基于微课的小学德育教学探索

彭宇程

(广东省茂名市桥北小学 广东 茂名 525000)

近年来，计算机通信网络不管是在研发还是推广方面都取得了的快速发展，国内外相继开展了多种微课堂教学模式。在利用微课进行日常的教学工作时，也不要忘记德育在教育方面的重要作用，特别是小学的德育，小学阶段的学生正处于思想启蒙阶段，在学习新知识的过程中，他们的思想还没有得到充分的发展，对世界的理解处于不确定的状态，在小学时期开展德育教育相较于其他年龄段更容易被接受，授课效果也更明显，使他们迅速形成良好的道德思维，为以后的生活打下良好的基础[1]。因此，在开展小学教学工作时，不应忽视德育教育。那么，如何通过微学校开展小学道德教育，就成为广大教育学家们正在进行研究的热门话题。

1.微课的基本含义和优势

1.1 微课的基本含义。微课教学模式就是教师在信息技术的帮助下，将学生所需的知识内容撕成碎片，在教学过程结合配套教材以视频短片的形式进行。这项教学模式的重点在于研究提前准备好于本节课有关的教学项目教学视频，这是一种新的教育资源，该模式的实施是以传统教学方法为基础开展的。

1.2 微课的教学优势。一般情况下微课的开展时间都比较短，一般在5-8分钟之间，这符合小学教学的特点，微课所教授的内容通常较少，方便小学阶段学生的记忆和接受。通过微课的模式，可以使教学内容更加丰富多彩，知识也能更加富有感染力[3]。同时，微制作课比较简单，教师可以根据学生学习的实际情况，从学生感兴趣的方向入手创作，增加学生对知识的兴趣，有利于德育工作的开展，帮助学生更好的接受德育教育。

微课的开展主要以音频和视频为主要载体，操作简单有利于相关德育知识在学生之间的传播。将单调的道德教育和知识理论转化为情景视频和视觉视频，在当前网络覆盖整个社会的背景下，学生利用在家里、学校和其他地方的闲暇时间就可以进行微课的观看，利用这种模式使学习变的非常简单方便。二是微课时间短，内容简洁，它只是为某些道德教育知识提供了一个明确的主题。这与小学生的年龄特征非常一致。此外，小学生的思维主要是形象，他们对新事物总是保持着极大的好奇心和求知欲。因此，小型、简洁、有趣的微型课程可以满足小学阶段学生身心发展的需要。最后，微型课程内容丰富，可以整合到广泛的社会资源中。利用微型课堂对小学生进行德育，打破了传统课堂与教师的界限。讲师可以是教师，也可以是社会上具有不同职业身份的人，如警察、清洁工、医生等。通过丰富的情境，学生可以有不同的体验和灵感，使道德教育更加扎根，为学生将来融入社会创造良好条件。

2.微课在小学德育教学中的应用

2.1 微课活跃课堂气氛，增强思想教育。随着时代的发展和教育体制的深刻改革，平板电脑、智能手机等通信设备逐渐普及，传统的德育教学方法逐渐被抛在脑后。一方面，小学以往的德育教学的发展受到传统教学方法的制约，这些教学方法与时代的发展步伐不相适应；另一方面，传统的德育教学方法，是直接向学生灌输德育的内容和行为规范，没有考虑学生的感受，要求学生必须掌握某些知识，按照教师所期望的方向发展[3]。微课堂利用信息技术将动画、字幕、图片相结合，能充分调动学生的积极性，满堂灌教育模式可能会引起学生的反感，微课堂完美地避免了这一缺陷，让学生从自己的思维中走出来，主动对课堂产生兴趣，老师达到了教学目标，学生完成了任务，符合现阶段教育改革提出的新要求。

