信息时代大学英语课堂教学有效性的提升路径

周玉菲

(吉林财经大学外国语学院，吉林 长春 130000)

一、引言

信息化是当前时代的主要特征，信息技术的出现使得社会转型升级发展速度加快，使各个领域和行业发生翻天覆地的变化。在高校教育教学工作中，对信息技术的依赖程度逐渐提高，顺应了时代发展的潮流，有助于增强教育改革的动力，提高人才培养的质量。英语教学中的知识点较多且具有分散性的特点，传统教学方法不仅加大了教师的负担，而且难以保障课堂教学的有效性，使得教学效率和质量下降。为此，应该以信息化教学模式的构建为主要目标，增强教学课堂的灵活性和生动性，提高学生对英语课程的兴趣，以改善学生的学习状态，提高英语学科核心素养。教师应该结合教学内容，运用多种技术手段创新英语课堂，真正促进教育工作的现代化发展。

二、信息化技术和大学英语的结合

21世纪是信息化时代，在开展教育工作时，信息化技术扮演着非常重要的角色，其对教育工作的开展起到了有效的推动作用。在大学英语教学中，应该认识到大学英语属于应用型学科，所开展的教学活动关系到学生的成长及发展。因此，应该高度重视信息技术和英语教学活动的密切联系，保证通过更加灵活的方式带动学生们的学习，让学生理解英语知识与信息技术的结合点，充分展示出信息化技术的教育价值，也让大学英语教学成效更为突出，帮助学生们在未来的成长和发展中拥有稳固的基础。新时代背景下，将信息化技术和大学英语教学密切结合已成必然的趋势，每一位教育工作者都应该认识到当前的基本形势，运用新的思想和新的途径，促使信息化技术在大学英语中展示出自身的优势，巩固学生的英语基础，提升他们的学习热情，让英语教学成果与当代高校教育理念高度契合。

三、信息时代下大学英语课堂教学的优势

信息时代，大学英语课堂拥有了新的教学思路，教师们也应该积极转变自身的教学观念，运用科学化的手段开展教学活动，确保学生们主动接受新鲜事物，更好地体验信息时代下大学英语课堂教学的优势之处。

(一)创新教育技术

在信息时代下，大学英语教育技术得到全面创新，使得教育工作的实效性全面提高，有助于优质教学资源的共享与利用。尤其是以网络技术和传媒技术为依托，大学英语课堂更具信息化和数字化特征，智慧课堂的构建已经成为当前教育工作中的主要内容。传统以粉笔、黑板为基本要素的方式逐渐被多媒体所替代，视频和图片等在教学中的出现频率升高，是提高学生积极性的关键途径。在教育技术上的创新，使得远程教学成为现实，消除传统教学的诸多局限性。应该将现阶段的大学英语教育技术加以创新，确保实践教学活动的开展更具针对性和专业性，促使学生们的学习成果得以优化，同时也让相应的教学模式逐步完善。

(二)优化教育模式

教育模式是决定教学成效和人才培养效果的关键，在信息时代下，教育模式得到全面调整和优化，更加符合当前人才培养的标准及要求，为大学生的成长成才奠定了保障。学生被动接收知识的局面被扭转，课堂真正体现了学生的主体性，有助于师生之间的密切交流和沟通，对问题的解决更加及时。学生的独立思考意识被激发，能够从自身的需求出发找到适合自己的学习方式，使得课堂的有效性更强。教育模式对学生们的发展具有至关重要的影响，在开展相应的教育活动时，教师应该高度重视教育模式的优化和完善，运用科学的手段促使学生们积极接受所学的知识，正确看待相关知识点渗透的价值观。

(三)增强教学趣味性

教学有效性的提升需要以趣味性为前提，只有使学生感受到学习的快乐，才能激发其内在源动力。在传统教学课堂下，教师对学生的引导作用较弱，学生在被动学习状态下的效率不高。同时，采用灌输式教学容易引起学生的逆反心理，不利于主观能动性的调动。信息化教学则使得整个课堂变得活跃起来，将教学内容以更加直观的形式呈现出来，帮助学生更加快速地记忆和理解。同时，信息时代下课堂教学有效性的提高，也使得学生对理论知识的应用能力得到提高。

