新高考背景下高中数学课堂有效教学途径分析

2022-11-20 07:23:27马丹云
读与写 2022年7期
关键词:知识点内容数学

马丹云

(福建省宁德市第五中学 福建 宁德 352100)

前言

随着信息技术的快速发展,它给教育事业带来了翻天覆地的变化。经过笔者的相关实践经验,我发现通过发开信息技术的多功能性,能够对高中数学教学任务进行辅助,让学生能够在享受数学课堂的过程中,提高自己的学习效率,促使学生能够提高自己的学习质量,帮助学生更好地开展学习活动有一定的帮助。同时,教师还可以根据学生的基本情况,实时地调整自己的教学策略,促使学生能够在相应的教学模式中,对自己的数学核心素养进行提高。接下来,我将从五个方面入手,分析高中数学课堂有效教学的策略。

1.营造良好的师生沟通氛围

教师在开展高中数学教学的过程中,可以通过从一些细节入手,表达自己对学生的关爱,在同学生进行交流的过程中,重视对于语气、表达内容等方面的流露,促使学生能够感受到自己对于学生的重视,这对于营造良好的师生沟通氛围有一定的帮助。如此,学生才能够做到信任教师,并且能够全身心地投入到数学课堂的学习过程中,才能够跟随着数学教师的教学进度,完成相应的学习任务。同时,当学生能够对教师充分信任,他们才会在同教师进行交流时,做到有效沟通,通过将自己的内心想法告知教师的方式,并在同教师进行交流时,对自己学习上的数学问题进行解决,这对于帮助学生适应新高考的教学背景是有一定推动作用的。而教师可以根据学生遇到的问题,调整自己的教学策略,促使学生能够在数学学习的过程中,对相应的问题进行有效地解决。

例如,教师在平常的交流过程中,可以从以下四个方面入手,营造良好的师生沟通氛围:第一,认真地聆听学生讲述的内容,并根据学生的实际情况,予以一定的切实可行的方案,让学生能够感受到教师对自己的重视,并且能够愿意在之后的班级生活中,坚持同教师进行有效沟通,这对于营造良好的师生关系有一定的帮助;第二,以同样的标注,对待成绩较好的学生和成绩较差的学生。对于触犯班规的学生,教师可以采用同样的惩罚方式,让他们在惩罚中,反省自己的错误,也能够感受到教师对于学生一视同仁的态度。这也有助于帮助部分学生端正自己的心态,削弱了部分学生的优越感,促使他们在课堂学习的过程中,能够以谦卑的姿态,完成相应的数学学习任务,提高自己的课堂学习效果。第三,根据同学生的交流,对自己的教学策略进行调整:无论是在课堂交流的过程中,还是在课间交流的过程中,教师不仅需要教授学生一些基础的数学知识,还需要通过认真观察学生的性格特点、认知水平等方面的情况,对不同的学生的基本情况进行把握。同时,基于自己把握了相应的内容,教师可以采用不同的方式,同不同情况的学生进行沟通和交流,因而能够营造良好的师生沟通氛围。第四,教师可以明确自己的定位,尝试以平等的态度,同学生进行交流,让学生能够感受到教师对于自己的尊重,并且能够做到发自内心地尊重教师,相信教师。如此,学生才会更愿意同教师进行交流,促使他们能够提高自己的数学学习质量。

2.对学生的数学学习兴趣进行激发

由于数学知识的理论性强,因而学生在进行数学知识学习时,常常因为不理解相应的内容,而采用死记硬背的学习方式,完成对于相关内容的学习。在这种教学模式之下,学生很容易便陷入了被动学习的状态,他们会在一次次的枯燥的公式记忆过程中,失去对于数学学习的兴趣,并且并不能够在数学题目作答时,应用灵活的思维,对相应的数学问题进行解决,这对于学生兴趣的激发是不利的。为了有效解决这个问题,教师在开展教学活动的过程中,尝试采用多样化的教学方式,促使学生能够通过多种方式,对数学学习进行一定的了解,并且尝试应用灵活地思维,把握相应的内容,帮助学生提高对于数学学习的认知,促使学生增强自己的数学学习质量。

