以“活动策略”构建灵动初中数学课堂的探讨

王书文

(云南省曲靖市罗平县阿岗第一中学 云南 罗平 655816)

数学教学活动开展中，涉及到的数学内容比较丰富，为能有效提升学生能力水平，这就需要以学生为中心，优化数学课程教学的过程，只有从这一基础要点进行优化，才能为学生高质量学习数学知识起到促进作用。通过改变传统数学教学的模式，将活动策略科学运用，活跃数学课堂活动，就能有助于学生学习进步。

1.初中数学课堂教学中活动策略运用目标和问题

1.1 数学课堂教学中活动策略运用目标。数学数学知识都是基础性的知识内容，是为学生高中阶段数学知识学习打基础的知识内容，所以教师在教学中不只是要对学生传授知识，更要让学生提高数学知识学习的能力。活动策略在数学课堂教学活动中科学运用，要明确目标。

1.1.1 提高学生发现解决问题能力。初中阶段作为学生学习数学知识的重要时期，为能有效提升学生能力素质，这就需要采用创新的教学方法，教师在对学生有充分了解的基础上，通过活动策略科学运用，就能有助于提升学生综合素质。数学课堂活动开展中将活动策略科学融入到教学中去，结合学生综合能力培养的需要为学生设计相适应的课堂活动，从而有助于实现高质量教学目标[1]。结合学生学习表现的不足进行合理引导以及指点，提高学生数学思维能力，提高学生分析问题以及解决问题的能力。

1.1.2 提高学生自主学习能力素质。数学课程教学活动中，教师要明确学生在课堂中的地位，在明确的教学目标的引导下，调动学生在课堂中学习探究的动力，有效提升学生综合学习能力素质。将活动策略科学运用，针对学生自主学习能力加以培养，让学生在数学课堂中采用合作交流方式加强数学知识学习以及讨论，促进学生合作中取长补短，从而能潜移默化提升学生合作能力水平，强化学生学习合作的意识。

1.2 数学课堂教学中活动策略运用问题。传统的数学课堂教学方式已经不适应当前学生数学知识学习的需要，只有采用创新的教学手段，激发学生学习兴趣，才能有效提高学生综合素养。将活动策略运用到数学课堂教学中去，有助于激发学生学习的兴趣[2]。但从具体数学教学现状能发现，其中存在的问题比较突出，以下几点教学问题进行阐述。

1.2.1 活动策略运用不恰当。数学课堂教学中由于涉及到的知识点比较多样，为能有效提升学生综合素质，教师改变传统课程教学方式比较重要，为能有效提升学生学习水平，活动策略科学设计落实是提升学生综合能力的重要举措。但从实际数学课堂教学的现状能发现，教师在活动策略的运用中存在着不恰当的状况，一些学生在数学知识学习中没有科学运用活动策略，在课程内容的分析理解方面没有达到全面，如研究性活动的开展，没有贯穿整节课堂，无法有效主导教学活动，这就必然会对数学课堂教学效果产生诸多不利影响[3]。

1.2.2 活动策略运用不灵活。为能有效提升数学课堂教学质量，这就要求教师创新教学方法，结合学生素质能力培养的需要，采用创新的教学方式，从而能为学生学习素养发展起到促进作用。实践教学中只有以学生为主体，优化课程教学的活动，灵活运用活动策略，才能促进学生高质量学习发展。具体数学教学活动中，教师没有考虑到数学知识的逻辑性以及抽象性强的特征，缺乏围绕课堂教学内容合理设计，影响了数学课堂教学活动开展的效果。有的教师在运用活动策略中，形式上没有进行创新，造成了学生学习乏味以及枯燥的现象，这就会影响学生主动参与性。

