趣味识字收获多——谈小学语文低年级的趣味识字教学

徐之一

(江苏省昆山开发区兵希小学 江苏 昆山 215300)

前言

语文学习本身就是一个循序渐进的过程，对字词的学习更是语文学习的基础，因此在低年级阶段能够让学生认识更多的字词，或者是在这其中掌握高效的学习方法，能够帮助学生在之后的学习中更快适应学习节奏，提高学生的学习效率。并且字词的学习也是其他学科学习的基础，只有在认识字词的基础上，才有可能进行阅读理解或者是其他的学习内容。采用趣味识字教学的方法，能够让学生在进行字词学习的过程中感受到语文学习的乐趣，并且这一方法也可以让学生自己在课下进行字词学习的练习，从课上延伸至课下，可以更好地帮助学生掌握学习内容。在教学过程中融入趣味性的因素，有利于学生更快地适应学习生活，无论是在语文这一学科还是在其他学科的学习中，都可以帮助学生更快地提高自身的学习能力。

1.开展趣味识字教学的背景

在新课程改革不断推进的过程中，对于课程教学提出了更高的要求。并且在双减政策出台的十大背景下，既要减轻学生校外辅导的压力，又要减轻学生的课后作业的压力。这就需要教师能够在日常开展教学的过程中更高效的把握课堂教学的时间，让学生能够在课上及时地掌握相关的内容，并且能够学会高效率的学习方法，从而更好地帮助学生理解学科知识，扎实学习基础。

考虑到小学低年级阶段，学生的年龄以及性格特点，采用趣味教学法进行课程学习，更加符合这一阶段学生的学习需求。认识字词是进行课程学习的基础，因此采用趣味识字教学法引导学生进行字词学习，符合课程教学开展的规律，能够在循序渐进的过程中，帮助学生掌握基础的内容，进而为之后的课程学习打下坚实的基础。

在素质教育不断推进的过程中，教师需要对以往的教学模式进行相应的调整，对自身的教学理念进行反思，要能够结合新时代下学生的发展需求以及社会的需要，对学生进行更加个性化的课程教学。开展趣味识字教学法或者是采取其他更具创新性的教学方法，也是在引导教师能够不断提升自身的教学素质，致力于推动教育事业的不断发展，为学生的进步和综合能力的提升，贡献自身的一个力量。

2.趣味识字教学在小学语文低年级教学中的优势

趣味识字教学在日常开展课程教学的过程中更具有可行性，教师只需要根据课程教学的内容，将其进行趣味化的设计，就能够在课堂上引导学生进行极具趣味性的学习。因此趣味识字教学，在小学语文尤其是低年级的语文教学中更具有可行性。

趣味识字教学的方法，更加符合小学低年级阶段学生的学习需求。这一阶段正是学生从幼儿园阶段向小学阶段过渡的关键时期，教师应当采用相对带有趣味性的教学方法，引导学生能够适应小学阶段的课程学习，从而逐步脱离幼儿阶段的学习方式，更快地适应小学的学习生活。

另外趣味识字不仅可以利用，在课堂学习的过程中，只要学生能够将一些带有趣味性的游戏，运用到自己的日常生活中，也可以在日常生活中进行识字学习。这样学生就能够在更积极的状态下进行字词的学习和巩固，从而提高学生的学习能力，也能够丰富学生的字词基础。

借助家园共育的学习模式，趣味识字教学的方法，也可以运用到学生的家庭生活当中，家长作为引导学生学习的重要人物，可以借助趣味识字教学的方法，带领学生能够在家庭生活中积极地进行此次学习，让学生能够将自己的所学内容与实际生活相联系，从而更好地提高学习的效率和质量，在不断强化练习中扎实自身的字词基础。

3.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用意义

将趣味识字教学法，在小学语文教学中进行合理地运用，可以在课堂上营造良好的学习氛围，让学生能够更快地适应小学阶段的课程学习。在之后语文学习的过程中，除了词汇的基础之外，更需要培养的是学生的阅读能力，往往学生对于语文学习存在一定的抵触情绪，那么在小学低年级阶段采用趣味识字教学法，可以让学生更早地感受到语文学习的乐趣，进而在之后进行语文学习的过程中，可以在一定程度上降低学生的抵触情绪。

趣味识字教学法对教师个人也提出了更高的要求，能够对传统的教学模式进行相应的创新，更加考验教师的教学素养。因此采用趣味识字教学法，能够帮助打造一批高质量高素质的教师队伍为推进教育教学活动质量的提升做好人才保证。

