基于1+X证书制度，虚拟仿真在中职会计教学中的运用分析*

蒋榕坦

(福建第二轻工业学校 福建 福州 350007)

引言

我国的人口数量众多，每年都有很多毕业生步入社会寻求工作岗位，所以就会出现人多岗位少的局面，而且现在我国鼓励职业教育，学生人数会一直在增长，市场需要的从业人员的要求也越来越高。为了改善这一现状，更好地顺应时代教育的发展要求，为社会输送更多的会计技术人才，中职教师需要不断地完善自身的专业教学水平，完善自身的知识体系，通过综合运用1+X证书制度与虚拟仿真技术更好地促进传统会计课程的转型，让学生在有一定基础理论的基础上得到一定量的实践，能够活学活用，提高教师的教学质量，为企业培养更多高质量的从业人员，提高毕业生的就业率。因而，本文对于1+X证书制度，虚拟仿真在中职会计教学中的运用产生了以下见解：

1.中职教育的现状分析

1.1 缺乏实践教学课程。在传统教学模式之下，教师仅仅在有限的课堂教学当中，专注于对于课本当中理论知识的教学，注重课下的作业练习，这样就可能导致一些学生的会计成绩并没有提高，反而导致对会计学习的压力增加了。对于学生与学生之间，教师与学生之间的教学课堂互动性较弱，不利于中职会计课程的目标地高效性完成，不利于学生更好的掌握会计知识基础，不利于学生的会计成绩的相应的提高，不利于保证高质量课程目标的完成。在传统的会计教学当中，教师对于课堂当中的交流讨论的规划时间分配得较少，学生之间不能够有足够的时间进行交流与沟通，互相交换自身的思想与解题思路，因而，这种教学局面有待于教师的进一步的解决，不应该依靠大量作业的练习和教师课堂一味的讲授课本知识来提高学生的会计成绩。在现阶段的课堂当中，教师不能立马进入课堂教学的备课状态，而是优化自己的讲课方式和授课内容，教师要为学生留下进行沟通想法与思路的时间，增强课堂的互动性，推动课堂当中实践化教学的不断发展，减少学生作业量作业压力的同时，优化自身的会计课程教学方式，将提高学生成绩的重点转移到课堂上，通过课堂的教学提高学生的学习效率，从而不断地促进学生能力的全面性发展。

1.2 会计课程教学的教学内容不足以吸引学生的兴趣力。在传统模式化的会计课堂当中，教师对于会计课程内容仅仅进行的是单纯的书本当中的教学，教学内容过于理论化，课程形式比较单一，学生们对于会计课程的内容不足以充分的理解与认识。会计知识教学注重会计方法的总结与应用，学生需要对会计知识透彻的理解才能更好地学习会计这门课程。传统模式化的会计教学没有体现新教育阶段的发展要素，教师在课堂教学当中没有利用情景化教学的教学手段，没有将教学内容进行实践性处理，因而，这种教学体系的讲解不利于学生充分地从根本上掌握会计知识的内容基础，也不利于中职院校培养出社会需要的会计人才。这种局限于会计平衡等式，会计原理等知识的讲解已经脱钩于现代化教学的发展体系。在当今的市场需求中，一个没有那么完全信息化的中小型企业需要的都是能熟练实操的会计人员，所以中职院校的教师更应该适应时代的需要，改变传统的教学方式，这种传统的会计教学的方式已经不足以吸引学生对于会计知识的兴趣力。因而，教师应当利用多媒体情景化教学等新的教学方式与教学手段不断地更新教学内容，能够帮助学生更好地理解知识内容，提高自己掌握知识的能力。

1.3 教学手段过于单一化。随着新时代教育教学制度的不断改革，“三教改革”的深入推进，会计教学课堂的发展融入了越来越多的新的要素组成。但有的教师还没有改变自己原有的教学思维，不能做到与时俱进，跟上新的教育政策。传统的会计教学模式的教学手段不利于学生能力的全面发展与提高。教师对于会计课程的教学手段的形式过于单一化，会计内容的讲解方式过于枯燥，学生不能对会计产生浓厚的学习兴趣，进而影响学习效果。如果教师的教学手段没有进行实践的教学处理，就不能保证会计课堂内容的高质量地完成。教师在教学当中，应当采用各式各样的教学手段，要注重引入虚拟仿真的技术，结合小组合作的方式，比赛交流的方式进行情景化教学的开展，来增强课堂对于学生的吸引力，让学生成为课堂的主体，帮助学生更好地融入课堂，提高课堂教学效率和教学质量。新的教学手段需要融入了现代科技，需要教师对这些技术有充分地了解和熟练运用，必要时需要专门的技术人员对教师进行专门的培训，然后共同探究制定出一个合理的教学模式，做到对这些技术利用的最大化，并不断在教学实践中完善这一教学模式。