2.数学课堂教学中活动策略运用实践措施

初中阶段作为学生学习的黄金期，为能有效提升学生素质能力，这就需要在教学优化方面加强重视，以学生为主体，运用优化的活动策略，激发学生主动探究。

2.1 讨论活动提高学生发散思维能力。教师在为学生讲述数学知识中，为能有效提升学生能力素质，结合学生素质能力培养的需要进行优化教学活动，有助于提高学生学习质量[4]。通过灵活运用活动策略，就能有助于对学生发散思维有效培养，数学课堂教学中结合具体数学知识内容，为学生设计讨论型的活动，教师引导学生主动参与到讨论活动中去，让学生能从不同层次和角度针对数学题目分析以及解答，最大程度上提高学生课堂学习主动积极性，有效提升学生数学知识学习专注度。

例如：数学课程教学活动开展，以讨论型活动为主，教师在实践教学中通过和学生数学知识紧密结合起来，在多边形内角和与外角和知识点讲授方面，教师可为学生布置讨论型探究的题目，让学习小组提供一组边数依次递增多边图形，让学生通过计算每个多边形内角和，各学习小组结合计算结果来对多边形内角和以及边数变化规律积极探究，学习小组和讨论结果汇总，教师再结合学生讨论的结果进行优化设计，从而有助于提升学生学习质量。学生在讨论活动中结合具体的知识点进行探究，从而能有效调动学生学习主动积极性，最大程度上提升学生数学知识学习的效率。

2.2 情境活动促进学生丰富体验经验。教师在为学生讲述具体的教学活动中，为能有效提升学生综合素质能力，采用多样化的活动方式，引导学生在活动中探究数学知识，从而能促进学生高效学习[5]。情境活动设计中，教师结合学生数学知识学习的状况，进行优化数学教学活动，为学生创设合适的学习情境，以学生学习经验为基础，把数学知识和学生的生活紧密相连，教师为学生创设真实学习的情境，吸引学生参与学习探究的主动性，通过学生主动参与，丰富学生数学知识学习的经验，就能有效提升学生学习质量。从教学活动开展中调动学生主动探究，就能最大程度上提高学生学习能力素质，实现最终教学目标。

例如：初中数学课程教学活动开展中，为学生讲述角平分线性质的知识点中，教师可通过多媒体运用为学生播放古代的雨伞制作过程的视频，将雨伞这一物体引出来，让学生联系生活中雨伞的样子，屏幕当中为学生呈现雨伞横面图，帮助学生认识边和角关系，在几何画板的运用下为学生演示，有助于让学生能直观的了解伞面和主杆间关系，将课程的内容角平分线知识点引出来，学生可动手运用直尺画三角形，运用圆规以角的顶点为圆心，任意半径弧，和三角形分别交于亮点，两点为圆心任意半径画弧，这样两个弧相交点连接角的线就是角平分线。学生在情境活动中动手操作，就能有助于丰富学生学习体验，以及学习的经验，只有从这些要点方面得以强化，才能促进学生高质量学习数学知识。

2.3 微探究活动提高学生学习能力。数学课堂教学中为有效提升学生素质能力，这就需要以学生为主体，调动学生学习动力。让学生在学习过程中发挥主体作用，教师为学生设计探究学习的活动，促进学生在数学知识学习中发挥主观能动性，最大程度上提高学生学习能力素养[6]。教师可为学生创设微探究的学习活动，让学生对数学知识以及问题背景展开探究，针对学生解决问题的能力以及学生空间能力进行综合培养，各要素进行有机结合下，帮助学生明确数学知识学习的目标，有效提升学生在数学课堂中学习的质量。

例如：数学课程教学活动的设计，需要以学生综合素质能力培养为目标，激发学生参与数学知识学习的动力，从而能为学生高质量学习发展打下坚实基础，只有从这一教学要点方面进行优化设计，引导学生在数学活动中主动学习，就能保障各项教学活动顺利推进。实践教学中教师为学生讲述具体数学知识点中，要能结合不同的知识点内容，为学生设计相适应的教学方法，从这一要点方面加强重视，才能保障各项施工活动顺利推进，为学生讲解二元一次方程组解决问题时候，教师可引出生活化的内容，拿出五角硬币十枚，意愿的硬币十枚，硬币在重合之后运用尺子测量厚度，能够得到各自的厚度数，然后通过天称称量硬币重量，如此就能获得相应的数量，结合二元一次方程组计算五角硬币和一元硬币个数和金额，从这些教学要点方面加强控制，才能有助于提高学生学习参与效果。