无论是在小学语文课程学习中采用趣味教学法或者是在其他学科中运用同样的方法开展教学活动，都有助于学生能够建立对于学科学习的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有在兴趣的基础上，学生才能够更乐于投入到课程的学习过程中去，由此才能够更好地提高课堂学习的质量。

4.趣味识字教学在小学语文教学过程中存在的问题

虽然趣味识字教学在小学语文教学的过程中发挥着不可磨灭的作用，但是在运用这一方法的同时依然存在着些许的问题。小学低年级阶段的学生由于年纪尚小，对于自己本身的管理能力和控制能力较弱，因此在采用趣味识字教学的过程中，容易导致学生课堂纪律散漫，从而影响了学生课堂学习的效率。学生更多地体会到了这一教学方法中的趣味性，而忽略了这一教学方法的本质，目的在于引导学生进行字词的学习和把握。

另外一方面的原因在于教师自身的教学素质问题。部分教师对于趣味识字教学方法的理解并不到位，在开展课程教学的过程中，采用的趣味方法较为单一，导致学生很快对于课堂学习失去了兴趣。这就需要教师能够在开展课堂教学的过程中，对趣味识字教学这一方法进行多方面的研究和创新，结合学生的特点能够开展不同的教学形式，将趣味识字教学更为灵活地运用到课堂教学的过程当中来。教师应当不断提升自身的教学能力，通过多方面的学习完善教学模式。

5.趣味识字教学在小学语文教学中的应用

5.1 利用游戏进行识字教学，提高课堂趣味性。结合小学低年级阶段学生的特点，教师在课堂上带领学生进行识字学习的过程中，可以为学生融入游戏化的元素，设计相关的游戏，带领学生进行字词学习，进而提高课堂学习的趣味性，让学生也能够在游戏的过程中掌握相关的知识，并且感受到语文学习的乐趣。语文学习本身就是一件非常有意思的事情，在传统的课堂教学中，教师的课堂讲解过于死板，让学生认为语文知识都是呆板枯燥的。而采用游戏化的教学方式，既能够让学生感受到语文学习的魅力，又可以加深学生对于字词的印象。但同时需要教师注意的是，即使是通过游戏的方式带领学生进行知识学习，也要要求学生能够注意课堂纪律。要能够在规则的限制内进行高效率的课程学习。[1]

比如在学习识字日月明时，在进行课堂学习的过程中，为了提高课堂的觉醒，教师可以利用日月明这三个字为学生设计游戏。准备三个纸板，在三个纸板上分别写下日月明三个字。然后邀请三名学生上台，由教师随机指定汉字，要求学生迅速进行反应。反应速度最快的学生即为获胜。通过这一方式可以加深学生对于汉字的印象，并且也能够锻炼学生的反应能力。结合课程学习的内容，教师可以为学生准备不同的汉字纸板让学生自己在课下进行汉字游戏。既能够丰富学生的课余生活，又能够让学生掌握更多的字词内容。

5.2 借助多媒体设备进行趣味教学，丰富课堂学习内容。近年来随着多媒体短视频等的迅猛发展，对于诸多多媒体设备的使用年龄逐渐年轻化很多，低年级阶段的小学生对各种短视频平台以及多媒体设备都能够进行灵活的运用。结合学生的这一特点，教师在开展语文教学的过程中，可以借助多媒体设备带领学生进行趣味识字，既能够丰富课堂学习的内容，又能够让学生学会合理地利用多媒体设备以及多种短视频平台。在当下短视频盛行的时代，很多学生对于短视频的利用，仅仅在于提供娱乐而忽略了对于知识的学习。因此教师通过借助多媒体设备以及短视频，不仅能够帮助学生掌握知识，也能够让学生正确看待各种短视频平台，让这些内容真正地发挥自身的价值和作用。[2]

比如，在学习识字金木水火土时，在课堂上，教师可以利用各种多媒体设备为学生展示关于节目水火土这几个汉字的多种形态。或者是利用短视频的方式，带领学生了解这几个汉字的历史演变过程，从甲骨文的写作方法以及不同的文体所呈现的不同样式。通过这样的方式能够让学生对孩子有更多的了解，并且对于我国悠久的汉字文化能够有基本的认识。同时短视频引起短而有趣的内容和形式，更能够吸引学生的注意力，让学生自己在之后浏览短视频内容的过程中可以更加关注汉字文化方面的内容，拓展学生的视野，提高学生对于短视频以及各种多媒体设备的利用质量。同时学生也可以将自己学习的过程录制成视频，有此记录自己的学习进度，这能够作为自己不断成长过程中非常美好的回忆。