例如，在思想教育的过程中，我们可以通过视频和微课来学习思想知识，防止人们溺水是教育学校每年都在进行，但是取得的效果微乎其微，小学阶段的学生与成年人的思维模式存在很大不同，没有亲身经历过的事件，他们根本意识不到问题的严重性，尽管教师们多次口头传授防溺水的知识，小学生们还是有可能由于好奇，冒险尝试这个行为。也是因为思想教育的模式过于枯燥乏味，许多学生在课堂上感到很无聊，直接无视教师关于德育方面的教育内容。教师可以利用微课的模式开展德育教学，在宣传防溺水知识时就可以利用视频的形式，帮助学生理解，视频的内容非常全面，学生们通过视频中展示的内容可以清楚地了解到溺水的严重性，会减少好奇心引发的惨剧。在微课模式下，学生们不是只听老师的描述，而是通过视频直观的了解到的事件的严重性。同时微课的应用可以活跃课堂气氛，思想教育在小学生心目中是批判性的，场面也是很严肃的，而微视频用动画在吸引学生的注意力的同时，活跃了课堂的气氛，进一步提醒学生们溺水的危险。

2.2 微课及时反馈问题，突破思想教育的难点。微课的教学模式虽然占用的时间非常短，但是帮助教师教育的开展作用确是巨大的。如果微课的时间过长也无法达到最佳教学效果，在小学阶段学生的注意力很难坚持很久，长时间的微课不适合学生学习，教师在进行微课制作时，需要注意微课的时间一般控制在五分钟之内即可。在制作微格课之前，教师需要收集大量的数据，将数据中最精彩、最有用的部分展示给学生，让他们吸取精华，减少不必要、沉重的部分。利用微课堂，我们可以及时看到学生的问题，学生也可以及时反馈自己的问题。教师在教学过程中了解每个人接受的情况，及时回答学生提问，优化小学德育教学方式，使学生的发展更加个性化。同时，思想教育也被划分为主题，有一些地方难以克服，而微型课程就可以围绕这个主题并克服它。

例如，在进行思想教育时，如果出现学生无法理解的情况，小型微课的应用就可以很好的解决这类问题。在播放完微课后，学生可以根据微课的内容向教师提出心中的疑虑，老师也可以及时回答学生的问题。通过这样的问答环节，在培养师生感情的同时还对学生进行了德育教育。此外，在进行德育教育时有很多思想教育都比较抽象，比如说，如何增强学生专注力的教育是非常枯燥和难以实施的。教师可以利用微型课堂来突破这一重点和难点。在微型课堂播放期间，让学生观看并集中注意力，对于注意力集中的学生及时的提出表扬，鼓励学生主动回答课堂上的问题，在实际的教学过程中做好德育思想的传播。

2.3 利用微课平台可以随时进行思想教育。教师在开展微课教育时，不必拘泥于课上时间，也可以将微课发布到学生家长群里，这样学生可以在不在学校的时候也可以阅读和学习微课，学生在家就可以保存微课，当他们不明白时，他们可以打手机再次查看微课的内容。可以随时随地进行思想教育，不受时间和地点的限制，提高思想教育的效率，同时逐步引导学生主动表达意见,，产生思想共鸣，对未来德育工作的发展起到积极的推动作用。

例如，微课教育可以在任何时间、任何地点对学生进行道德教育。例如，在五四节宣扬爱国主义，在清明节悼念烈士等，老师们都可以分享一些相关的微课视频，学生们可以在不理解的时候随时阅读微课并主动学习。

2.4 利用微课搭建交流平台，分享思考结果。沟通是帮助学生思考的一剂良药，通过与学生和教师之间的对话可以照亮心灵，在沟通的过程中产生新的思想灵感。交流是德育教学中不可或缺的环节，微课模式的出现促进德育思想的传播和发展，拉进了学生之间的交流与沟通，在观察完为课后，学生可以探索分享与交流观察结果，在进行语言的交流的同时情感和思想也得到了交流，促进了学生知识的发展，思想体系建设和改进。教师应注意利用微课为学生搭建交流平台，给学生展示和分享的机会，激励学生互动沟通，引导学生在交流中理解德育思想的真谛，提炼知识吸收精华。

