可以提高课堂的教学效果。所以，在日常教学中，教师要从学生的角度思考问题，结合学生的具体需求进行教学，通过学生的内心所需，提高情感教育的效果。

（二）学生不重视情感教育

情感教育对学生的价值观和思想观的形成有一定的影响。在实际教学中，学生的学习压力大，在学生的眼中，只需完成教师布置的作业，背诵课本上的知识点，其他与考试无关的内容都是没用的。但即使学生能够熟记课本中的知识点，还是很难提高考试成绩。所以说，学生拒绝接受情感教育会影响教学效果，长期做题、死记硬背知识点，就会产生厌学的心理，影响学生的身心健康发展。所以，教师要引导学生正视情感教育的作用，促进学生综合实力的发展。

（三）缺乏情感教育资源

在初中道德与法治教学中，想要培养学生的核心素养，就必须开发和利用情感教育资源。但受传统应试教育思想的影响，教师将知识的讲解放在重点，没有更多的精力和时间进行课外的扩展和实践教学，导致课堂教学缺乏课外的情感教学资源。所以，在初中道德和法治课堂中，就只有“灌输式”地讲解课本知识，课堂没有情感教学，缺乏情感的互动，不利于学生身心发展，对培养学生品质思想也有一定的影响。

三、核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透策略

（一）丰富教学方式，创设情感教学环境

在初中道德与法治课堂中渗透情感教育，首先要为学生创设良好的情感教育环境，进而达到预期的教育效果。就初中道德与法治这门学科而言，很多学生在学习的过程中，都是死记硬背，在课堂中结合教师讲解的内容圈出重点，然后课后开始背诵，这样的学习模式和教学环境是单一、枯燥的，学生并没有将自己的情感融入学习的内容中，无法真正掌握教师所讲的内容。久而久之，学生就会失去学习的兴趣，教学效果也会慢慢变低下。因此，应改变这种死板的教学方式，为学生营造真实的情感教学环境，给学生带来直观的感受，帮助学生掌握知识的深层内涵，进而提高课堂的教学效率。

以“踏上强国之路”这一课时为例，教师可以在课堂中利用多媒体设备进行教学，在课堂中播放相关的视频，吸引学生的注意力，让学生观看改革开放前落后的生活，以及改革开放之后的积极变化，让学生切实感受到改革开放的作用和意义，引导学生将情感和知识进行结合。通过这样的教学方式，对学生进行情感教育，让学生坚持和发展中国特色社会主义，弘扬和践行社会主义核心价值观，做改革开放的拥护者。改变传统课堂的压抑气氛，促进学生情感的掌握。

（二）结合生活案例，展开情感教育教学

生活案例是课本教学内容和融入情感教育的载体，教师要在情感教育过程中结合生活案例进行教学，通过真实的生活案例，拉近课本知识和学生之间的距离，有助于学生进一步掌握知识内涵。在课堂中融入生活案例，丰富课堂的教学内容，让学生更深刻地理解知识点，促进学生的发展和进步。生活案例的融入，还可以起到引导作用。倘若学生在生活中遇到类似的事情，就会想到课堂中的教学内容，然后做出正确的判断。在教学中，教师要尊重学生的个性化发展，让学生对案例进行分析，并鼓励学生阐述自己的观点，然后教师再结合学生的思想进行适当引导，在潜移默化中将教学内容和情感教育相结合。

以“少年的担当”这一课时为例，教师在课堂中分享“两弹元勋”邓稼先的案例，然后让学生针对邓稼先毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，回到了一穷二白的祖国的选择，说出自己的想法，然后进行分组讨论。教师在这个过程中进行教学和引导，帮助学生掌握知识重点，引导学生树立少年强则国强的意识。

（三）创新教育理念，构建多元化评价方式

教育理念是教师进行教学的导航，对教学效果的影响很大。所以，在实际教育过程中，创新教师的教学理念是保证教学质量的关键。很多教师受传统应试教育思想的影响，将提高学生的学习成绩作为主要的教学目标，没有意识到情感教育和素质教育的重要性，这种教学理念就会阻碍学生的发展。所以，创新教学理念，改善课堂教学存在的问题迫在眉睫。根据这些问题，教师还要构建多元化的评价方式，改变以往教学中以成绩衡量学生好坏的标准，结合学生的思想品质对其进行综合性的评价，引导学生树立正确的人生观和价值观。

