有效开展小学语文阅读教学活动策略探究

孙 双

(江苏省宿迁市宿城区罗圩中心小学 江苏 宿迁 223800)

小学语文是属于基础教育当中的一门非常重要的科目，而语文成绩也是展现学生语文程度的标准，其中阅读能力也是需要学生必备的技能之一，也是对于书面语言阅读和理解的一种能力。小学语文的阅读教学属于教学中很重要的存在，它能够体现出学生语文水平的高低。但是在小学低年级当中学生们的阅读兴趣和能力并不高，在断句方面还比较吃力，因此老师在开展阅读教学中一定要进行有效的阅读教学，培养出学生良好的阅读能力，促使学生树立阅读意识。

1.影响小学语文阅读教学开展的原因

1.1 教学方法的原因。小学语文老师在开展阅读教学当中所采用的教学方法是对阅读教学产生直接影响的原因，因此一旦老师采用的教学方法不能够满足学生的需求时，就会在很大程度上降低学生的学习积极性，从而阻碍了阅读教学的开展。由于小学语文阅读教学内容是比较简单的，所以老师可以有大量的时间和精力来进行教学方式的创新。在具体的教学情况下，部分老师在进行教学中还是存在着很大的问题的，有的老师过于重视课堂氛围的营造从而在一节课中盲目的进行多种教学方式的应用，从而使学生的注意力无法集中，教学重点也无法得到突出，导致了教学效率无法提高。

1.2 学生学习兴趣的原因。有些老师在进行小学语文阅读教学的过程中，会向学生提出与文章内容或文章主旨有关的问题，让学生们带着问题去对文章进行阅读，而学生在进行阅读的过程中可能为了找到答案而去阅读，从而丧失了对阅读的兴趣，将阅读当做了一种做题训练，从而导致学生的学习积极性下降，更加无法培养出学生的情感和价值观。其次以这样的方式进行教学还会使学生的注意力不够集中，更容易受到其他同学的影响，如果其他同学的学习积极性不够高，那么还会使更多的学生照葫芦画瓢，在课堂中不认真听讲，丧失了对学习的兴趣。

1.3 过于强调课本内容的原因。虽然小学语文教学当中语文教材是非常重要的学习载体，同样也是学生们学习的重要工具，利用教材内容可以让学生学习和掌握到相关的文学知识学习，还能够帮助学生去理解文章中作者想要表达的情感。但是在部分的阅读教学任务开展过程当中，老师过渡的依赖和强调课本内容，从而忽视了对课外阅读的延伸和拓展，使得对学生的思考和选择产生了影响，限制了学生们的思维，学生只能够对教材来进行阅读，缺少了自由选择的机会，从而无法培养出良好的阅读习惯，更不能够提高学生的阅读能力。

2.在小学语文教学当中开展阅读教学的措施

2.1 利用科学的阅读方法，开展阅读教学。在《语文课程标准》当中强调，在进行语文教学的过程当中，作为语文老师应该引导学生利用普通话对文本和文字内容进行正确的、有感情的阅读，并且要将朗读这一阅读方式贯穿到语文教学中的每一个环节当中。因此就能够说明，在进行阅读教学的过程中，老师要想要有效的提高学生们的阅读水平，那么首先的就需要确保学生能够利用正确的方式来进行阅读，在此基础之上才能够对文本当中所蕴含的感情，以及作者所运用的句式进行详细的揣摩和分析。

