新课改背景下小学英语高效课堂构建策略

刘莹莹

(内蒙古呼伦贝尔牙克石市乌奴耳中小学 内蒙古 牙克石 022150)

引言

在信息与经济全球化的时代，英语在日常生活中的应用越来越重要。从国家层面来讲，拥有良好的英语能力可以在外交上更好的表达自身的诉求，争取应有的权利；从个人角度来看，英语可以为我们的学习与生活带来更多的便利，也创造更多的机会。因此，在小学阶段，教师应帮助学生打下良好的英语知识基础，通过提高课堂质量来推动学生英语能力的发展，实现学生英语素养的全面提升。

1.当下小学英语课堂在教学中存在的不足

1.1 学习环境比较枯燥。英语是一门充满丰富内容的文化课程，但由于部分教师没有对英语教材中的有趣素材进行深度挖掘，使得很多小学生在枯燥的学习环境下接受英语课程的学习，其中主要以两种方式呈现。首先，小学生对英语课堂的热情较低。英语作为一种新奇的外来语言，只有在学生拥有强烈的学习兴趣及学习动力之后，才能达到理想的英语课堂教学效果。然而从实际来看，小学英语教学的开展情况不容乐观，教学内容呈现出非常乏味枯燥的状态，根本无法体现出生动有趣的英语课堂氛围。其次，英语教师在教学中缺乏驾驭环境的能力，换句话说，教师没有良好的教学能力及教学手段来调动学生的积极性与课堂氛围，并且在教学中缺乏与学生的互动，使得学生的课堂参与感不强，让学生长期处于被动学习的情况下，进一步加深了学习环境的枯燥与乏味。这两种因素制约着小学英语课堂的高效发展，导致英语课堂的教学质量偏低。

1.2 教学内容脱离了小学生的身心发展规律。显而易见，小学生虽然具有对新奇事物和新知识的接触欲望与探究兴趣，但实际上，由于小学生的心智尚未成熟，在接受能力、自控能力及意志力方面都相对较差，因此太抽象或复杂的知识对小学生来说过于困难，也超出了小学生的认知能力与学习能力。但是在实际教学过程中，很多英语教师忽略了小学生的身心发展规律，为了追求教学进度，一味的增加教学内容的数量与难度，使得学生很难在如此庞大的知识体系中理清头绪，加重了学生的学习负担，使学生逐渐觉得英语课是非常难学习的内容，渐渐失去学习热情。此外，部分教师在课堂中没有尊重学生的个性特点及学习优势，采取统一的教学内容及手段面向全体学生，没有使学生的潜力得到最大限度的发挥，限制了学生英语水平的发展。

1.3 忽略了对学生创新思维的培养。英语虽然是一门文学课程，但是其中也包含了丰富的语言逻辑思维与创新意识。但是从英语教学开展的实际情况来看，很多英语教师并没有在课堂中给学生提供充足的时间和机会去进行思考与实践。在上课的过程中，教师只是进行相关英语知识点的讲解，并没有引导学生参加到课堂活动中。以口语练习为例，在教学过程中教师往往侧重于让学生记忆更多的单词和语法，然后让学生进行简单的造句，有些教师甚至略过之前的过程，直接要求学生背诵相关知识点。这样的学习模式虽然可以从一定程度上加强学生对知识的记忆能力，但是由于学生在学习过程中并没有对知识的深层内容进行深入的思考与探索，使得学生无法真正掌握英语知识的核心内容，只是将英语学习当做一种任务来完成，这也是导致很多学生取得良好英语成绩，却在口语表达上十分欠佳的主要原因之一。

1.4 教学流程过于单一。很多小学生在开始学习英语课程的时候，其实都是带着浓烈的兴趣和愿望的，因为英语能够以一种学生之前从未学习过的语言形式出现在学生的学习生活中，当学生在面对一个简单的物体时，常常会想到这个东西的英语表达形式是什么，在学习到新的词汇之后也会特别的满足与开心。但是在课堂教学中，教师没有将英语知识的趣味化体现出来，反倒是呈现出十分复杂且强硬的教学内容，在教学手段上也缺乏创新，学生很难在教师的片面讲解与阐述下对英语学习产生兴趣，在学习情绪低迷的情况下，学习效率也无从谈起。此外，教师的教学程序过于固定化与形式化，很多学生在上课之前已经预料到教师会讲什么样的内容，运用什么样的方法，这样的教学流程对于学生来说毫无新意，无法激起学生对英语课程的重视程度和学习欲望，导致课堂教学脱离了学生的切身需求。

