“自然拼读”在小学英语教学中的应用

汪来娣

(江苏省泗阳经济开发区学校 江苏 泗阳 223700)

在小学英语中，目前仍采用传统的教学方式，而在在素质教育的背景下，新课改在小学教育中越来越深入，要求小学英语教学需要尊重学生在教学活动中的主体地位，小学英语教学需要将原本的机械学习转化为学生自愿、主动的学习，激发学生对英语学习的积极性和互动性，才能达到事半功倍的效果。“自然拼读”是语言学科学习的一种方式，在很多教学实践中得到了很好的效果，针对小学英语教学现状，在其教学中运用“自然拼读”具有很大的必要性，而本文将对此方面进行如下讨论和分析。

1.目前小学英语课堂教学中存在的问题

1.1 学生参与性较差。在新课标要求下，小学英语教学反对教师在教学活动中绝对的话语霸权，要求学生与教师之间平等交流对话，虽然教师是教学活动的引导者、设计者、组织者和合作者，但学生是一种独特的生命个体，对于其教学中存在的语言实践和内心体验，教师不能完全包办，只有师生共同追求人格上、思想上的平等，才能通过交互对话进行深层次的思维交流和进步。然而，在课堂教学中，很容易出现一些突发状况让教师措手不及，例如学生提出一些让教师难堪、好笑或者幼稚的问题，而学生年龄较小，其学习思路与教师设想的教学思路存在一定的差距，而这虽然是学生的问题，但在处理问题中对教师而言是一个很大的挑战，需要尊重学生的主体性的同时，妥善的处理教学中的问题。

1.2 受传统应试教育观念的影响。在我国传统的英语教学中，主要是以教材内容为中心，教师通常对教材教学比较重视，而忽略了英语单词的拼读，进而导致学校也对英语学习活动缺乏重视；与此同时，我国英语教学一直以来深受应试教育观念的影响，由于学生的升学压力较大，导致这种教学形势愈演愈烈，各个学校和广大英语教师们均未对英语拼读学习重视起来，甚至一些教师对该学习方法不够认可。除了以上提到的应试教育的历史因素和升学压力的现实因素，英语拼读学习开展情况与教师认知能力有关，很多英语教师自身会深受应试教育观念影响，意识不到英语拼读学习的意义和价值，就把它当成一种可用可不用的学习方法，或者将拼读学习当作学习之余的陪衬，那英语拼读学习很难得以有效的开展；还有一些教师将英语拼读学习当作课程中的次要部分，让学生自行进行拼读或者干脆简单讲述该课程，使得英语拼读学习的效果无法充分发挥出来。

1.3 老师包办代替学生自主探究学习。在小学阶段，学生年龄比较小，一些老师对学生的学习能力不放心，会认为学生很多知识点不了解、思维不完善等，具有很多方面的问题，所以教师在开展教学活动时，通常是自己将每个环节事先安排妥善，然后按照原本的计划安排开始实施，教师甚至会自己将学生所需要的做的事情完成，代替学生做一些学习中要做的事情，以这种包办的形式以促进学生完成自主学习。这种包办式的教学方式虽然能够有效保证了英语学习活动的顺利实施，但也让学生成为整个学习活动中的傀儡，学生也无法体验到英语学习的乐趣，导致学生的积极性和主动性大大降低。而学生作为学习活动的主体，其缺乏主动性会影响学习效果，尤其是英语拼读需要学生主动参与，更不利于英语拼读学习的效果发挥。另一方面，教师包办代替学生自主学习也会增加教师的工作量，使教师自己在工作中疲惫不堪，且最后收效甚微，也会打击教师的信心和工作积极性。

1.4 对学生缺乏及时科学的评价。小学生虽然年龄较小，思维尚不成熟，但接受能力比较强，学习新鲜事物和新的知识点也比较容易掌握，因为，大多数学生在学习过程中进步还是比较快的。为了及时了解学生的学习情况，教师需要定期对学生进行科学的评价，然后根据实际情况调整教学方案，以便于英语拼读学习的顺利开展。然而，根据目前的英语拼读学习现状，很多教师对学生在活动过程中表现情况的态度并不明确，活动结束后也很少去分析和归纳学习情况；还有一些教师虽然会进行效果评估，但通常是空泛的套话，并未根据实际情况认真分析，导致那些积极性较高、具有探究精神和合作意识的学生没有受到客观的表扬，无法使英语拼读学习成绩得以肯定。除此之外，在英语拼读学习的活动方式、方法等方面也不够完善，教师对其重视度不够，导致其教学活动没有得到有效的改进和完善。