例如,在教授《正弦定理和余弦定理》的相关内容时,学生需要对正弦定理和余弦定理的定义有一定的理解,同时也要能够应用自己灵活的思维,通过一定的推导证明这一定义,促使学生能够适应新高考对于学生的要求。为了激发学生的数学学习兴趣,教师可以在开展教学活动的过程中,可以对信息技术进行应用,通过播放视频的形式,让学生能够调动自己的感官,对动态的事物进行一定的观察,辅助学生将抽象的数学公式形象化,降低自己的数学知识点理解难度。在学生能够从感性上,对其产生了一定的认知之后,他们对于数学学习的兴趣,便得到了激发,因而这对于学生开展后续的数学学习活动有一定的帮助。这时,教师可以通过提问的方式,启发学生的思维,让学生能够对自己以前学习过的知识进行回顾,促使学生巩固自己的数学学习成效。同时,学生需要能够从中选择出适合解答这一问题的相关知识,在知识应用的过程中,增强自己对于相关内容的把握,提高学生的数学学习质量。接着,教师可以让他们通过深入思考的方式,对公式进行一定的推导,促使他们能够在自主探索相应知识点的过程中,增强对于数学公式的把握程度。在这个过程中,他们能够容易地进入学习的状态,并且能够在对这一问题进行解答时,实现自己对于相应知识点的把握程度。与此同时,他们也能够活跃自己的思维,获得推导成功之后的喜悦,并且能够坚定自己的学习信心,激发自己的学习热情,这对于帮助他们适应新高考的要求有一定的帮助。

3.对微课的教学形式进行应用

在传统的教学模式中,学生常常是通过翻阅书本的方式,对本课时的内容进行预习。但是在这样的预习方式中,由于学生并没有学习的动力,也没有较强的进行自主预习的能力,因而他们在通读本课时的所有内容之后,只是能够对本课时学习的内容有个大概的印象,却也不能够把握学习的重点,因而学生的预习效果并不佳。而随着微课的出现,它为解决这一问题提供了一定的策略。教师在开展高中数学教学之前,可以通过整理重难点的方式,完成一个视频的制作,再根据视频内容,在网络上发布一些预习作业,鼓励学生结合对于问题分析,完成对视频的观看,促使学生能够在问题的推动下,更为自觉地开展预习任务,促使他们能够取得良好的预习成效。当前的社会已经完全进入科技新时代,教育工作的推进,有科学技术的帮助会更加顺利,比如,引导学生自主预习重难点数学知识的时候,总是有一些数学基础程度较差的学生跟不上预习的节奏,或者看不懂教材上的文字性叙述,教师可以提前将遇袭视频发布到班级群里,让学生自主观看或者让学生自己理解教材上的重难点知识,鼓励他们自由发挥录制一小段讲解数学知识点的视频上传到班级群中,以供其他学生观看。微课在现阶段的教育教学工作中,应用形式是多种多样的教师不应局限在课内,而是应该将视野打开,课内课外一同推进微课视频的教学,全面培养学生的学习兴趣。

讲解重难点题目的时候,给学生录制一小段习题讲解视频,上传到班级群中,学生课后进行自主复习,如果发现自己遗忘了某个题型的解题方法,学生就可以将微课视频打开,自主观看学习。由于教师已经将本课时的重点内容,进行了一定地提炼,因而学生能够把握好学习的重点,并且能够基于此,实现对于本课时学习内容的真题把握,促使学生在更短的时间内,了解到本课时的大致内容,帮助学生提高自己的学习效果。

在课堂上,教师可以对预习情况好的学生进行表扬,让他们能够坚定信心,并且能够激发自己的数学学习热情,促使他们能够在课堂上,跟着教师的教学进度,完成学习任务;对预习情况不好的学生进行一定地督促,让他们能够通过对于教材内容的研读,尽快地跟上大家的步伐,使得他们能够获得灵活的思维,应对新高考对于自己提出的要求。与此同时,由于每一位学生都或多或少地对本课时的内容有了一定的了解,因而教师在开展教学任务时能够加快自己的教学进度,为学生预留出一定的自主思考的时间,帮助学生在自主学习的过程中,提高自己的学习质量。