2.新课改背景下，构建小学英语高效课堂的基本原则

2.1 以学生为中心为原则。在课堂上，教师要营造出良好而平等的师生关系，在开展教学活动中，与学生进行积极的互动，和学生一起解决问题，一定不要用自己的权威来控制学生的思维，用自己的判断标准来限制学生的活动，从而制约学生思维能力的提高。教师应帮助学生增强学习英语的自信心，并消除对英语学习的负担和恐惧，对学生的需求进行及时的指导与帮助，关注学生的内心世界，营造和谐融洽的学习环境，加强师生之间的情感沟通。在新课改要求下，教师的教育应面向整体学生，始终秉承学生为主体的原则，同时尊重并爱护学生的个体特性，重视针对性教学。在课堂上，教师不仅是知识的承载者，更是道德的塑造者，必须发挥教师的教书育人职能。此外，教师还要培养学生的创新意识，使学生在学习的过程中获得实践的机会，让学生热爱学习，并引导学生树立终身学习的理念[1]。

2.2 以兴趣为支撑为原则。小学英语是英语的入门课程，我们要做的第一件事就是让学生对学习英语产生兴趣。学习兴趣不是与生俱来的，能否引起学习兴趣受制于以下几个因素：一是事物自身的属性。任何相对浓烈的、持续变换的、新奇的和令人兴奋的东西，都会激起人们的兴趣。其次，学生积累的知识和经验。有些事物并不新鲜，但与学生已获得的知识和经验密切相关，可能满足符合学生对新知识和新经验的需求，因此也会产生兴趣。第三，学生有愉快的情感认知。学生在学习过程中得到别人的认可，容易使学生收获积极的情感体验，保障学习兴趣的稳定性。以兴趣为原则，老师可在每节课之前组织学生唱英文歌曲,让学生在浓厚的学习气氛下,接受英文的感染和陶冶,从而调动学生的学习兴趣,使学生以充沛、愉悦的情绪开始学习英语，教师还可以借助图片、优美的肢体语言、简单的绘画、多媒体方式进行全方位多角度的教学活动，让学生在生动有趣的教学环境下，加强对英语课堂活动的参与热情与学习动力。

2.3 以语言交际为原则。显而易见，语言的社会性在人类社会生活的方方面面都发挥着重要的沟通与交流作用。人们应该根据双方共同的语言环境和身份，选择适合特定场合、时间和主题的语言来进行交流，这是良好社交能力的体现，因此在英语课堂教学中，教师必须帮助学生养成良好的英语交际能力。首先，我们需要借助现有教材中的语言素材，锻炼学生围绕相关主题开展情景对话的能力，让学生在表达的过程中注意发音、语调及表情神态。其次，引导学生把握重要语句，加强日常用语。简单的模仿和枯燥的重复，不仅不能帮助学生养成良好的口语能力，还会削弱学生的学习积极性，降低学习效果。因此，教师应为学生创设出合乎语境的具体情境，借助课本中的材料拓展交际语境，培养学生在现实生活中的口语交际能力。例如，将教室转变为学生可以购物、订购食品的商店，让学生在情境中进行真实的模拟演练。此外，教师应帮助学生了解国外的社会文化、风俗习惯，以提升学生在沟通时的准确性与科学性。语言是文化的媒介，当学生开始学习一种新的语言时，其实已经将自身投入到对方的文化之中。因此在课堂上，英语教师应将文化知识融入到语言技能的传授中，同时将语言课程渗透到跨文化环境中，关注由文化差异造成的误解和冲突，帮助学生养成正确科学的跨文化交流能力[2]。

2.4 以特定情境为原则。为了培养学生在课堂和学校中灵活运用语言的能力，在教学中创造情境是非常必要的。教师应通过语言、肢体、实物等来为学生创设出具体的情境，使学生能够在特定的情境中清楚知道应该运用怎样的语言表达技巧及表达形式来正确抒发自己的情感及思想，让学生能够将语言与情境进行密切的联系。使学生在听到相关句子时就能在头脑中行成相应的情境，置身于情境之中也能够马上联想起合乎时宜的句子。在学习一个新的知识章节时，教师首先要让学生在完整的交际语境中理解每个句子的含义，这样学生才能理解句子的适当语境，这种学习方法有助于培养学生的记忆力，让学生在实际应用中理解语法结构的基本组成体系，并在此基础上进行举一反三，创造出新的剧组，让学生语调及发音都更加自然流畅。

