在高中语文教学中渗透国学经典的实践探索

甘肃省庆阳市正宁县第一中学 范春会

国学经典是中华文化的分支之一，也是中华文化的精华所在，承载着极其璀璨的人文精神，是中华民族的重要精神支柱。现阶段许多教育机构纷纷开始了国学经典教育，再次掀起了“国学”热潮，这是今人对传统文化反思和正视的重要体现。

一般来说，国学指的是以儒家为主的中华传统文化与学术，也包括医学、戏剧、书画、建筑、数术等多方面的内容，这些学科在不同历史时期均发挥着重要的作用。而国学经典教育实际上是潜移默化提高国学素养的过程。通过国学经典的学习和钻研，人们可以对国学经典产生正确的认识，并灵活运用国学经典的内容去解决实际生活中遇到的问题，这对提升人的内在涵养和道德素质，以及形成良好的价值观体系有着重要的意义。

当代高中生个性张扬，且思想意识、行为取向及价值观表述难免会受到网络时代的影响，从而出现一定的偏差。这便需要借助国学经典教育，培养当代高中生的国学素养，使他们能够在感受中华优秀传统文化魅力的同时，自觉承担起传承和弘扬中华传统文化的重要使命。而语文作为高中教育阶段一门重要的人文学科，也应当切实发挥出自身育人的作用，积极将国学经典渗透进实际教学中，从而促进学生国学素养水平的提高。

一、国学经典在高中语文教学中渗透的意义

高中生是网络时代生长的典范，在各种思潮充斥下，其思想意识、行为举止及价值取向等均受到影响，难免会出现偏颇。一些正处于花样年华的学生对未来没有憧憬、没有拼搏进取的精神；时常感慨孤独、哀怨，遇到小小挫折便轻易放弃；缺乏宽容精神，一点小事便不依不饶；严重受娱乐思潮的影响，道德标准歪曲；热衷于互相攀比，自私自利，不顾及他人感受等。这些现象是当代高中生道德观念、修养不足的表现，因此需要通过国学教育纠正学生错误的道德观念及行为举止，帮助其形成正确的价值观念，并全面提升学生的综合素养，进而保证学生身心和人格能够全面健康地发展。

语文是一门人文学科，具有育人的功能，将国学经典与语文教学有机融合，不仅能对提升学生的内在涵养、道德认知及综合素质有着促进作用，也对激发学生语文学习兴趣、提升语言应用能力及弘扬传统文化有着重要的意义。将国学经典渗透到高中语文教学中，首先，能让学生更方便理解和接受语文学习的内容，有助于激发学生语文学习的兴趣，提升学生的语文素养。其次，能让高中阶段的学生深入了解语文基础汉字、词语和句子段落等，并感受这些内容背后的故事，方便记忆，如此便能够丰富学生的语文基础知识。学生拥有了丰富的知识积累，才能够在具体应用时得心应手。最后，能让学生正确认识和了解中华传统文化，感受中华文化的内涵，并让中华民族精神与气质根植在学生心中，使学生成为一名具有民族气节的中国人。中华传统文化博大精深，在优秀文化的熏陶下，学生的文化素养可以有效增强，并自觉承担起传承和弘扬中华文化的重要使命。

二、国学经典在高中语文教学中渗透的方法与实践

《普通高中语文课程标准》强调了中华优秀传统文化的作用，并指出高中语文教学要切实发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到中华文化的熏陶，帮助学生形成健康向上的情感与人生态度。为了更好地实现这一深层次的目标，需要在高中语文课堂中融入国学经典文化。但现阶段，高中语文教材中并没有详细且有效的教学方案指导学生进行经典文化的学习，学生只能够借助选修教材中一些经典篇目进行学习，且数量十分有限。如何让学生掌握国学经典知识及核心思想，汲取国学经典的精华？这需要教师本着激发兴趣、增加知识及培养能力的原则，通过具体的实施，给予学生更多学习国学经典理论知识及实践演练的机会。为此，以下列举了八种具体实施的方法。