比如，在进行课文《飞向蓝天的恐龙》的学习过程中，老师可以首先将课文的标题板书在黑板上，随后再向学生们提出问题：“在看到‘飞向蓝天’这四个字的时候，你们都能够想到什么？”，根据老师的发问学生们产生思考，随后向老师回答：“飞向蓝天的和平鸽”、“飞向蓝天的蝴蝶”、“飞向蓝天的大雁”等，老师根据学生们给出的答案，为学生出示两幅有关鸟类的图片，引导学生对其进行观看。随后再引导学生对于课文进行一个初步的阅读，学习文中的生僻字，在进行初步阅读之后老师可以和学生一起分自然段进行品读，比如在对第一自然段进行阅读的过程中，有一个句子给出了“恐龙飞向蓝天的结论”，那么这个句子是哪个，老师引导学生将这一句划出来。然后老师再引导学生对“中生代”这一个名词进行了解，比如这一时期是从什么时候开始的？这一时期都有什么的存在？老师为学生展示出有关中生代的图片，学生通过对图片的观察，说出自己的想法，随后和老师进行总结得出结论：这一时期到处都是恐龙的世界，到处都被恐龙所笼罩着，并且那一时期没有人类的出现，有体型庞大的食草系恐龙，也有凶猛残暴的食肉系恐龙，所以那一时代也被称为恐龙时代。在这一教学过程当中，老师利用提问和图片呈现的方式来引导学生对课文进行阅读，从而能够促使学生对课文进行更加深层次的理解，除了对课文的阅读还能够丰富和拓展课外知识，有助于学生通过阅读掌握更多的知识内容。

2.2 利用多样手段，丰富阅读内容。处于小学时期的学生都拥有着非常强烈的求知欲和好奇心，因此老师在进行时语文阅读教学的过程当中，就可以利用丰富多样的方式来丰富学生的阅读内容，提高学生阅读的新鲜感，从而吸引学生的注意力提高学生的于都兴趣，以此来提高课堂阅读教学的效率。

比如，在开展实际的阅读教学过程中，可以事先设计好幻灯片或者利用多媒体制作相关的短视频，在学生开始正式的阅读之前，为学生先播放制作好的幻灯片或者短视频，将学生的注意力快速的吸引到课堂当中来，从而充分的调动学生对阅读产生强烈的兴趣。比如，在学习课文《狼牙山五壮士》的时候，在课程开始之前，老师就可以事先为学生们搜集一些有关那个时期的相关视频，要注意的是在视频里要涉及到有关狼牙山五壮士的相关介绍，比如五壮士都是哪五位，他们是谁都担任什么职位以及个人都具备什么样的性格特点等，在开展阅读之前先播放给学生看，让学生能够对人物拥有初步的了解并产生浓厚的兴趣，然后带着浓厚的兴趣去进行课文的阅读，以这样的方式开展的阅读教学，能够拓展学生的阅读内容，并提高学生的阅读能力。除此之外在学生对整篇文章阅读完毕之后，老师还可以引导学生说出自己对于“五壮士”的看法，发表自己的相关言论和同学们进行讨论，从而增强自己的阅读理解能力。

2.3 给予学生更多的自我学习空间。在小学阶段，学生还处于各项发展都还比较薄弱的时期，这个时候学生的一些行为习惯和学习态度还没有养成，因此老师必须让其养成良好的学习习惯和态度，这就需要老师着重强调学生在课堂中的主体地位，将学生放置课堂的首位，让学生能够拥有更充足的自主学习时间和自主思考时间。在这一过程当中，为了能够提高学生的阅读能力以及自主学习能力，我们可以开展小组合作的教学方式，老师将具体的教学任务下发给学生，让学生进行自主完成，从而促使学生能够在更加自由的教学环境当中，充分发挥出自己的学习主动性。同时要注意的是，在学习的过程中老师可以为学生们设置一些具有层次性的问题来帮助学生准确的认识到学习的目标，为学生们的学习提供一定的引导，让学生们可以通过互相学习和相互探究来实现最好的学习效果。

在对《鲁滨逊漂流》这篇文章进行阅读时，为了能够使学生们达到更加优秀的学习效果，老师就可以将学生以不同的学习水平进行不同的任务划分，在同一个小组当中，老师可以为学生设置不同层次学习任务。比如第一个层次的任务是可以自主将文章中的生僻字进行消化，从而为后续的阅读打好基础；第二层次的任务是根据文章的内容进行自然段的划分，随后根据划分的结果为每一自然段拟定小标题，方便对文章内容的梳理；而第三层次的任务就是要求学生能够根据一些具体句子来进行情感的分析和思想的揣摩，从而写作的手法去理解和阅读文章。随后老师在让小组内的学生之间进行相互的探讨和学习，可以让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，从而能够促使班级里的每一位同学都能够实现最终的阅读目标。