四、信息时代大学英语课堂教学的问题

虽然运用信息化技术的时候可以展示出一定的教育价值，确保大学英语课堂教学成效更加显著，但是在信息时代，大学英语课堂教学中反映出的问题不能忽视。形式化较为严重、教师素养亟待提升等都是值得关注的问题，高校应该运用科学化的手段规避此类问题，为教师们创设优良空间，使其不断提升技术运用水平，推动大学英语信息化教学进程。

(一)形式化严重

对信息技术的应用效果较差，无法构建线上和线下相结合的教学模式，是当前大学英语课堂教学中面临的主要问题，使得教学工作的推进遇到瓶颈。在网络硬件上的投入力度不足，无法建立一个完善的网络互动交流平台，教学过程中形式化问题严重，无法体现信息化教学的作用和优势。教师在开展信息化教学时，往往只是依靠多媒体课件展示教材内容，缺乏创新与拓展，教学形式过于僵化，不利于教学有效性的提高。

(二)教学技巧单一

在教学中未能采取多元化的教学技巧，也会对教学目标的快速实现造成限制，同时对学生学习兴趣的激发效果不佳。在教学中对信息手段产生过度依赖，未能认识到信息技术在教学中的辅助性作用，不仅会导致课堂时间的浪费，而且消耗了教师的大量精力。未能从实际教学内容出发设计教学技巧，在信息环境下无法针对传统教学方法予以创新和改进，单一化的教学模式会使学生产生审美疲劳。在开展教学活动的时候，教师必须要高度重视教学技巧单一的问题，运用合理化的手段丰富教学方式，确保学生们的视野更加开阔，同时也能激发他们的学习热情。

(三)教师素养不高

教师的专业素养对学生的学习成效具有直接影响，也是关系到信息化教学成果的关键，因此需要高度重视教师素养问题。教师的信息化素养不高，也会对教学工作的持续推进造成影响。受到传统教学理念的影响程度较深，在教学中的信息化教学意识不足，导致教学方法较为滞后，无法满足当前青年大学生的认知需求。教师对信息时代的适应能力不足，在信息化教学上的经验较少，无法根据教学大纲要求进行及时调整，课程改革的进程较为缓慢。

五、信息时代大学英语课堂教学有效性的提升路径

大学英语课堂教学最为重要的关注点是有效性的提高，因此在信息时代应该运用科学化方式，让大学英语课堂教学有效性明显提高，带动学生们的学习积极性，激发教师们的授课热情，让整体教学环境得到优化，为社会及国家的长远发展提供源源不断的人才支持。

(一)转变教学理念

教师应该意识到信息化教学在当前“互联网+”时代的重要意义，不仅是提升自身英语教学水平的关键，同时也是推动我国教育体制改革的重要力量。为此，教师应该积极学习现代化教学理念，掌握丰富的信息技术，为大学英语信息化教学奠定基础。信息化教学涉及的因素众多，包括了教学模式、观念、环境和技术等。在创新教学理念的过程中，应该充分结合社会的岗位需求、学生的学习需求，保障信息化教学的改革方向与时代发展方向一致。除了应该引导学生构建完善的英语知识体系外，还应该在实践中引导学生英语能力和素养的提升，构建“理论+实践”的教学体系，明确信息时代下大学英语的教学目标。应该转变“一言堂”的教学模式，运用信息化手段增进与学生的互动，通过科学指导与启发，为学生的自主学习和探究学习提供保障。

(二)构建网络平台

网络教学平台的构建，是大学英语信息化教学的基础与前提，因此高校应该加大在该项工作中的技术和资金投入，逐步优化网络平台的功能，实现课堂教学、课前指导、课后作业布置等一系列工作的高度集成，为网络教学工作的高效化实施创造条件。网络英语语言升级实验室的构建，可以为学生的自主学习提供保障，在资源库中丰富相关学习资料，有助于学生自主锻炼英语听说读写能力。为了实现传统课堂的有效拓展和延伸，还应该加快公共外语教学网站的建设，这是拉近师生关系、促进交流互动的关键途径。在网站中应该明确各个模块的功能特点，包括信息服务、下载中心、学习指南等，为教师和学生提供便利，使学生根据自己的学习需求获得资源。比如在下载中心可以设置历年真题、音频题库和讲座课件等，有助于学生在课下通过下载资源来实现自主探究学习。