2.“自然拼读”教学策略的应用原则

根据目前小学英语教学现状可知，运用“自然拼读”教学方式能够有效解决其教学中存在的问题，而且该教学模式的效果已经通过很多教学实践得到了验证，不仅可以满足新课程标准对小学英语教学的要求，还能够满足不断发展变化的学生需求。在“自然拼读”教学模式的具体应用中，则需要满足以下几个应用原则：

2.1 趣味性和有效性原则。由于小学阶段的学生年龄小，好奇心重，在教学中如果加入一些趣味元素，能够吸引学生的好奇心和注意力，学生在好奇心的驱动下进行学习，可以使其感受到学习的乐趣，提高学习效果。而教师不能只关注趣味性，还要注意结合教学目标和学生发展需要来开展教学活动，才能保证英语教学中趣味和有效相统一。

2.2 开放性和自主性原则。与传统沉闷的课堂教学相比，“自然拼读”模式则针对学生在学习中面对的问题，具有一定的包容性，同时教学中还鼓励学生主动参与和勇敢读出来，教师针对学生回答中的可取之处加以引导，让学生在这种开放包容的氛围下完成学习任务，使学生成为英语课堂的主人。

2.3 综合性和合作性原则。综合性是指教学方法、教学内容和教学形式上不能过于单一或重复，教师可以运用多媒体技术丰富教学内容和教学形式，开展综合性教学活动；而合作性则是基于学生的角度上而言的，学生在教师构建的综合性教学情境中，通过主动交流、分析和讨论，对教学内容展开思考，让学生在这种合作氛围下思考和学习，促进其思维发展。

2.4 整体性和差异性原则。在素质教育的形势下，教师需要对整个学生群体的学习状况都给予一定的关注，无论是优生还是中等生和后进生，都要给予公平、关爱和尊重，从整体上提高班级学生的学习质量。每个学生都是独特的个体，其存在着一定的差异，教师应尊重学生之间的差异，善于发现每个人的优缺点，并给予针对性地教学指导，充分发挥每个学生的有点，从而提高学生的学习自信。

2.5 发展性和探究性原则。发展性是指学生此后的长远发展中所需要掌握的各项能力，教师在开展教学中要目光长远，设计系统性的教学活动来促进学生的全面发展；探究性则是基于发展性的教学上，在教学活动中突出学生的主体地位，鼓励学生主动探索学习，让学生在自主探究中获得自身的发展和进步。

3.“自然拼读”在小学英语教学中的应用策略

3.1 树立以学生为中心的教学理念。我国在教育改革之后一直在推行素质教育，随着该教育理念的深入，教育领域纷纷对学生的主体地位关注起来。英语是小学教育阶段的主要学科，十分重要，为了吸引学生对英语学科的长久兴趣，教师需要针对不同阶段的小学生，营造一个轻松活跃的学习氛围，培养其正确的学科观念。而且，对于不同年级的小学生，其在学科核心素养培养的过程中表现的特点也有所不同，例如五、六年级阶段的小学生一般可以调节自己在学习中的情绪和状态，解决问题能力也相对较高，在学习中能够更加合理的支配自己的时间；刚入小学的学生思维较为灵活，在学习中能够根据学习环境的变化调节自己的状态，总而言之，不同年级阶段的小学生学习英语知识时存在很大的差异，英语教师需要针对学生的具体情况灵活处理教学问题，合理开展自然拼读教学。

3.2 改善词汇教学方法。词汇是语言学习的基础条件，也是英语阅读的保障，所以，小学英语在进行词汇教学时，要选择合适的教学方法让学生有效掌握教学大纲要求的英语词汇。自然拼读教学策略是英语教学方式创新的新方向，其主要针对英语词汇、字母组合和读音拼写等方面，可以采用多种教学工具，对英语知识的表达方式进行合理拓展。教师可以利用身边的教学素材来构建一个生动的学习情境，引起学生对课堂教学内容的疑问，调动学生学习英语的热情。例如在Work quietly教学中，在学生熟悉课本语篇之后，英语教师可以给学生播放有关影视录音，让学生感受不同语境下的含义，对于语篇中出现的生词，可以将其列出来，在朗读过程中让学生根据形象的图片加深印象，例如，在本节课Let’s talk中，讲到“panda、monkey、elephant”这些小动物时，呈现这些动物的图片，让学生能够更加形象的理解词意。