例如，在对学生讲解公共场所应该注意的事项时，可以利用微课播放一些高铁上将常出现的一些事件，让同学们作为小法官，分析这些环节是否正确。教师组织学生就“高铁霸权”问题进行讨论和交流，引导他们进行辩论。学生结合自己的经历谈论自己的感受，并强调损害公共安全的需要受到的惩罚，鼓励学生们提出公民参与公共生活的建议。在学生接触和交流的过程中，教师应发挥主导作用，引导学生积极表达经验和思想。我们应该充分发挥激励勇敢辩论说出自己的想法看法。在学生表达的过程中，教师做一个好的倾听者，耐心倾听，分享学生的快乐和成果。

2.5 利用微课创设生活情境，指向真实学习。德育教育的目的就是为了帮助学生在生活中养成正确的三观和生活习惯，在小学阶段进行德育教育时应尽量将课程内容选自生活中的实事，教师从生活中的问题入手，让孩子体验现实生活，积极参与生活，创造最有效的学习模式。微课的制作也应该立足于生活的土壤，着眼于真正的学习，避免重复学习死书的知识，学习有用的知识。首先，教师们要利用微课创造一个生活的环境，把德育问题与真理结合起来。真实生活场景，更能够提高学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，诱导学生探索求知的欲望，从而激活学生的思维，唤醒学生的认知理解。

例如，教师想要帮助学生通过对公共生活及其行为要求的深入理解公共生活所要遵守的规则时，创造了一个真实的公共生活生活状况，教师可以利用微课播放一个有关商场等公共场所的小视频，引导学生首先感知公共生活，然后以“课堂生活”为例，组织学生开展相关的研究活动。教室本身就是一个公共教室，是学生们的共享空间，班级生活是一种公共生活，而教育是建立在公共生活的基础上的，利用微课的模式更能帮助学生融入公共生活，帮助学生们更好的养成尊重他人的好习惯。

3.小学微课德育教育的开展策略

3.1 德育教育渗透到日常的校园生活。现阶段的小学生们每天的学生生活都是丰富多彩的。我们可以充分利用学校生活的一些环节，通过微课的模式对学生进行有针对性的德育。要把社会主义核心价值观根植于小学阶段学生的内心世界，就必须精心挑选社会事实、热点等材料，适合小学生使用。例如，当中国人民的生命受到严重威胁时，具有高度责任感的军人毫不犹豫地在当地发挥着领导作用。他们是我们这个时代的英雄，也是最美丽的护国者。他们把对社会主义核心价值观的要求付诸实践。通过信息技术，将他们的事迹转化为微课堂，并在课堂上，大型休息或小组活动中传递给学生。在日常的校园生活中潜移默化的影响学生的观念，而且在不知不觉中以道德的精神教育他们，促使他们认识到新时代英雄的意义，教育他们形成正确的世界观和正义价值观。

3.2 微课模式引领德育活动的开展。传统的德育活动的开展，不论是在活动内容的选择还是在活动环节的确认方面都很难引起学生们的兴趣，即使学生们已经参与其中，德育活动也不能起到给学生德育教育的作用。信息技术的出现为现代道德教育的开展，开辟了新的途径和方式。例如，教师为了教育学生追求和谐的价值观，学校制作了《和谐校园，感动我》主题文集并通过微视频制作了一部主题活动的宣传片，邀请全体师生以自己独特的视角，寻找和创造和谐的学生小镇，并在学校平台上展示自己的作品，邀请学生和学生发表意见。在这项活动中，学校里的和谐盛行，给小学阶段的学生的思想方面带来了深刻的洗礼。总之，德育是一项长期、艰巨的任务，关系着国家的未来和民族的希望。提高人民生活质量已成为国家的主要战略之一。作为新时期的教师，我们要更加重视德育，运用现代手段创新实践德育方法手段，充分利用信息技术，积极在德育学习中应用微课的模式，加强学生阶段的德育教育，培养优秀人才和建设者，为国家的未来发展打下良好基础。

总结

本文对基于微课堂的小学德育教学进行了一系列的研究和探索。如今，微课课堂越来越多地被运用到德育教育中。利用微课的形式进行德育教育，为学生提供了新型的学习方式，对于改善师生交流、打破小学传统德育教育方法、建立新型师生关系的新方式有着推动方式。同时，它也使家长对孩子的学习有了更多的了解。