紧贴文本脉搏，指向单元教学

■朱立

语文作为初中教育的主要学科，教师应采用单元教学模式，从整体出发把控，使单元内各知识点更清晰明了，有效改变传统教学模式的随意性，强调整体教学的中心思想，帮助学生高效学习，实现初中语文教学目标。

一、初中语文实施单元教学优势

1.把握语文知识的系统性。

初中语文单元教学是一种针对性较强的教学模式，与传统教学模式相比较，这种教学模式的集中性更强。单元教学模式的出现有效弥补了传统教学模式的不足。单元里整合了不同主题的文章，但是语文素养的要求相对一致，以单篇文本的核心教学内容带动一个单元，让教学针对性更强，使学生的学习目标更明确，学生可以更深入地掌握相关知识点，在比较中感受每一篇文章的优点，便于把握语文知识的系统性，有效提高学生的学习效率。

2.提高语文教学的整体性。

单元教学不仅具有实用性，而且还具有整体性，每个单元的文本相互联系、相互作用，具有层次感，要把一个单元的几篇文章放在一个“棋盘”中通盘考虑。在单篇课文教学中，教师可以寻找文本中的写作亮点，组织学生进行整体思维归纳。例如七年级语文第一单元以“自然美景”为主，教师可以结合本单元的主题“自然美景”进行统筹安排设计教学目标，然后根据单元中文本安排的顺序考虑教学的侧重点，例如《春》的修辞、《济南的冬天》的选材、《雨的四季》的情感，从而实现单元教学内容的整体性。

3.加强文章之间的比较。

教师要帮助学生找到单元内课文的联系，从而帮助学生更深入地理解文本内容。教师可以从文章的写作技巧入手，找出单元中写作手法有明显差异的文章进行对比，引导学生学习不同的写作方法，以达到锻炼学生写作能力的目的。例如朱自清的《春》和老舍《济南的冬天》都是写景散文，但是二者描绘的侧重点不同，学生进行比较后，就能分析出作者选材的讲究。单元教学的开展，需要教师加强文章间的比较，在比较中帮助学生扎实掌握语文知识，充分发挥单元教学的优势。

二、单元教学指导策略浅析

1.以生为本，精心做好单元教学设计。

实施单元教学指导时，教师要始终坚持以生为本，精心做好单元教学设计。例如在教授七年级上册第五单元的内容时，教师可以采用多媒体技术为学生们播放动物的图片和视频内容，引导学生谈一谈自己喜欢的动物以及喜欢的原因，创设一个良好的情境，在思考中使学生对动物有初步的认识；教授《猫》这篇文章，可以设计几个主要问题让学生精读文本，梳理这些共性的分析思路；后面学习以动物为主题的内容时，学生可以用同样的方法去分析，锻炼学生迁移学习的能力，从而提升学生的学习素养，培养学生的人文情怀。

2.实施以读促写，促进学生综合能力提升。

单元教学要实现阅读与写作的融合，引导学生在阅读中养成积累写作素材的好习惯，例如在学习《皇帝的新装》时，教师引导学生以大臣的身份对文章内容进行续写，通过写作身份的转换，充分发挥学生的想象力，激发学生的写作兴趣和积极性。用整体单元教学思维提升学生的思维能力，培养学生的思维品质，从而实现读写结合，以读促写，促进学生语文综合素养的提升。

3.实施单元教学，将知识转化为学生能力。

单元教学实施的目的是促进初中语文教学质量的提升，使学生将知识转变为自己的能力。教师作为学生学习道路上的引路人，在单元教学中帮助学生对单元知识点进行归纳总结，从而使得学生可以对单元中相似的文章进行自主学习，最终实现知识的转化。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，课堂上教师要将主动权交给学生，学生先对文中不理解的内容进行圈画，在交流讨论后学生可了解济南冬天的特点，从而掌握老舍先生写景的方法。学完本文后学生尝试对自己家乡进行介绍，选取代表性的人、事和景物，通过演讲、写作等方式抒发对家乡的热爱之情。

4.从生活实际出发，组织开展综合实践活动。

在单元教学中，教师要发挥自身引导和组织的作用，组织好综合实践活动，例如在教授九年级下册第一单元诗歌后，组织以诗歌为主题的实践活动，在活动中需要先简单概括本单元中几首诗歌表达的情感，并对诗歌的意象进行分析，体会意象与作者情感间的关系（如《乡愁》里的邮票、船票、坟墓、海峡与作者情感表达的密切关联），引导学生以自己喜欢的意象为依据，尝试进行诗歌创作，并组织诗歌朗诵会。教师在拓宽学生视野、提高学生认知的基础上，回应当前新课程改革对语文学习的要求。

为了充分发挥单元教学的作用和价值，教师要对教材进行深入的分析，了解语文教材体系结构，掌握每篇课文的教学重点。随着新课程改革的深入发展，初中语文教学更注重学生的全面发展，不仅要对单篇文本进行分析解读，还要指向单元教学的整体目标。教师要积极转变传统教学观念，结合学生的实际情况采取科学合理的教学方法，调动学生学习的兴趣和主动性，使学生可以主动参与课堂活动，从而在实践中培养学生的自主学习能力，为学生未来的发展打下扎实的基础。