4.以竞赛的方式增强数学课堂的有效性

在教学的过程中,教师可以通过竞赛的方式开展课堂,让学生能够更好地集中自己的注意力,在动手操作与他人竞争的过程中,提高自己的学习热情,促使他们能够加强对于数学知识点的把握程度,让他们能够在数学竞赛的氛围中,灵活地应用所学的知识点,解决相应的问题,促使其能够适应新高考的要求。

比如,当教师教授完一节课之后,教师可以应用多媒体技术,以PPT的形式展示一道题目,让所有的学生同时开展作答,鼓励他们应用自己在本课时学习的内容,争取在短时间内,获得正确答案。因此,在竞赛的氛围中,每一位学生都可以激发自己的竞赛热情,并且能够在知识应用的过程中,活跃自己的数学思维,促使他们能够提高在的数学核心素养。同时,在这个过程中,学生为了能够在竞赛的过程中取得较好的成绩,他们便会积极地思考问题的答案,并且能够在实际操作的过程中,更好地完成教师的任务,使得他们能够坚定自己的数学学习信心。因此,在面对新高考时,他们也能够做到沉着应对,促使自己能够在考试中,取得相对理想的成绩。

另外,对于高中阶段的学生来说,他们也会面临很多真实的数学竞赛,日常组织数学教学工作的时候,教师可以鼓励班里的学生都去积极报名数学竞赛。不管是大型的数学竞赛,还是小型的数学问答比赛,这些都是提高学生数学能力的契机。当学生报完名准备参加比赛的时候,为了在比赛过程中取得更好的名次,学生就会将更多的时间投入到数学学习上,平时听课的时候,学生的态度会更加认真;课后自主完成作业的时候,学生也会积极思考有难度的数学问题,这些都是数学竞赛无形之中给学生造成的影响。更为重要的是,如果学生在比赛中的确取得了名次,这也是培养学生数学学习信心,提高学生数学学习兴趣的好机会。即便没有取得好名次,教师也可以鼓励学生再接再厉,不轻言放弃。教师应当客观看待这些比赛,积极鼓励学生报名参与。

5.鼓励学生进行课后反思

高中数学教材中的内容,都是专业的老师进行整理和提炼的,因而其涵盖了大量的知识点,供学生进行深入分析。如果学生在学习的过程中,不对其进行深入思考,那么,他们便不能够学习到数学的精髓内容,也不能够增强自己对于相应内容的把握。因此,教师需要在教学的过程中,可以引导学生进行课后思考,让他们能够通过自己的消化和吸收,将知识转变为属于自己的东西,并且能够尝试以灵活的思维,完成对于相关内容的学习,促使学生能够提高自己的数学核心素养。当然,由于能力上的问题,学生的理解可能与实际情况会有一定的偏差,因而他们在进行课后反思时,常常会出现一些个性化的问题。针对这一情况,教师可以予以他们充分的时间和充足的机会,检测自己的学习成果,如,他们可以通过联系生活实际的方式,检验自己的反思成果。因此,他们能够在实践的过程中,辅助他们反思自己的数学学习成果,并且及时地对相应的问题进行纠正,促使他们加深对于知识的理解。

