浅谈生活化教学在小学英语教学中的应用

王佩佩

(江苏省泗阳经济开发区学校 江苏 泗阳 223700)

小学阶段是培养学习习惯的重要时期，所以利用生活化帮助小学生快速理解课本上的知识是很有效果的，而且情景化教学可以将实际生活案例灵活运用，方便学生记忆，还能激发学生的学习兴趣，为学生学习奠定良好基础。但是受传统教学方式的影响，大部分教师更关注的是英语笔试成绩，英语教学的内容和实际生活相差较大，所以为了帮助学生全面发展，有必要改变传统的教学方法，树立新的教学理念，利用多元化的教学方法有效调动学生的学习积极性。为了调动学生的积极性，教师在课堂教授时要注重和生活实例相结合，采取更科学合理的教学对策，构建生活化的英语教学课堂，提高学生的理解能力和水平，从而提高英语学习效率。

1.生活化教学在小学英语教学中的重要意义

1.1 有利于有效提高学生的学习主动性。在新课改的标准中，逐渐树立起了以教师为主导、以学生为学习主体的教学体系，更多注重改善学生的学习方式，改善教育体系。生活化的教学融入了学生熟悉的内容，不仅让英语教学变得生活化、趣味化，也有利于提高学生的兴趣，带动学生的学习积极性，产生更多对于学习的主动性。小学生的心理发展正处于一个正在发展的阶段，刻板、枯燥的授课方式和授课内容都会严重打击小学生的学习积极性。因此，生活化教学不仅有利于营造良好的教学课堂氛围，也有利于改善学生的学习心态，提高学习的兴趣，从而提高学习的效率。一个生活化、通俗化的场景创设，一个趣味性、知识性共存的学习课堂，同样有利于激发学生的创造性，培养学生内在的想象力，为以后的学习奠定重要的基础。

1.2 有利于提高教师的业务水平。生活化的教学不仅需要学生的支持，同样也需要教师自身的业务水平及专业能力。如何创设生活化情境进行教学、如何树立一个良好的学习榜样、如何正确的以德育方法来教育学生等等教学内容，都需要教师通过不同的渠道进行学习与拓展。生活化的教学以生活为教学延展基点，注重的是教师联系生活的教学能力，有利于提高教师的教学责任感，增强教师的学习欲望，也有利于帮助教师树立终身学习观，贯彻好为人师表的教育道德规范，为学生起一个好头，以榜样的力量感化学生，以道德的力量内化学生。教师本身的专业能力提高，不仅是对教学的负责，也是对学生的负责。

1.3 有利于推动小学英语教学的发展。小学英语课堂一般以传统方式教学，主要采用的是口头形式的直接教学。生活化教学的推出，不仅在情境的创设中有了一个方向点，也丰富了教学方式和教学内容。教师可以采用多媒体技术向学生展示一个单词的图像或深层含义，通过新颖的方式去加深学生的印象，创造记忆点，提高学生的学校效率，营造一个具有趣味性和创新性的学习课堂。从意识上改善，从方法上创新，有助于新课改的发展，也迎合了新时代教育改革的要求，为满足学生真正的学习需求提供了重要的切入口，对小学英语教学的发展具有重要的意义。通过创设新的教学方法、引入新的教学方式、开拓新的教学内容，小学英语教学的教学体系会更加的完善。

2.生活化教学在小学英语教学中的应用

2.1 增加生活场景教学方式。生活化教学模式在小学英语教学过程中需要教师根据需要学习的知识创设相关的英语学习环境，环境的布设要和课本相关，而且难度要适合小学生，要保证小学生有能力接受。例如，教师在教授“LOVE”相关内容时，由于这个词含义较为抽象，可以选择在国庆节、母亲节或者父亲节相邻几天进行，教师可以将节日的由来简要向学生介绍，然后就出现的相关单词进行讲解，采访学生过节时的想法，并就此发表自己的感想。这样的课程安排主要是让学生在学习相关知识后在实际生活中可以真实接触，加深学生记忆，而且能更好地吸引学生上课注意力，提高教学效率和质量。再者，可以以多媒体创设相关的情境，比如学习“white”这个词语时，既有“白色”的意思，又有“白人”“白葡萄酒”的意思，教师可以根据这些意思来自主规划教学素材，比如展示“white”的意义图片时，可以展示一个白人拿着一杯白葡萄酒喝酒的场景，让学生掌握多重意思后自己进行趣味造句，比如“A white is drinking a white white”，虽然严格意义上不符合标准的语法，但也能给学生有一个较为深刻的印象，能够把这个单词的意思更为精准地刻入脑海里，达到教学目的。除此之外，也可以举办一些词语表达大赛，让学生根据每一个词语的意思来自己设计一个表现的场景，通过你演我猜的形式来激发学生的参与积极性，提高学生对学习单词的兴趣，不仅大大的优化了课堂效率，又实打实的提高了学生对于英语的兴趣，达到了教与学的完整统一。教师要积极的开发、利用手头上所有的教学素材，积累一些新颖的教学想法，从教学的形式上拓宽教学的新道路，以新思维、新方法来带动学生学习，巩固对英语的兴趣。小学阶段正是英语科目打下重要基础的阶段，对于学生日后英语的学习也至关重要，阶段性一定要把握好关键期，教师也要根据学生的心理和身心发展状况来制定实际的教学目标。