比如，教师要积极创新多元化的评价方法，可以将学生在课堂中的日常表现、课外实践活动表现和学生的考试成绩相结合，对学生进行综合性的评价。将学生的日常行为当成评价参考，然后对学生进行全面的评价。总之，不能将学生的考试成绩作为评价学生好坏的唯一标准。只有这样，才能让学生和教师重视情感教育的作用，有意识地在课堂中渗透情感教育，促进学生思想道德的培养。

（四）加强课堂互动，缓解课堂压抑氛围

教育的本质目的并不是教会学生多少知识点，而是通过课堂知识的讲解让学生一方面能够提升知识能力，另一方面可以学会做人、做事的道理，从而培养学生良好的学习习惯和高尚的思想品德，这也是素质教育背景下教育的关键体现。为了在核心素养的背景下通过道德与法治课堂来渗透情感教育，教师可以在日常的道德与法治教学当中，注意与学生形成互动或者让学生与学生之间形成互动，这样不仅能够缓解课堂的压抑氛围，为学生创设一个舒适的学习环境，还能够让学生在课堂上敢于表达自己的真实想法，引导更多的学生积极主动地参与到教学活动当中。

以“民主与法治”为例，教师可以让学生组织一场小型的辩论赛，正方的观点为民主制约法治建设，反方的观点为法治制约民主行为，让学生结合自己的观点来选择队伍，这样就能够让班级的学生参与到活动当中，之后教师对学生的实际表现进行评价。通过这样的互动活动，不仅让课堂的氛围更加融洽，还增进了师生之间、生生之间的互动与交流，还可以让学生更加充分地掌握本节课的核心知识点，提升自主学习的能力。只有这样的教学环境，才可以让学生敢于参与到课堂中，畅所欲言地表达自己的看法。新课改的教学背景下，这种新型教学模式是大势所趋，教师应该成为学生学习的引导者，才能够促进学生的情感体验形成。

（五）拓展教学活动，培养学生情感素养

道德与法治主要是培养学生道德素养和核心素养的课程，促进学生的全面发展。但是传统的教学模式当中往往内容比较单调，因此，教师要基于核心素养的背景为学生设计一些多元化的活动，让学生能够通过活动来掌握知识，推动学生核心素养的发展，使学生的情感素养在这一过程中得到强化。

以“建设美丽中国”为例，教师可以为学生创设几个不同的中国大好河山的情境，让学生在此情境的基础上开始构想，并且采用角色扮演的方式来感受不同的角色对建设美丽中国的构想，让学生在角色的视角下思考我国的建设发展问题，然后再提出探索性的问题。通过学生之间自由地交流与分享，可以有效地开阔学生的视野，然后教师再进行总结，引出当下我国的发展所面临的挑战和机遇，让学生在吸收知识的过程中感受国家的伟大，从而培养学生的情感素养，促进学生思想道德的发展。

（六）构建平等师生关系，增加情感体验

情感是人和人在沟通交流中产生的。所以，在初中道德与法治教学中渗透情感教育，构建平等和谐的师生关系，保证学生和教师之间的有效沟通是非常有必要的。师生之间的友好沟通不仅能促进情感教育，还能营造良好的学习氛围，能够构建愉悦的初中道德与法治课堂。在这种轻松的教学氛围下，学生可以随意抒发自己的想法，提高教学的效率。教师也要明确教学目标，注重和学生情感上的沟通，并在沟通的过程中认真聆听并尊重学生的想法，让学生分享自己的观点，在彼此沟通和交流的过程中，产生情感的共鸣。然后教师在教学中引导学生树立正确的人生观和价值观，从而达到渗透情感教育的目的。

以“我的毕业季”为例，教师可以将学生分组，给予学生讨论和思考的空间，让学生通过和教师、同学的沟通，消除自己的学习压力和考试的焦虑等。在这个过程中，教师耐心聆听学生的想法，然后引导学生树立正确的学习观念，并让学生树立终身学习的意识，帮助学生做好升学和职业选择的准备。

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师要基于核心素养的教育理念积极渗透情感教育，认识培养学生思想观念的重要性。改变传统的教育理念，丰富教学方式，创设情感教学环境，构建平等师生关系，增加情感体验，引导学生树立正确的人生观和价值观。