（一）课前导读

课前导读是利用每节课开始前的5分钟，引导学生阅读国学经典作品。例如，教师可以事先向学生布置一个阅读任务，如“古典名言的阅读”，引导学生阅读《论语》《菜根谭》《孟子》《大学》等国学经典作品，并将自己的感想记录下来，在课前与其他学生相互交流借鉴，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文化底蕴。

（二）联系高考

高考是高中生人生中一个重要的关卡，近几年语文高考试卷中，国学传统文化内容所占分值也越来越大，若只是一味地强调语文素养难免有些空中楼阁。因此，教师需要充分发挥语文人文性和工具性的作用，引导学生学习国学文化知识，让学生的学习更加有方向感，能够深入理解国学传统文化。

（三）拓展延伸

国学经典在高中语文教学中的渗透，不仅要重视课前导读的充分利用，还需要教师为学生创设更多诵读的机会和渠道，可以是自习课，也可以是课外自由时间；但无论是何时，都应保证学生诵读的规律性，让学生能够有计划地进行诵读。例如，教师可在联系高考的基础上，要求学生针对教材中文言文课文制定一份阅读时间表，让学生合理安排时间进行文言文阅读，以提升学生文言文的阅读能力，为学生更好地应对高考文言文阅读题提供有力支持。

另外，为补充学生更多的国学经典知识，提升学生的国学素养，教师也应在教材知识的基础上适当进行延伸，如《孟子》是继《论语》之后重要的儒家经典，在这篇著作中阐述了这样一个思想：什么是善、什么是恶，以及人为什么要行善避恶。为了让学生能更好地理解这一核心思想，教师可以在教学中延伸与孟子有关的篇章，如《史记·孟子荀卿列传》，引导学生了解孟子的生平事迹，丰富学生对孟子其人其事的认识，有效激发学生阅读的兴趣，丰富学生的国学知识，进而提升学生的国学素养。

（四）开展多样化的实践活动

如何有效发挥语文人文性和工具性的优势，让学生深刻掌握国学经典知识及核心思想，汲取国学经典精华，可通过开展多样化的实践活动实现。如演讲比赛，在引导学生对国学经典名著解读的基础上，让学生自由发表演讲，谈谈自己阅读的感受和体会，加深学生的印象；或者举办国学知识竞赛，促进学生对中华传统文化的学习；也可以根据学生具体学习情况及最近社会的热点情况，举办关于国学知识的讲座，让学生能从学以致用的角度去学习国学，让久远的理论知识更具有实用价值。

（五）利用多媒体增加趣味性

创新语文教学方式，使语文教学更加趣味性，是确保国学经典渗透语文教学的有效方法。传统语文教学模式容易让学生感到枯燥乏味，不利于学生主动学习和感受传统文化。而在网络时代下，许多学生受到流行文化的影响，对国学经典更是缺乏关注。这便需要教师积极创新教学方法，合理利用多媒体增加语文课堂教学的趣味性，激发学生的兴趣，从而让学生主动学习国学传统文化，而不是产生畏难和退缩的心理。

在高中语文教学中，文言文一直是教学的重点部分，也是国学经典的重要载体，但文言文晦涩难懂，容易让学生产生畏难的心理。此时便需要教师利用多媒体手段对学生进行国学经典教学。例如，在学习李白《蜀道难》时，为了帮助学生更好地理解文章的主旨及情感，教师利用多媒体向学生介绍李白的生平事迹和文章的写作背景，并配合相应的图片，让学生真实地了解蜀道的景象，方便学生理解文章的主旨。之后再针对重点句子，引导学生结合背景介绍更加精准地体会李白当时的心情。通过这样的教学方式，不仅能够调动学生的学习兴趣和积极性，增加课堂趣味性，也能够帮助学生更好地了解国学经典的魅力，从而达到国学教育的目的。

（六）教师提升自身综合素质

教师肩负着教书育人的重要使命，应着眼于学生的全面发展，不断提升自身的综合素质，积极学习国学经典知识，发挥以身作则的作用，让国学经典能够更好地融入语文教学中，从而提升学生的国学素养。这需要语文教师注重日常的学习和提升，广泛了解和掌握国学经典内容，丰富自身文化底蕴，在实际教学中不局限于教材内容，而是广泛涉猎，以丰富的文化知识及内涵潜移默化地对学生产生积极影响，培养学生学习国学经典的兴趣，提升学生的品格、气度及修养，更好地促进学生的全面发展。