3.新课改背景下，构建小学英语高效课堂的具体方法

3.1 精心设计课堂活动，调动学生的学习热情。要想取得良好的课堂效果，教师必须在上课之前做好充足的准备工作，对课堂教学活动做出细致的策划,尤其是注重于课前的导入环节。一个有趣的课堂教学开端,老师可以在一开始就抓住小学生的注意力,使学生带着强烈的学习兴趣面对以后的教学。而针对小朋友的身心特点,老师也可以联系学生的兴趣,用一些儿童歌曲进行导入，让学生在优美动听的节奏中调动情绪，也可以围绕学生感兴趣的话题或者童话故事进行课堂导入，或者借助多媒体为学生播放一些与教学内容有关的图片或者视频来吸引学生的好奇心。

以《We love animals》为例，在上课开始之前，教师可以借助多媒体为学生播放有关小动物的图片或者视频，在学生观察的过程中，教师可以启发学生进行思考，你最喜欢哪种小动物？你知道用英语应该怎样表达吗？以此来引起学生们的回答兴趣及学习热情。之后教师可以根据不同动物的外形特征，向学生传授一些有关颜色或大小的词汇，让学生可以直观的将视频中的动物与新学习的词汇联系在一起，增强学生的学习体验。教师还可以借助多媒体播放一些有关动物的英文歌曲，让学生们在轻松愉悦的学习氛围中一边学习，一边唱歌，加深小学生的学习印象。此外，教师还可以鼓励学生利用英语来介绍自己喜欢的小动物，从名字、颜色、形体大小等方面进行简单地描述，在此期间，教师要进行及时的指导与辅助，帮助学生完成顺利的表达。这样的课堂活动不仅调动了小学生的学习热情，增添了课堂乐趣，还充分尊重了以学生为课堂中心的教学原则，使学生真正掌握到英语知识，增强了英语课堂的高效性[3]。

3.2 加强课堂的互动性，增强学生英语表达能力。对于小学生来说，英语是一种新鲜的外来语言，当教师第一次使用英语来进行教学时，小学生就会表现出浓厚的兴趣，想要接触更多有关英语的有趣知识，教师应抓住小学生这一心理特点，在课堂中加强与学生之间的互动，鼓励学生踊跃表达，给学生提供更多使用英语表达自己的机会[4]。

例如，在进行《Let's eat》这一课的教学时，这篇文章的主要内容是介绍相关的食物以及饮料。这样的文章主题内容非常贴合学生的生活实际，教师可以通过有效的学习内容激发学生的学习热情，让学生将英语学习与生活中的事物联系在一起，增强英语的实用性与趣味性。为了增强学生学习的体验感，教师可以在课堂中准备一些实物，比如面包、牛奶、苹果、可乐等等，并在课堂中为学生展示，并向学生提出问题，你的早餐、午餐和晚餐分别吃什么？你喜欢喝哪一种饮料等等？之后教师可以为学生拓展相关的语言词汇，并以：“I like……”为句式，引导学生掌握简单的基本句式，可以流利说出自己喜欢的食物。之后教师可以邀请学生来到讲台前，在桌子上选择自己爱吃的食物，并以此为内容向大家进行简单的介绍，在回答之后要对学生予以肯定和夸奖，增强学生的学习自信。除此之外，基于学生的个人学习能力呈现出较大差异，因此教师可以根据学生的实际情况进行有效分组，让学生在集体学习的过程中发挥个体的潜力。这样的学习方式，不仅可以让学生掌握良好的英语知识技能，还给学生创造了更多运用英语的机会，提升了学生的学习效率。