(三)实施混合式教学

在信息时代下开展大学英语教学时，应该认识到信息技术作为辅助手段的重要性，同时也不能忽视线下课堂教学的地位，因此应该构建混合式教学模式，加强线上教学和线下教学的有效衔接，这是提升教学有效性的重要途径。保持两者在教学目标上的一致性，实现对教学任务和进度的合理安排，充分利用学生的课下时间，帮助学生通过多种途径来学习英语，符合碎片化学习的特点。微课教学在实践中的应用较多，在学生的课前预习过程中，教师可以在微课视频当中呈现英语教学的重点与难点，帮助学生明确预习的思路和目标，以便能够在课堂中跟随教师的脚步开展学习。借助于微信等新媒体平台实现微课视频的及时上传，满足学生的自主学习需求。在课上对学生预习中遇到的问题进行统一化处理，有效提高了教学的效率。此外，慕课教学也有助于混合式教学模式的构建，实现了对教材内容的拓展和延伸，有利于学生思维和视野的拓展。

(四)引导合作学习

对学生合作学习意识和能力的培养，也有助于提高学生的学习积极性，使其在讨论交流中加快问题解决的速度，激发学生的学习潜能。教师要对学生进行合理分组，明确小组学习目标，通过小组学习成果的展示提高学生的自信心。在运用信息技术开展英语教学时，教师可以在网络当中布置课下任务，引导学生以小组为单位进行交流沟通，通过明确小组分工的方式共同促进学习任务的快速完成。在合作学习模式下，小组之间能够形成良性竞争，充分发挥小组成员各自的优势，找到学生在英语学习中的闪光点。教师应该对学生的合作学习予以科学指导，尤其是在课下实践活动中，教师更应该及时帮助学生解决困难，提高其实践能力。在课堂教学中，教师在解答学生自主学习的疑惑后，可以组织小组讨论活动，并在完成讨论后对学生的学习成果进行展示，促进小组之间的讨论和讲评，营造活跃的课堂氛围。

(五)优化教学评价

良好的评价模式，可以针对教学过程中出现的问题进行不断反思和总结，有助于教师及时调整教学思路，找到更加适合学生认知需求的信息化教学方法。在对学生进行评价时，应该转变单一化的评价模式，关注学生的英语学习过程，通过过程性评价和发展性评价的方式，深入挖掘学生的学习潜能，为学生制订更具针对性的学习计划。因此，对学生进行评价时应该构建多元化的评价模式，在评价主体和评价方式上加以拓展，充分发挥信息技术在教学评价中的作用。可以通过大数据技术获取学生在网络学习中的具体表现情况，明确学生的学习进度和任务完成度等，作为评价中的重要参考依据。通过网络平台设置调查问卷，了解学生对教学的看法，有助于教师获得更多的教学反馈意见和建议，为信息化教学改革奠定基础。

(六)提高教师素养

大学英语教师应该意识到新时期教学工作的难度和挑战，积极提高自身综合素养，适应信息时代的教学工作特点，明确自身的责任，促进学生的全面发展。应该针对信息技术进行针对性学习，提高自身的信息化素养，并结合教学内容合理运用信息技术改善教学方法，增强教学的丰富性及多元性。增进教师之间的沟通和交流，针对信息化教学中遇到的困难进行研讨，找到一条适合自己的教学路径。除了应该关注课程标准及大纲要求外，还应该结合社会用人需求，培养全面发展的现代化人才。

六、结语

在信息时代提高大学英语课堂教学的有效性，是增强学生英语能力和素养的关键。信息技术在教学实践中的运用，可以有效创新教育技术、优化教育模式和增强教学趣味性，受到教师和学生的广泛欢迎，为教学改革增添了新的动力。然而，形式化严重、教学技巧单一和教师素养不高等问题，也会导致教学成效不佳。为此，应该通过转变教学理念、构建网络平台、实施混合式教学、引导合作学习、优化教学评价和提高教师素养等途径，逐步体现信息化教学的优势，提升整体教学水平。