基于立德树人分析小学语文教学中德育的渗透方式研究

阮艳梅

(江苏省泗洪县梅花中心小学 江苏 泗洪 223900)

随着现代社会的快速发展，外来文化的影响不断深入，近年来广大学生群体中出现了崇洋媚外，学习无用论以及拜金主义的不良思想侵袭着无数的小学生及青少年。这些问题说明在教育过程中德育教育基础薄弱，如何加强德育教育就成为了各学科教师所需要关注的主要问题。小学生年龄偏小，正处于形成良性思维以及行为习惯的关键时期，教师应当在小学教育中加强德育教育，帮助学生形成良好的学习思维和学习体验。而语文作为渗透德育教育的重要学科，学生能够通过语文课文接触到热爱祖国，热爱人民，热爱科学，遵纪守法等基本理念，在潜移默化中即可达到德育教育的目标，帮助学生成长为一名新世纪的综合性人才。

1.小学语文学科与德育教育的基本结合点

1.1 教师明确小学语文学科教育德育教育的渗透结合点。小学语文教育的基本依据是小学语文课本，而在语文课本中拥有大量与德育教育相关的课文内容，所以可以借助语文课文来体现德育教育。例如，在《黄山奇石》，《我们的祖国多么广大》等课文中可以表现出祖国山河壮丽，物产丰富的特征，以此来培养学生的爱国主义情怀。其次，在《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》的课文中可以让学生从历史角度感知我国百年来的历史屈辱，并且感知我国革命前辈的爱国情怀以及当前美好生活的来之不易，从而让学生能够更为直观的感受祖国人民遭受帝国主义侵略所体现出的英勇抗争精神，从而让学生建立远大理想，为建设祖国做出一份贡献。同时还包括《雷锋叔叔和我们在一起》的课文，让学生可以了解雷锋精神感受奉献的思维理想。总而言之，小学语文教师必须要明确学科知识与德育教育的有机渗透结合点，让学生通过学科教育内容加强思想品德的建设。

1.2 语文学科特点与德育教育相统一。语文作为一门较为综合的学科，不仅可以加强学生知识教育，更加能够体现学生的日常语言技能。语文学科的核心重点是语言文字训练与思想政治教育的辩证统一，所以在语文教学中可以对学生形成潜移默化的德育，教育学生一边学习语文学科知识，一边及可提升政治思想认识，让学生长期处于爱国主义情怀，高尚道德思想品质的环境中去接受思想洗礼，从而激发学生的道德理念，让学生接受德育教育。

1.3 小学教育阶段正处于德育教育的关键时期。学生的不同年龄和成长阶段将会影响学生德育教育的作用，所以对学生需要进行分段化德育教育，能够针对不同年龄不同差异的学生提出不同的要求和教育内容，认真做好德育教育的阶段性原则，而小学生年龄偏小，知识差异和自主学习能力都相对一般。小学生正处于形成正确思想和行为习惯的关键时期，所以在该阶段融入德育教育尤为重要。

针对于低年级的小学生，在语文教学中应当体现出良好的爱国主义情怀，在小学一年级课本中，包括升国旗和北京天安门等教学素材，可以帮助学生建立家国意识，让学生可以明白国旗就是国家的象征，每一个人都是国家的组成元素，要让学生养成良好的行为习惯，在升国旗时行注入里，以此来表现学生对于国家的尊敬和热爱。而在中年级教学中小学语文内容，包括美丽的小兴安岭和林海等有关于祖国美丽强盛的课文能够激发学生的民族自豪感和民族自信心。而对于高年级学生来说，学生已经基本拥有了主观思维，认识此时需要避免单纯的说教教学，而是让学生自主学会对实质政治和事件的思考。例如，可以在语文教学中为学生安排一些有关于时事政治的课外读物或习作，加强学生的德育教育表现体现了循序渐进的基本原则，让学生拥有德育思维的基本认识。学会在日常生活中明辨是非，真实辨认事件的真假。

1.4 加强小学语文德育教育的实效性原则。对学生进行德育教育需要教师挖掘教育内容，同时又需要延伸好教材内容，鼓励学生在学习过程中加强实践和自我探索，以此来帮助学生形成良好的思想道德素养。注重教育的实效性原则，要让学生在具体的活动中加强德育思维感知，以此来形成循序渐进的教学模式。所以在实际教学活动中，需要教师展开良好的课外活动，让学生从活动中接受教育，树立正确优秀的思想品质，要对学生生成德育教育榜样，积极鼓励学生向党向学习，从小拥有良好的思想道德品质，引导学生成长为一名有纪律有文化的新时代人才。