例如,教师可以辅助学生开展做题练习的方式,帮助学生在数学学习的过程中,对自己的数学反思结果进行验证,促使他们能够在相应的教学模式中,增强自己对于相关数学知识的把握,提高自己的数学核心素养。如,教师可以根据教学的重点知识,通过收集一些练习题,让学生能够拥有便捷的检验学习成果的途径。如果学生能够将这些数学题目顺利做出来,就说明教师的教学是有效的,学生已经基本掌握了课堂上的重点知识,反之,教师就应当认真思考是哪个环节出现了问题,提醒学生重点复习哪个知识点。在这样实践的过程中,学生能够对自己的学习成果进行一定的补充,比如教师讲解完“三角函数”这部分知识之后,根据余弦定理,给学生设计了一道综合性较强的三角函数应用题,班里有1/2的学生将这道题目在规定时间内做出来了,剩下的学生中,也有一部分超时做出来了,但还有一部分学生,无论怎么想都没办法找到解题思路。这个时候教师就应当引导学生进行课后反思:“为什么同样的一道数学题班里大部分学生都能够做出来,但总是有一部分学生寻找不到解题要点呢?大家有没有想过自己究竟是在哪一方面存在薄弱点?哪一方面没有完全理解或掌握呢?”经过这样的引导,学生会开始反思复盘,认真回顾之前教师讲解过的数学知识,并且找到自己学习过程中出现的问题。比如有些学生听课的时候,前半节课很认真,到了后半节课就开始不定时走神,导致对重点支持似懂非懂,也能够想出解题思路,却会浪费很多解题时间;有些学生上课的时候听到不会的地方就不再继续往下听,而是想停下来江教师刚刚讲过的知识点琢磨透,这种状况也会在很大程度上影响学生的听课质量。只有教师引导学生定期复盘总结,反省自身存在的问题,学生才能不断进步,才能促使他们能够增强自己对于数学知识的把握,这对于帮助学生提高自己的学习效果有一定的意义。

6.积极设计分层作业

到了高中阶段,引导学生学好数学知识已经不仅仅是培育核心素养,提高学生数学能力这么简单,大多数的高中生都面临着高考的压力,需要在高考这场战斗中考取一个漂亮的分数,走入心仪的大学,所以,提高学生们的做题能力,让他们在速度做题正确率以及对知识的全面理解和创新把握上有一定优势,也是展现教师教育能力,保证整体教学效果的重要策略之一。

例如,给学生们设计课后作业的时候,笔者作为一名高中数学教师,就特别喜欢分层布置数学作业。所谓的分层作业,其实就是将全班学生划分为若干个层次,根据不同的数学水平设计不一样的作业。高中阶段,学生们的学习时间比较紧张,并不是所有同学都能够顺利完成同等难度的作业。比如有些学生数学成绩可能没有那么出色,让他们去完成大量的压轴题,是不现实的,也会在一定程度上浪费学生们的课后学习时间;而对于那些学习成绩比较好的学生来说,数学基础题型又没有必要花太多时间去练习,他们应当将时间花在更加高阶的数学习题上。所以笔者在给学生布置作业的时候,往往以分层的原则为基准,先按照学生的课堂表现,思维活跃度以及数学综合成绩进行分层,并且给每个层级的学生布置不同的数学作业。第一层次的学生是数学能力最强的,他们应当在完成普通拔高题的同时,做一部分压轴题,这样能够进一步满足学生们的学习需求,让这部分学生的数学成绩更上一层楼。第二层次的学生数学能力可能没有那么出色,但大部分基础题型能够顺利做出来,他们所欠缺的是拔高题和压轴题的解题思维,为了满足这部分学生的学习需求,教师应该设计基础和拔高相结合,偶尔添加一些压轴题的数学作业,根据每天课上教师讲解过的重点知识,有目的的考察学生的某些能力。第三层次的学生数学成绩可能相对差一些,教师需要在这部分学生身上投入更大的精力,上课的时候将一些简单问题抛给这些同学,让他们也获得一部分课堂参与感,下课以后给他们布置以基础题型为主的作业,让学生先保证可以拿到最基础的数学分数。学生只要按时按质按量完成教师布置的课后作业,一段时间以后就会发现自己的数学能力确实有所提升,这也是教师设计分层作业的最终目的,有助于培养学生们的核心素养,真正在学生原来的基础上,提升他们的数学水平。

总结

总而言之,新高考背景下开展高中数学教学,教师可以创设良好的师生沟通氛围,促使学生能够在相应的教学模式中,提高自己的数学学习效果;可以对学生数学学习的兴趣进行激发,促使学生能够在兴趣的推动下,完成相应的数学学习活动;可以通过应用微课的形式,让学生能够在课前,对于相关的内容有一定的预习,为他们的数学学习过程,做好相应的准备;可以以竞赛的方式激发学生的学习热情,让学生能够更好地投身入数学课堂之中,促使学生提高自己的核心素养;可以辅助学生开展课后反思学习,促使学生能够在复习的过程中,构建完整的数学知识框架。

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