2.4 丰富阅读，注入传统文化。语文这门学科中对于传统文化的渗透是非常重要的，它能够使学生能够拥有更加全面的知识体系，还能够丰富学生的文化素养，提高学生学习语文的能力和水平，并且在语文教学的过程中注入传统文化，还能够让学生对我国的传统文化以及优良文化拥有更加全面的认知，使学生能够燃起民族的自信心，建立起爱国主义情怀，这样才有助于学生思想和精神上的提升，使学生能够在进行文章的学习过程中，意识到学习语文知识的重要性。只有这样才能够激发学生进行更加主动的学习，能够自主的投入到学习当中，从而可以从根本上去提高学生的学习水平和阅读能力。老师可以让学生采用小组合作的形式，展开以“传统文化”为主题的学习活动，为学生创建更加优良和健康的学习环境，促使学生可以通过阅读，丰富自己的思想。

比如，在学习课文《北京的春节》这节课之后，老师可以为学生们布置一些实践类的课后作业，让学生以小组为单位在课后去查询有关我国春节的传统文化和习俗，学生可以通过各种渠道去进行资料的搜集，比如网络、报纸、问卷调查、图书馆查阅资料、询问家里的老人等多种方式来进行信息的搜集，在搜集的过程中小组内的成员要进行分工合作。比如一位学生去收集有关“贴春联”的传统，一位同学去搜集“守岁”的习俗，另一位同学去搜集有关“年夜饭”的传统，还有学生去搜集“发压岁钱”的由来等，最后学生们将所有搜集来的信息集中在一起来进行汇报，老师通过聆听每一组的汇报采取针对性的评价。在信息搜集的过程当中，学生已经对我国的传统节日拥有了非常充分的了解，从而使学生能够在阅读文章的基础上实现了对知识的拓展，并且也提高了学生对信息收集、理解、整理的能力，这样一来就能够促进学生阅读能力的提升和发展。

2.5 阅读后实现对阅读成果进行分析。在开展完阅读教学课程之后，老师可以鼓励学生将自己对文章的理解和想法大胆的表述出来。在小学时期的学生，每做一件事都是希望得到人的认可和鼓励的，就像幼儿园时期每次做完一件事能够得到家长的鼓励和肯定是一样的，那么在教学过程当中，学生在完成教学任务之后，老师及时的给与肯定和鼓励也能够将学生内在的潜力激发出来，刺激学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，让学生可以主动的投入到学习当中。因此老师在实际的教学当中不要吝啬对学生的鼓励和赞美，让学生能够真切地感受到来自老师的鼓励和肯定，从而充分的满足学生的内心需求，促使学生积极主动的参与到学习活动当中，有效的提高学生的课堂阅读效率和教学有效性。

在进行课文《鹿和狼的故事》学习当中，这篇文章的主要内容大致讲的是在大自然当中“鹿”和“狼”两者之间的一种平衡关系，两者的数量变化会对森林和环境造成怎样的影响等，在课文的学习当中我们可以引导学生对这篇课文先进行初步的阅读，随后在阐述出自己对于课文的理解，可以从狼和鹿之间的关系展开描述，又或者鹿和森林之间的关系等，针对学生的回答，不论对与错老师都要给予鼓励，对于回答错误的学生老师加以引导，使其可以说出正确的见解，对于回答正确的学生老师要及时的给予肯定。除此之外老师还要鼓励学生将阅读过程中遇到的好词好句、特殊的修辞手法等记录总结下来，可以在后续的写作中进行应用。比如在阅读中看到一处描写特别好的语句，可能是修辞手法用的好，也可能是一大段排比句，都可以整理和总结下来当成日后的写作素材，对于这些好词好句多加阅读和理解，从而增强自己的语感，提高自身阅读能力。

结束语

综上所述，只有在小学语文教学中开展有效的阅读教学才能够提高学生的语文能力，老师要根据学生的实际情况来进行具体的教学方案设计，从学生出发将学生放到课堂的主体地位上，从而激发学生对于阅读的兴趣，通过拓展内容来丰富学生的阅读内容，及时的对学生给予肯定和鼓励，满足学生的心理诉求，只有利用合理有效的教学方式才能够提高阅读教学的质量，为学生今后的发展奠定坚实基础。