2.小学语文德育教育渗透的作用与影响

2.1 小学语文德育教育有利于培养学生优秀的道德品质。小学生年龄偏小，心智和行为尚不成熟，所以小学生在日常生活中容易受到外界环境的影响。再加上学生模仿能力极强，在学习活动中将会很快生成具体的行为习惯，但是外界环境对于学生的影响存在不良诱导和正确引导两方面。不良行为的诱导是指学生在成长过程中受到家庭社会和他人不良行为的影响致使儿童生成一系列不良的思想和行为习惯，导致儿童在日常生活中体现出自私自利自大妄为等负面体现。而小学语文德育教育则能够将良好的品质和正确的行为通过语文教学中的课文内容和思想引导，直接传达给学生，让学生可以明辨是非，纠正学生其本身存在的不良情感和道德认识，帮助学生回归到正确的发展前景，通过德育教育渗透，可以让学生主观情感上认识到什么是好什么是不足。帮助学生树立正确的价值观人生观，做好思想道德的启蒙教育作用，培养学生优秀的思维品质。

2.2 有利于促进学生全面发展。小学生正处于学生快速发展的关键时期，而小学教育的核心目标是引导学生德智体美劳等多方面全面发展。而思想道德品质的教育，会对学生本身的教育造成重要影响，道德是学生其他方面发展的基础，如果没有德育教育再深入的教育也会存在缺失，小学智力能力培养关键时期必须要注重德育教育，有利于促进学生全面发展，让学生达到更高的人生高度。

2.3 有的形成良好的社会和班级环境氛围。德育教育在小学语文教学中的体现，可以让学生形成良好的思想品质，有利于培养学生的价值观世界观，让学生可以意识到自己只是社会中的一部分，但是却又是不可分割的一部分，让儿童的思想品德可以得到有效的培养与提升。而学生拥有的良好的德育教育将会体现于学生的日常生活和学习中，这样就能够在班级教学中引导学生形成良好的道德和社会风气。其他学生也可以，在该教学环境下拥有良好的学习习惯，更为主动且配合教师完成多样化的实践教育活动。

3.小学语文德育教育渗透的有效措施

3.1 立足于教材落实德育教育。在新课程改革中强调学生的素质化教育，而小学语文教材中包含爱国主义情怀和正确人生观价值观等多方面的教育内容，所以可以应用教材来展开小学语文德育教育。教师可以突出语文学科特点的优势来落实德育教育，目前小学语文教材德育教育已成为广大教师展开德育教育的重要方法之一。与之同时在小学语文教学中，学生年龄偏小，自主学习能力和拓展能力有所不足，所以教师仍然需要以教材为基础来展开教学活动，在教学实践中以教材为根本，发挥出语文教材内容的特征及优势来促进学生全面发展。

例如，在《落花生》这篇课文的教学中，本篇课文的核心目标是为了让学生通过落花生的思维品质来认识到人不能过于在乎外表，应当不断加强自我内心建设，这样才能够真正让自己达到心灵之美的目标，所以在教学活动中，教师应当结合教学内容，让学生去认识生活中的内心之美。如教师可以让学生通过互联网去查询日常生活中所遇到的美的心灵事件，随后在课堂教学中让学生进行相互分享，大学生可以从多层次多角度去了解生活之美。并且教师可以让学生结合课堂讨论内容来引导学生进行写作。不仅可以让学生说出内心的想法，更能够让学生加强语文作文写作水平。使学生的思想受到良好的训练，获得良好的德育教育效果。再例如再有关于北京亮起来这篇课文的教学中。其主要目标是为了培养学生爱国主义思维，教师可以在课前依据文章内容为学生寻找有关于北京标志性建筑物的图片或者视频，让学生通过多媒体亲眼看到北京夜景的美丽，并且激发学生对于首都的向往和爱国热情，以此来实现德育教育的基本目标。