3.3 构建互动式教学课堂。课堂教学是需要教师和学生双方共同配合的，因此，在小学英语课堂上，教师不要只是一味地讲解，还要注意学生的反应和态度，多和学生互动，让学生参与到教学活动中来。为了构建互动式教学课堂，英语教师需要提前制定切合实际的教学方案，以把握好课堂上的教学方向；接下来要按照教学计划实施教学活动，在英语课堂教学中，英语教师不仅要自己阅读讲解课文内容，还要引导学生采用略读、朗读、默读等多种阅读形式对教材进行阅读，让学生在此过程中能够主动理解单词、短语的用法，充分理解教材中各种语句的含义，并切身的体会到英语的美感，如此一来，这种互动式课堂能够增加学生对英语教学的参与度，学生在配合课堂教学过程中还能够感受到英语学科的趣味性和实用性，为未来的英语学科学习提供源动力。

3.4 合理运用教学设备开展自然拼读教学。在小学英语教学中，学生在掌握单词语法知识之外，还需要具有语言语感、思维认知等方面能力，这对学生以后的语言学习具有重要的作用。现在的小学英语教材的知识点大多蕴含在语篇中，其包含着语法、语感、语言结构以及外国文化等内容，需要学生具有阅读能力、英语应用能力、获取信息能力等综合能力，教师可以运用合适的教学方式去引导学生进行拼读学习，才能充分发挥该教学法的效果。

例如，在进行My day相关内容的教学中，教师可以利用多媒体技术展示出一个贴合学生日常生活的场景图片，以此为基础素材开展教学，在该课程课件中，教师可以将本章节涉及到的生僻词汇放入相对于的场景图片中，便于学生尽快进入学习状态，并通过自然拼读教学方法来引导学生掌握单词，如此一来，有效拓展了学生学习英语单词和知识内容的途径，对学生英语单词掌握能力和应用能力具有很大的积极影响。

3.5 调动小学生对于英语拼读活动的积极性。为了不影响小学生的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动来激发小学生的学习兴趣，减少由于学习而带来的焦虑调动小学生对于英语拼读活动的积极性。教师可以利用小学生喜欢听故事的特点，通过故事改编字母发音，然后把这些发音串联到一个故事当中，给小学生讲类似的故事，增加小学生对于英语发音的认同感；利用小学生要记录的单词性质，每一个音位都配合动作，帮助记忆，把一些英语单词进行动作的划分，然后教给小学生进行学习，小学生可以通过动作来记住单词的规律，以此来增加小学生对于英语单词的印象。也可以设计一些游戏，或者组织唱歌、绕口令等活动。游戏环节对于小学生的积极性有着很关键的联系，小学生正处在一个想要做游戏的年龄，利用一些游戏既能激发小学生的竞争精神，还能更好的增加小学生对于英语拼读活动的参与感。

通过调动小学生对于英语拼读活动的积极性来提高小学生的英语成绩，是比较科学的一种方式，能通过小学生自身的好奇和努力来推动小学生更加深入的进行英语单词的学习，可以更加便捷和快速的提升小学生的英语成绩。

3.6 养成小学生自动复习的习惯。养成小学生自动复习的习惯不是一朝一夕可以完成的事情，需要通过不断的进行英语拼读活动来增加小学生对于英语拼读的熟练度。小学英语教师需要在课堂上进行相关英语拼读的引导，鼓励小学生进行英语拼读活动，并且把英语拼读活动与一些奖励进行划分，这样既能很好的吸引小学生对于英语拼读的目光，更能让小学生了解英语拼读的重要性。小学英语教师要引导小学生自主的进行英语单词拼读的总结，通过小学生总结的规律来进行英语拼读的记忆，这样不仅能让小学生增加对于英语知识学习的信心，同时，也能更好的帮助小学生养成英语拼读总结的习惯。

然后，让小学生在拼读的过程中，先了解该单词的演变，以及单词本身的含义，这样的拼读了解可以更好的增加小学生对于英语单词的认识，通过一些比较好的含义拼读方式来记住单词的读音和含义，一举两得。比如：小学英语教师在课堂上进行了一些单词的读音教学，小学生就需要在课下进行该单词的含义和读音演变的查找，通过查找和总结读音规律，来更好的完成小学英语教师的拼读作业，形成一个比较良性的拼读循环，既能满足小学生的好奇心，也能根据小学生的好奇心来更好的进行英语单词的拼读活动，达到最终的教学目的。

结束语

总而言之，英语目前已经成为各个教育阶段必修的一门主要学科，而“自然拼读”在其教学中具有很大的优势，小学英语教师可以根据学生的学习特点，遵守趣味性、有效性、自主性等原则，开展“自然拼读”教学模式。在其具体应用于，教师首先应树立正确的教学观念，然后合理运用教材、教学设备等内容，阴道学生通过自然拼读来学习英语课文和单词，提高学生的语言能力，而且有助于培养学生的语感，对学生未来的学习和发展具有积极意义。