（七）鼓励学生诵读国学经典

为进一步将国学经典渗透到高中语文教学中，教师需要根据学生的学习情况，及时、适当给予学生鼓励与肯定，引导学生日日诵读国学经典，于无形之中感受到传统文化带来的魅力。此外，教师还需要在课堂中为学生补充相应的国学知识，或让学生在晨读的时间诵读国学经典。

例如，教师可以让学生自己通过网络查找国学经典，并大声诵读《三字经》《道德经》《论语》等较为经典的国学作品。作为儒家文化的缩影，《论语》的阅读可以让学生对礼仪有所了解，而其他国学经典作品还能够让学生在潜移默化中找到为人处世的方法，对之后迈向大学、走向社会具有帮助。所以教师可以设定晨读时间，让学生日日诵读。

在诵读过程中，教师还要引导学生对自己不理解、不熟知的内容进行标记，由教师统一解释。这种方法不仅可以帮助学生养成良好的国学经典诵读习惯，而且能将国学经典渗透到语文学习中，帮助学生更好地领悟人生道理。教师还需要拓展诵读的渠道，为学生营造良好的阅读氛围，给予学生诵读机会。诵读的时间不可局限于早晨或课外，也要打破规律。为进一步将国学经典渗透于语文教学中，教师可以针对性地制定诵读计划表，引导学生有计划地进行诵读。经过实践证明，诵读能够提高学生阅读文言文的能力，帮助学生培养文学素养。

（八）借助国学经典提高学生写作水平

在高中语文教学中，写作是不容或缺的一部分，是难题也是重点。诸多写作水平比较差的学生会对写作产生抵触。根据调查分析，大多数学生的写作趋于形式化，不仅题材陈旧而且缺乏情感，无法表达自己的内心情感，这一问题可以通过阅读国学经典的方式进行改变。

国学经典不仅底蕴深厚，而且思想精髓显著，能够为学生的写作提供模板。在阅读国学经典的过程中，学生要有规律地进行记忆，做好摘抄，明白其中所表达的含义，将其运用到日常作文写作中，将国学经典所蕴含的精神与自己的情感进行整合，升华自己的写作水平。除此之外，唐宋时期的国学经典的谋篇布局具有代表性，可供学生借鉴与模仿。在将国学经典渗透到学生写作的过程中，需要做到以下两点。

第一，要通过经典阅读积累写作素材。之所以让学生阅读国学经典，其目的是理解作品，对国学经典作品深度分析，能够进一步引导学生对作品进行消化，并从中汲取营养，转化为自己的写作素材，实现自由写作。但是要格外注意，学生在积累国学经典素材时，教师要引导学生对作品的思想内涵进行深刻把握，避免死记硬背与生搬硬套。以李清照的词为例，学生在进行素材整理时需要对作者南渡前后时期的情感进行区分，进一步把握作者的情感基调。同时还要对经典作品进行分类，如田园类、边塞类等，根据自己的理解进行记忆，真正做到信手拈来、笔下生花。

第二，要利用国学经典明确写作方法，不仅要进行素材的积累，而且还要经过深入观察，对经典作品写作方法进行分析。教师要引导学生剖析文本结构，熟悉作者的常用技法，通过仿写的方式掌握文本的写作方法。如在学习写景内容时，教师便可以运用国学经典作品将写景教学与经典作品进行整合，真正做到以景写情，促使文章更加丰满；学生还可以借鉴相关的经典语句为文章增彩，如“一江春水向东流”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等。

总的来说，国学经典在高中语文教学中渗透的意义重大，具有丰富且深刻的文化内涵，对提升学生的内在涵养、道德认知及综合素质有重要作用，也对激发学生语文学习兴趣、提升语言应用能力及弘扬传统文化有重要作用。在高中语文教学中，教师要重视国学经典的有效渗透，通过具体的教学形式和方法，不断提升国学教育的水平，进而促进学生的全面发展。