3.3 创新教学形式，提升学生对英语的运用技能。虽然小学生对知识的学习能力较强，但是忘记知识的速度也很快，因此，教师在课堂中应创新教学形式，加深学生的学习印象。例如在进行《Happy birthday》这一课程的教学时，教师可以引导学生以对话的形式重现具体的情境，让学生在生动的情境中提升英语的应用能力。在具体实施过程中，教师可以围绕生日这一话题，让学生开展情境对话，如你的生日是几月几号，你知道爸爸妈妈的生日吗？你想送给好朋友什么样的生日礼物等等。通过对话，学生可以在真实的语境中锻炼口语能力，并形成良好的语感。在对话的过程中，教师还可以适时引入一些有关月份及日期的词汇，逐步引导学生利用单词来组成简单的句子，让学生对英语句式的结构有初步的了解。在课堂讨论之后，教师可以为学生布置相应的家庭作业，写一篇以生日为主题的简单文章，这样不仅锻炼了学生的口语能力，也加强了学生的英语写作能力，让学生将所学知识落实到实践之中，增强学生英语学习的有效性[5]。

3.4 针对学生的个人情况，做到因材施教。作为一名小学英语教师，一定要对班级里的学生有全面的掌握，在进行教学时，针对学生的学习情况制定出符合学生学习需要的教学方案。由于每个学生在学习英语的过程中都会呈现出不同的差异，也会遇到不同的学习困难，因此，教师要打破以往的教学模式，对学生进行因材施教。例如在面对基础薄弱的学生时，由于这个阶段的学生学习能力较差，兴趣也不高，教师应关注这一特点，为学生布置一些简单的学习任务，在学生取得了一些进步之后，教师应进行及时的肯定和夸奖，提升学生的学习自信；在面对中级学生时，教师的教学重点应放在帮助学生克服重难点知识上，帮助学生在夯实基础的同时，拓展学生的知识面，丰富学生的知识技能，让学生取得良好的学习反馈。而对于学习能力较强的学生时，教师应为学生设计出更多具有创新性的知识内容，让学生在实践中提升自身的英语技能，使学生能够对英语学习具有明确的目标，以更高的标准来要求自己。

3.5 建立完善科学的英语评价体系，提升学生的学习动力。目前，很多学生在学习英语时面临的主要问题是英语口语能力欠佳。学生掌握了一定的阅读和写作技能，但是在实际的应用上存在很多问题。有些学生对英语口语具有胆怯心理，因为害怕同学的嘲笑和教师的批评，很少开口说英语。针对这一现象，教师一定要在课堂中多肯定学生，不要盲目批评学生的错误，伤害学生的自尊心，而是应耐心的指导学生，运用亲切的口吻鼓励学生。此外，被认可和表扬是每个学生，尤其是学习有困难的学生最大的愿望，学生之间的差异具有一定的客观性，但如果基础薄弱的学生经过努力并取得了一些进步，教师应该及时看到学生的优点并对学生进行肯定与夸奖。对学生进行公正、科学的评价，可以使学生在感受到成功喜悦的基础上加强对学习的动力，从而培养学生积极的情绪，提高学习英语的积极性[6]。

3.6 进行及时的教学反思。英语教师的教学任务不仅局限在精心备课、上课、复习功课等层面，更关键的是反思课堂上的不足。通过反思，教师可以对自身的教学过程进行全面客观的评估，并在今后的教育教学实践中做到扬长避短。同时，教师还可以将学生的一些富有创造性的想法融入到自己的教学过程中，从而使教学内容与课堂活动更加符合学生的兴趣及实际需要。在反思的过程中，不要忘记回顾教育教学的方方面面，例如备课的材料是否丰富而充实，学生的主体地位及个人潜力是否得到最大限度的发挥，是否有教师的有效引导，学生是否表现出强烈的学习兴趣与动机,学习困难的学生有没有取得进步，教学方法是否合理，教学活动的安排上有无不足，表达技巧是否到位，板书的设计情况，课堂上紧急情况的应对措施，学生的作业情况记忆相关反馈信息等等。简而言之，教师需要对教学过程中的每一个环节进行深刻的反思与探讨，并从反思中总结经验，只有这样教师才能根据学生的学习情况及时调整教学内容与教学方法，从而全面提升英语课堂的教学质量。

结论

综上所述，小学英语教师在课堂教学中应牢牢把握新课改的基本要求，尊重学生的个性特征及主体位置，将一切为了学生更好的学习作为教学活动的中心内容。同时创新教学内容及教学模式，将学生的注意力吸引到课堂活动中，从思维模式、口语表达能力、写作能力等方面，全方位提升小学生的英语素养，从而构建高效的英语课堂。