“活出生命的精彩”教学实录

■李敏

【教学背景】

本单元的话题是探究生命，对初中生进行比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“生命”为中心和原点，围绕人的自然生命、精神生命和社会生活展开教学，旨在引导学生珍惜生命、热爱生活，努力成为最好的自己。

【教学目标】

1.情感态度价值观目标：关注自身发展，关切他人生命；甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

2.能力目标：初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命的内涵。

3.知识目标：懂得生命的意义在于付出，懂得平凡的生命也能创造伟大。

【教学过程】

师：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”你知道这首诗是谁写的吗？

生：毛泽东。

师：你还知道毛泽东的其他诗词吗？

（教师组织学生在1分钟内抢背毛泽东的诗词。）

师：“自信人生二百年，会当水击三千里。”你怎么理解这句诗？

生：我觉得这句诗是讲人生需要自信。

师：古语常说“人生百年”，“自信人生二百年”并不是说人能活到二百年，意思是人要勤奋，珍惜时光，这样就会拥有两次人生的时间。“会当水击三千里”意思是说定能施展鲲鹏之志，展现出毛泽东的自信与豪迈，以及他宏伟的人生目标。

师：你还知道哪些毛泽东珍惜时间、认真读书的小故事？请讲一讲。

（生讲，略。）

师：毛泽东的物质生活并不充裕，但是他不断追求进步，精神上并不贫乏。同学们，贫乏等同于贫穷？

生：不一样。贫乏多指精神层面，贫穷多指物质层面。

师：你的生活是贫乏还是充盈？

生：我觉得我的生活是充盈的。因为我每天都在学习新的知识，不断丰富自己的思想。

生：我觉得我的生命是充盈的，因为我喜欢阅读。

师：好的，接下来我们一起讨论让生命变得充盈的方式。每个小组分类整理后，写在便笺贴上，贴在“生命充盈墙”上。

（教师配乐朗诵《沁园春·长沙》。）

师：“问苍茫大地，谁主沉浮？”看似在发问，其实在表明一种无产阶级革命者关心人民命运，拯救人民的担当。你能讲述毛泽东关心他人的小故事吗？

生：小时候，毛泽东去集市上卖猪，回来的路上看到饥饿的灾民，就把手里卖猪的钱全部给了灾民。

生：在长征的时候，天气很寒冷，毛泽东看到战士衣衫单薄，就把自己的棉衣给了战士。

（教师播放《觉醒年代》中毛泽东在风雨飘摇中出场的场景。）

师：看到受苦的百姓，毛泽东的眼神里流露出怎样的情感？

生：同情、悲伤。

生：悲悯、担当。

（教师总结。）

师：我校的小红帽义工联盟是一个致力于帮助他人的公益组织。他们在食堂、班级、福利院、敬老院帮助他人。现在，小红帽义工联盟招聘热心公益的小伙伴，如果你想加入他们，请写申请书，阐明加入的理由。

（学生写申请书。）

师：在生活中，人人都可以做小红帽，一个善意的微笑、一句真诚的鼓励、一次慷慨的相助，都可以温暖别人的心。

（教师配乐朗诵《沁园春·雪》，随后出示一组伟人的照片和一组普通劳动者的照片。）

师：请问，谁平凡？谁伟大？我们进行一场小小的辩论，正方辩题是“轰轰烈烈的卓越贡献更伟大”，反方辩题是“兢兢业业的平凡工作更伟大”。

生：我方观点是“轰轰烈烈的卓越贡献更伟大”，袁隆平的杂交水稻使得中国用全世界7%的耕地养活了全球22%的人口。

生：我方观点是“兢兢业业的平凡工作更伟大”，如果没有无数农民辛苦地耕耘劳作，杂交水稻也不会顺利种植。

……

师：轰轰烈烈的卓越贡献当然能成就伟大，毛泽东、袁隆平、钟南山等大师级优秀人物，用卓越的贡献成就了伟大。同时，无数普普通通的劳动者也用自己的劳动成就伟大。同学们，请思考如何让平凡的生命变得伟大。

生：为社会作出贡献的人是伟大的。

师：是的，当人们用认真、勤劳、善良、坚持、勇敢书写自己的生命价值时，当人们将个体的生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会变得伟大。

师：最后，我们一起欣赏毛泽东同志在青年时朗诵的《少年中国说》。

（生朗诵。）

师：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”少年，是祖国的未来和希望，作为大国少年，你们要不断丰盈生命，提升自我，关切生命，回报社会，只有把自身的前途和国家、民族、人类的命运相连，你们的生命才能在平凡中绽放伟大！愿你们的生命无比精彩！

师：课下，同学们可以采访身边的老人，请他们讲讲他们的人生故事。通过采访，相信你们对人生会有新的认知。

【教学反思】

著名教育学家克鲁姆认为，成功的教学应该为课堂创设更多的情境，让学生在情境中发现问题，解决问题。情境教学要求教者将学习内容和学生的生活经验紧密相连。本课结合学生的身边事开展问题探究，贴近学生生活，学生喜闻乐见；适当引入古诗词，有利于学科融合。