3.2 构建良好的语文学习氛围引导学生思想品德发展。在实践教学活动中良好的学习氛围有利于培养学生的思想品质，让学生在环境的熏陶下加强思想认识，使学生在语文教学中获得更为良好的德育教育，并且还能够促使语文教学方法和形式，在教学活动中得到不断的创新与改革。一般来说，在语文学习氛围的设置过程中，首先要求教师在语文课堂中应当做好教学准备，加强教学情境的设置是学生在教学中可以与学习内容产生情感共鸣，继而获得良好的德育教育效果例如，在有关于圆明园的毁灭这篇课文的教学中，为了增强学生的画面感，教师在讲解有关于侵略者破坏圆明园，这一自然段是可以利用多媒体为学生播放火烧圆明园的影视片的，让学生在观看影视作品的同时去对关键章节进行解读，使学生在真实的情境中去理解祖国所蒙受的苦难让学生亲眼看到美丽圆明园被破坏的情境，从而让学生在内心中奋发出一种悲愤的情绪。这样学生的爱国主义情怀将会得到有效的激发，让学生在未来的学习与生活中认识到只有国家强盛才能够不会欺负，让学生树立远大的目标，从而激发学生努力学习建设祖国，帮助学生形成正确且积极的爱国主义情怀。

同时，教师还可以引导学生建立良好的行为习惯，让学生在毛主席情怀的引导下，养成独立自主的习惯。让学生可以脱离家庭教育的宠爱氛围。以爷爷的小说和爸爸的书文章教学中，由于教学内容与学生的实际生活有着紧密的联系，教师可以为学生设置一些生活化问题，以此来引发学生进行思考如：“同学们记得自己的父母生日是哪一天吗？自己的妈妈最喜欢吃哪些食物？自己这一年中为父母做过哪些事？”让学生联想日常生活行为来进行回答，随后学生很快就会发现，只有父母对自己的付出自己却没有为父母做任何事。随后教师就可以借助教学氛围来让学生认识到亲情和孝心的关系。让学生可以回家后尝试为父母做一顿饭或者刷一次碗等小任务。让学生在良好的实践活动中去学会尊敬和孝敬长辈，让学生获得更为良好的德育教育。

3.3 加强课外活动设计，对学生德育教育加以延伸。教师可以在小学语文课堂教学中将教学活动延伸到课堂之外，小学语文课本与课堂活动有着紧密的联系。为学生开设合理的课外活动，在课外活动来渗透德育教育内容让学生进行不断的实践不仅可以丰富学生的学习体验，还能够加强学生的学习热情，从而提升学生的语文学习能力。需要注意的是，教师在组织课外活动是需要针对于学生个体的不同来进行差异化活动的设计。保证每一名学生都可以在其个人基础能力之上来参与各类活动，并且活动还应当符合学生的学习兴趣，以此来增强学生的课堂参与度。

例如，教师在教学活动中可以为学生设置演讲比赛、作文比赛或者表演节目等多元化的语文课外活动。也可以在中国传统节日中来加强传统文化的传统。丰富多元课外教学活动，有利于让学生体会到语文的学习快乐还能够促进学生形成正确的思想道德。除此以外，教师在教学活动中开启了学生的社会活动，让学生通过一系列社会活动来感知生活，认知生活。教师可以带领学生在周末或者节假日期间去到地区养老院或者儿童医院慰问老人，辅助医护工作者形成模范小组，让学生在不断的实践活动中养成助于乐人的良好思想品质，同时教师还应当让学生更多的去参与到语言实践活动中让学生更多的去与社会人群进行交流互动。

在有关于传统文化教学中，教师可以带领学生离开课堂离开学校，到地区周边的村庄现成寻找传统工艺和传统文化。与传统工艺人进行对话学习传统文化，不仅能够增强学生的传统文化意识，还能够让学生在日常生活中去提高语言应用和对话沟通能力，让学生可以脱离传统生活与学习环境去灵活运用所学知识。

3.4 加强教师评价引导，强化德育教育。教师的教学评价对于学生的成长起到重要的影响作用，小学生在成长过程中，对于德育教育内容会产生一定的误解，所以就需要教师对学生的思维进行纠正，以此来帮助学生健康成长快速发展。

例如，在有关于《守株待兔》这篇课文的教学中，在小学讨论中，部分小学生会说：“如果自己也可以捡到兔子就好了。”虽然小学生天生无邪，并不是想要不劳而获，但是这样的思维也会对学生产生不良影响，教师就需要及时对学生的想法进行纠正，告诉学生天上不会掉馅饼，让学生可以形成正确的思想，促进学生全面发展。

结束语

总而言之，在当前教学改革体系下德育教育成为教学改革与发展的根本任务，教师必须要认识到语文教育和德育教育的内在关系，突出学生自主学习能力，帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯，在不断的实践过程中渗透德育教育方法，让学生成长为一名德才兼备的高素质高质量人才。