2.4 操作观察活动加强师生互动。数学课堂教学中为能有效提升学生数学知识学习的质量，教师在实践教学中要充分以学生为主体，通过具体操作观察活动的设计，让学生主动参与其中，调动学生参与学习的主动性，从而能为学生可持续学习发展打下坚实基础[7]。教师在数学课堂教学中提高学生综合素质，这就需要以学生为中心，结合具体数学课程教学内容，优化课程教学的知识点，帮助学生在实践中深度学习。活动策略在数学教学中灵活运用，是促进学生高效学习数学知识的重要举措，教师要结合学生素质能力培养的需要灵活设计活动策略。通过操作观察活动的设计，师生之间在活动中积极互动，形成良好的学习环境，有助于激发学生自主探究的兴趣。

例如：数学课堂中教师为能提高学生自学能力，教师可结合具体数学教材中的相关知识点，为学生设计操作观察活动，学生在具体操作中，教师观察，针对学生存在的操作不正确之处，及时指出，和学生进行讨论交流。为学生讲述棱形面积知识点中，教师引导学生回忆等腰三角形性质以及特征，让学生对等腰三角形面积计算公式了解后，让学生通过实物进行观察操作，教师的引导下，调动学生学习的动力，从而能为学生高质量学习起到促进作用。学生在切身的体会当中，能够形成自学的意识，针对具体数学知识形成举一反三的思维，从而有助于提高学生数学知识学习的质量效果。

2.5 优化活动策略提高探究能力。初中阶段是学生学习数学知识的黄金期，教师要认识到初中生学习数学知识的特点，结合学生数学知识学习的状况进行优化设计教学方案，激发学生数学知识学习的动力，从而能为学生学习进步打下坚实基础。通过实践操作活动开展，将活动进行优化设计，针对学生学习探究能力进行针对性培养，有助于提高学生数学知识学习的质量。实践操作活动是培养学生自主探究能力重要途径，学生的头脑当中有着巨大智慧，需要教师发掘，教师在为学生讲述具体数学知识中，要善于利用学生身边学习资源，教学活动中教师灵活运用相应教学资源，引导学生分析以及发现问题，帮助学生解决数学问题。

例如：教师为数学课堂中为学生讲述多边形的内角和和外角和知识点中，教师可将课题交给学生，促进学生自主动手操作，帮助学生探究多边形内角和求解方法。教师和学生进行交流，利用学生们手中工具动手操作，来探究四边形和五边形以及六边形等度数，学生在接受教师给的任务之后，马上就会投入到探究活动中去，学生先画出四边形，研究其内角和，学生利用量角器测量，得到大概度数，然后借助大概数字，教师在学生探究当中让学生回想三角形以及平行四边形内角和知识，学生在引导下把四边形分成熟悉的图形，画出两个三角形，学生就得到四边形内角和是360°，五边形探究的时候也是运用这样的方法，学生在教师引导下自主探究，提高了学生知识探究的能力，找到了解决难题的方法，学生在数学课堂中学习的动力也充分调动了起来。通过优化活动策略，学生形成举一反三的解决问题思路，就能有助于提高学生数学知识学习的能力。

3.结语

总之，数学课堂教学活动开展中，提高学生综合学习能力，必然要改变传统的数学知识学习状态，让学生在课堂中以学生为中心提升学生学习能力素质，发挥活动策略的优势，教师为学生设计多样化的学习活动，保障学生在数学知识学习中发挥主观能动作用，只有如此才能为学生学习进步打下基础。