5.3 设计趣味识字比赛，营造良好的竞争环境。结合学生课程学习的内容，为了丰富学生的校园生活，教师可以为学生设计相关的趣味识字比赛。其实在学生之间都存在着一定的竞争心理，教师在设计并开展趣味识字比赛的过程中，就是强调地利用学生的这一心理，在班级内营造良好的竞争环境，让学生能够更加积极地进行师资学习，并能够在比赛中大胆地展示自己的学习成果。为了增强识字比赛的趣味性，可以在这一过程中融入游戏化的元素或者是其他的动画内容，结合学生的个人爱好以及性格特征对比赛进行细微的调整。在坚持趣味比赛原则的前提下，对于比赛各种奖项的设置要做到贴合学生的心理需要，满足不同学生的需求，并且在开展趣味识字比赛的过程中，也可以邀请学生家长的参与在推进家校合作，恰更好的帮助学生实现个人的成长和进步，同时也能够向家长展示学生的学习成果，获得家长对于学校的肯定和支持，增进教师和家长之间的交流。[3]

比如，在学习“日月水火”时，结合之前教师带领学生所学习的一些汉字教师可以在班级内设计一次趣味识字比赛，让学生能够在识字比赛中检验自己的学习成果，同时为了让学生能够重视这一次的比赛，教师可以提前公布比赛的奖励措施，并邀请学生的家长前往学校课堂一同观看，鼓励学生能够在家长面前展示自己的学习能力。在比赛环节可以考验学生的反应能力以及学生的知识储备，让学生对各种汉字进行自由组合，将其组成一个新的汉字，或者是对汉字进行临摹，仿写检验学生的书写能力。最后可以由家长对学生在比赛中的表现进行点评，更多的给予学生肯定和鼓励建立学生对于语文学习的积极性和自信心，让家长能够看到学生的成长和进步。家长也可以对教学的安排提出自己的看法和建议，帮助教师一起提高教学的质量，促进学生的发展。

5.4 设计识字歌谣，提高学生识字兴趣。从幼儿园阶段的课程学习开始，我们就接触了不少的童谣，通过这些童谣我们认识了很多的字词。根据这一点，教师可以在大连学生进行这次学习的过程中，为学生设计识字歌谣，更好地提高学生对于识字的兴趣。在歌谣中不仅可以让学生认识字词的拼音读法也可以在其中包含字词的基本含义，通过多样化的表达方式，让学生对字词有更加充分的理解和认识。当然这一过程更加考验教师的专业素养，为了更好地进行识字歌谣的编写，教师可以和自己的同事进行合作，或者向音乐老师学习经验。这一方式既可以增进教师之间的经验交流，也可以让教师能够探索更多的帮助学生进行课程学习的方法，引导教师能够不断进行创新，提升自身的教学能力和专业素养。[4]

比如，在学完识字的内容之后，教师可以根据学生的学习内容和其他的任课老师一起就教材知识进行歌谣编写。可以首先对学生喜欢听的歌谣进行信息搜集，了解学生经常听的歌友的风格，从而可以使汉字歌谣更加符合学生的爱好，更能够吸引学生的注意力，让学生更积极地进行歌谣练习。考虑到教师自身专业能力不足或者其他问题，教师可以与学校的音乐教师进行合作，根据教材中的内容以及教学目标进行歌谣创作。这一方式不仅能够帮助学生更快地掌握学科内容，也有助于学校打造自身的教学特色。可以将这一经验从语文学科推广到其他的学科教学中，从整体上提高学校的教学质量。

结束语

总而言之，在小学低年级阶段语文课程学习的过程中，采用趣味识字教学法，可以更好地帮助学生建立对于语文课程学习的积极性，结合学生自身的年龄特点以及性格爱好等多种特征，带有趣味性的教学方法，能够让学生更快地适应课程学习节奏，更好地实现从幼儿园到小学的过渡。教师在开展趣味性教学的过程中，要对课程做好整体的把控，让学生能够在玩儿中学到更多的内容。虽然趣味识字教学在小学语文教学应用中仍然存在着些许的问题，但是随着教学方法的不断完善，以及教师教学能力的不断提升，这些存在的问题都是可以被解决的。将趣味教学法推广到其他的学科中，同样能够取得意想不到的成果，可以更好的培养学生的学科素养以及综合素质。