开发生活资源丰富课堂教学

■刘岚

道德与法治学科是以初中生逐渐扩展的生活为基础，以中华优秀文化为不可或缺的构成元素，以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识为两大支点，以学习、践行社会主义核心价值观为主轴的一门必修课程。引导学生树立正确的价值观是课程的重要任务。新版初中道德与法治学科教材，更加凸显对学生健康人格、道德品质和法治精神的培养。

那么如何才能让课堂充满生机和活力，让学生真正地参与课堂，爱上课堂，从而收获知识，树立正确的价值观？笔者认为，最好的做法是让课堂回归生活。教师要尽可能地将课本知识与学生的生活实际联系起来，用生活内容丰富课堂教学，用课堂知识指导实际生活，这样才能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。

一、关注社会热点，积累实用素材

作为道德与法治课教师，应及时捕捉社会热点，利用好可获取的资源。比如，笔者在教学“根本政治制度”一课时，带领学生去采访我市的全国人大代表，并录制了采访视频。学生通过采访全国人大代表，知道了人大代表是如何选举出来的；开全国人大会议时，代表们会做什么；选民们可以在哪里找到人大代表……一问一答间，学生对人民代表大会制度有了更深入的了解。

再如，笔者在讲解“公平正义的价值”一课时，从网上下载了四个相关视频，让学生分组观看、讨论。第一个视频内容是“悬崖村”孩子的上学情况，第二个视频内容是介绍某地的对口帮扶工作，第三个视频内容是介绍我市某区开展的慈善救助工作，第四个视频内容是关于法律援助的。针对这四个视频，笔者分别提了两至三个问题。课堂上，学生观看视频，积极思考，主动查找资料，最后分享了自己的学习成果。

二、关注校园生活，发现有用素材

学生的校园生活丰富多彩，教师如果能从中挖掘素材，一定可以让课堂生动起来。

比如，笔者在设计“守护生命”一课时，围绕2020年《开学第一课》的内容，巧妙地设置了五个话题：钟南山的健康生活方式、付巧的梦想课堂、张文宏的防疫小知识、“逆行者”防护服上的祝福话语、《开学第一课》中给你留下深刻记忆的内容。笔者利用初一学生已有的生活经验，采用话题式教学方法，通过对话、讨论、游戏等多种教学形式，引导学生畅所欲言。课堂主线明确，气氛活跃，学生参与度高，师生互动良好，顺利完成了本课教学目标。

下面是一段课堂实录：

师:有一节课是全国大中小学生一起上的，这节课是——

生:《开学第一课》。

师:今年的《开学第一课》主题是什么？

生:少年强，中国强；普及防疫知识，弘扬抗疫精神。

师:你还记得有哪几位讲课嘉宾？

（个别学生回答。）

师:你们学习得真认真，为你们点赞！在这个授课天团中，给你留下深刻印象的是哪一位？

生:钟南山。

师:那你还记得他是怎么自我介绍的？

生:我是你们的钟南山……也叫爷爷吧。

师:他为什么自称爷爷？你知道他多大年龄了？

生:不知道。

师:他八十多岁了，但是有人说他“83岁的年纪，38岁的步伐”。你觉得他保持年轻的秘诀是什么？

生:保持运动的习惯。

生:锻炼身体。

师:大家总结得真不错，让我们再来看一看现场视频。

（播放视频。）

从这一段课堂实录来看，学生基本可以回答出教师的提问，这是因为，他们关注、喜爱《开学第一课》，在校园内经常讨论它。道德与法治课堂上，正需要这样鲜活的素材。

三、关注家庭生活，搜集适用素材

家庭是学生成长的港湾。家庭生活对每个成长中的孩子都会产生潜移默化的影响。

笔者在讲授“爱在家人间”一课时，深入班级学生和家长中，采用问卷调查、座谈会和家访等形式，搜集学生的家庭生活第一手资料。课堂上，笔者展示了相关问卷调查数据，播放了家访视频。在“爱的碰撞”环节，笔者带着学生回忆：放学回到家，父母常说的一句话；第一次拿奖状回家，父母的表情；深夜感冒发烧，父母的表现；考试考砸了，父母的态度。这些事都是发生在学生的家庭生活中，最能打动他们的心，触发表达欲。

经过上述的情感铺垫后，笔者又让他们回忆“生活中，父母做过哪些让你不能接受的事”。等他们“吐槽”完毕，笔者问他们：“你们有没有问过父母，他们这么做的原因是什么？”接下来，笔者播放家访时录制的视频。学生看过视频后，笔者又追问：“如果父母再次做了你不能接受的事，你会怎么做？”

课堂上，笔者引导学生换位思考，在思辨中感悟父母的爱，从而实现情感认同。

道德与法治课，只有与学生的生活相联系，才能调动他们的学习积极性，课堂才会充满活力。生活资源的开发利用对于转变课程功能、改变教学方式具有重要意义，还可以激发学生的主体意识，拓展和丰富教学资源，优化和改变学生的学习方式，提高教学效率，等等。因此，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，引导学生在实践中学会学习，提高社会适应能力，从而更好地实现价值引领。