2.2 以动作带动思维。小学生由于其注意力集中时间有限，所以长时间坐着会因为疲劳使得注意力下降，不利于学习。为了让学生思维活跃起来，更好地参与到课堂教学中，可以在教学时适当进行些Warming-up excises活动。

例如，在学习“right”和“left”这两个单词的时候，教师首先可以先播放一段关于左右的英文教学视频，然后指导学生根据视频中的内容举起左手和右手，可以进行一个根据英语指令举手的小竞赛，提高学生的注意力。另外，教师也可以学习一些手语来带动学生对于单词的认识，既增长了学生对单词的理解，也开拓了学生的知识面，发现手语之中的奥秘。教师同样可以通过展示手语舞来吸引学生的注意力，提高学习效率。不止如此，教师可以让学生根据词语的意思自行创造自己的手语，用一节课的时间安排学生进行趣味展示。教师以引导者的身份在旁边带动全班进行回答，要充分地带动全班学生的参与感，以沉浸式的体验让学生内化于心，更好地将词语的意思进驻脑海，巩固知识。

2.3 以情景引导思维。语言的交际是需要借助情景实现的，情景教学中又包括生活情境、想象情景、表演情景等多种形式，在小学英语教学中要根据实际的教学内容选择不同的教学方式。情景教学是最直观的，也是最有效的一种方式，教师可以通过视频、图片或者语音等多种形式将教学内容展示出来并且引导学生参与到教学中。在学习“Season”相关知识时，教师可以准备关于四季一些场景的图片，引导学生通过图片中的典型特征来确定季节，例如“They are swimming,it is summer.”，通过这种教学设计让学生不断了解不同季节的典型特征，这种贴近生活的教学方式可以帮助学生更好地了解学习内容，加深对知识的理解。同样，在教授“toy”这个单词的意思时，教师可以利用各种玩具的图片来吸引学生的兴趣。在这个阶段的小学生一般喜欢奥特曼、芭比娃娃、高达模型等等的玩具，教师要从实际出发，从学生的兴趣点出发，以学生的兴趣点为切入口，展示各种各样他们会感兴趣的玩具进行展示，让学生更为迅速地记忆好“toy”这个单词的意思。反过来，教师也可以进行相关的提问，比如在教授“music”这个单词时，教师可以提问学生“最喜欢什么音乐？”“将喜欢的音乐通过清唱来分享”诸如此类的问题来激起学生的表达欲望，不仅营造了一个良好、有趣的课堂氛围，也拓宽了形式，丰富了学生对于这个单词的理解，让学生明白“music”不是一个抽象的意思，而是大家喜欢的歌曲、会唱的歌曲、好听的歌曲等等。

2.4 以比赛激励思维。游戏是激励学生学习的一种很有效方式，在小学英语课堂上引进游戏，既能让原本枯燥的课堂变得更有趣，又能激发小学生的学习兴趣、集中小学生上课的注意力。比赛可以分为单人对单人，或者是团体之间，要根据学习规划灵活安排。例如，为了加深学生对单词的记忆力，可以将学生分为几个小组，通过单人制比赛检验谁记住单词既多又准，然后选出优胜者进行团队竞赛。通过这种比赛方式可以提高学生在学习时的注意力，再加上老师的赞美和鼓励，可以极大提高学生学习的积极性，提高学习成效。教师甚至可以模仿中华诗词大会的赛制，通过填词、接龙、理解性默写等模式来拓宽比赛的形式，让更多的同学能以更大的兴趣参与其中，获得比赛所带来的乐趣。这不仅检验了课堂的效果，也加深了学生对于单词的记忆与理解。教师要尽可能地按照学生的意愿进行赛制的改善，可以每个月举行一次，也可以每一个学期举行一次。教师要准备好比赛的奖品，设置好相关的目标，采用鼓励、引导的态度在旁进行点拨和指点，起到一个良好的带头作用。除此之外，教师还可以举行一些类似于“单词填词大赛”“单词意思表达大赛”“英语阅读大赛”等等具有趣味性和知识性的课内活动，充分地调动学生的创作兴趣和学习兴趣，让学生充分发挥自己的主观能动性，在比赛里自我进步、自我成长、自我发展，最终提高自身的英语学习能力，为日后的学习奠定重要的学习基础。教师要在这过程中当一个策划者、组织者和引导者，从注重结果到注重过程，让学生能够充分地参与进比赛竞争中。但是，教师也要平衡好竞争和进步之间的关系，把握好两者的度。教师要多注意学生的状态，一发现不好的苗头立即掐断，审慎地注意好自己与他人的言行，做好教师该尽的责任与义务。

2.5 以课外活动实现与生活化的融合。生活化教学离不开生活上的实践，与其坐在教室只接受教师口头式的教学内容，实际的实践所带来的内容会更丰富、理解也会更透彻。教师可以定期举办一些课外活动，带领着学生去各处踏青或者采风，在教师的带领下，可以在路过草地的时候询问学生要如何造句表达这一处的风景，也可以就一个事物而言进行单词的记忆。在遇到花的时候，教师可以询问学生如何表达，甚至可以在揭晓答案后科普与“flower”相关的背后故事，也可以谈谈对这一个单词如何能更好记忆讲述自己的记忆方法等等。一次和谐友好的课外活动可以拉近教师与学生的距离，教师要把好一个能够平衡的度，让学生能够产生亲密感，从而能更为自由地发表自己的意见。除此之外，教师也可以带领学生参观完各处美景后布置一个小作业，让学生通过所掌握的英语写一篇小小观后感，不限字数、不限内容，让学生能够随心所欲地进行创作。教师可以在点评的时候进行润色，帮助学生锻炼英语写作能力，主要以鼓励为主，不严格的要求学生，而是长善救失，因材施教，根据学生的特点进行细致的点评。用心的陪伴和栽培始终会被学生感受到，教师可以充分利用罗森塔尔效应来提高学生的能力，帮助他们日后的健康成长，增强他们的学习自信心。

2.6 将英语教学融入日常生活中使教学内容生活化。对于小学英语教学而言，生活化的教学方式无疑是加强学生英语能力水平的重要方式，在传统的教学过程中，教师所采用说教式、填鸭式的教学方式不能有效促进学生能力的发展。而英语学科作为第二语言，除开在英语课堂中应用外，无论是在日常生活中还是在学校中都很少会运用到英语，因此，学生的英语学习缺乏一定的语言学习环境，这是也是导致英语教学效果不佳的原因之一。在小学阶段的英语学习方面，教师主要教学目标是以激发学生英语学习兴趣为主，通过教学加强学生英语单词、英语语句的认知，并能够将所学知识熟练地运用进日常生活中。而教师为了完成这一教学目标，要将英语教学与学生的日常生活相结合，使教学内容生活化，以此来为学生营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生降低知识难度，进一步提升学生知识应用能力。

例如，以《ways to go to school》教学为例。本单元是以询问对方如何去某地为主题的教学。本课时的教学重点使学生能够掌握词组、句子和替换关键词表述运用某种交通工具去某地的句型。这个话题由于和学生的日常生活紧密联系，因此，学生在学习过程中兴趣十足，投入度较高。课堂教学过程中，教师通过播放旅游视频扮演游客进行导入，然后运用课件向学生展示各种交通工具的图片及短语便于学生理解短语的意思，同时激发学生的学习注意力和学习兴趣。在语言学习过程中，教师将教学内容融入进生活中，为学生创设了真实自然的交际情景，引导学生熟练运用所学过的语言进行交流沟通。教师通过生活化的教学方式及教学内容，使课堂教学更加贴近学生的生活，有效激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习能力的发展。

结束语

综上所述，英语生活化教学是新课程改革在英语教学方面作出的重要突破，其作用在于提高了学生在英语教学过程中的地位，对传统教师教、学生学的方式作出了改变，从而提高了学生在课堂上的积极性。生活化教学主要作用是让学生能更了解学习内容，教学方式更加灵活多样，综合不同教学设备创造一个听读一体的学习环境，让学生在学习时快速融入环境，更便于培养学生的学习兴趣。增加表演环节和口语练习项目，使得整个学习的过程更加直观，方便学生根据所学内容发挥自己的创造力，既能为学生日后发展奠定扎实基础，又有利于小学生的学习和成长。