2.1+X证书制度，虚拟仿真在中职会计教学中的运用路径探究

2.1 深化与完善小组合作的教学模式。在传统的中职会计教学课程当中，虽然已经存在小组合作化的教学模式，但是由于每一个学生对于基础知识的理解程度不同，解题思路不同，导致了一个小组当中的学生对于同一个问题产生了不同的观点与看法，导致了小组合作化的教学模式缺乏教学效率，导致了教师无法通过小组合作教学为课程增添动力，反而有了负面效果。另一方面，由于小组当中的全体学生对于会计问题的片面性理解，导致了一个小组对于某一问题的探索方向出现严重的偏差，严重影响了会计课程的教学效率以及教学质量，甚至会出现小组成员因意见不合而产生矛盾与隔阂，影响同学之间的感情，这样就违背了小组合作化教学模式的初衷。因而，教师在新时期的会计教学当中，应当解决这些小组合作模式下出现的问题，改变传统教学中小组合作化的教学模式，加强虚拟仿真技术与会计理论化课程内容的密切结合度，通过小组之间的交流与合作，更好的研究与解决会计教学问题。另一方面，当小组成员对于不同的观点意见，可以通过虚拟仿真技术进行实际操作对不同意见进行一一的验证，进而达成小组当中的统一意见，进而快速高效的完成实践内容，这种教学模式有助于培养学生的团队意识以及学生之间的契合度，让学生意识到团队合作的重要性。教师还可以通过虚拟仿真技术的运用，开展特色化的教学，对于出纳实物与实训进行直观性的操作练习，让枯燥的会计理论知识变得有趣起来，增加学生对会计学习的兴趣，帮助学生更好的掌握这些理论知识，培养学生的创新性思维。

例如，教师在讲解出纳实务与实训的课程当中，教师可以借助虚拟仿真技术，为学生搭建一种可以直接深入到工作场景当中的实训环境，在会计课堂上教师要观察到每个学生的会计知识掌握程度，从而科学的合理的将班级的学生分成不同的实践模拟小组，小组成员需要有一个能熟练理解与应用会计知识的队长来带动小组成员进行会计实践模拟，保证每个小组中有会计、出纳、经理等会计成员，每个人负责不同的职责，学生需要重点了解相关职位所负责的业务与专业知识。教师还可以引导学生每节课可以组内互换角色，让学生体验不同角色的工作，得到一个全面的认识。这样做的好处还有就是在团队中出现矛盾时，团队成员可以互相理解、换位思考，锻炼团队的默契和凝聚力。教师根据现有的会计行业工作情况发布简易工作任务，让小组中配合完成相应的工作，并撰写课程小结，记录下本次任务完成的过程、结果，中间用到的会计知识，以及小组的整个会计思路，呈现一个真实的模拟环境，有助于锻炼学生逻辑思维能力和总结能力，提升对会计知识的掌握程度与应用能力。在实践中学生还可以知道自己所学知识是否存在漏洞，做到查漏补缺，完善自己的知识体系。教师可以鼓励学生发言分享在会计实践模拟过程中遇到的问题以及解决方案，锻炼学生回答问题的勇气以及语言表达能力，让小组之间互相分享学习，教师可以更好的了解学生会计知识学习情况，进而可以优化会计课程的教学方案掌控好教学进度。让学生真实地感受企业出纳的业务，不断的培养学生的专业素养，更加有效地推进“1”和“X”的有机衔接，为中职会计专业培育高质量的技术型人才。

2.2 增加资金以及人员的支持。虚拟仿真技术在“1+X”证书制度下的应用还未得到普及，主要原因是由于中职院校当中缺乏资金以及资源技术的支撑。在中职会计教学活动当中，电子技术的教学设备虽能满足教学的需求，但虚拟仿真技术的投入还有待提高。并且，教师为学生预留的实践性课程操作时间较少，实践化的课时数量不足以保证虚拟仿真技术课程顺利地开展。在现代化的教学阶段当中，中职院校要认识到虚拟仿真技术对于“1+X”证书制度的积极影响作用，为虚拟仿真技术课程的开展投入更多的教学资金，为实践化的会计课程活动提供更多的资源、设备，满足教师开展实践课程的需求。过硬的教学设施相对于没有多媒体等基础教学设备的中职院校很大程度上可以提高学生成绩，利用虚拟仿真技术更能提升学生的学习兴趣，在帮助学生学习会计知识方面也占有很大优势，同时，教师也要不断的转变教学观念，综合利用多样化的教学手段优化会计课程的教学方案，将会计课程与虚拟仿真技术有效地结合，为传统课程的转型增添新的发展要素。虚拟仿真技术有助于带领学生进一步地进行实际训练与操作，以学生为中心的课堂教学，可以更好的带来高质量的教学效果。教师还需要利用虚拟仿真技术去注重学生会计素养的培养，让学生认识到会计基础知识学习的重要性与关键性，培养学生的学习兴趣，更好的使学生融入到会计学习当中，全面提升自身的专业能力。

例如，中职院校要增加对于虚拟仿真技术的设备的投入，为教学购进更多的现代化信息技术支撑的设备，会计课程引进“智能财税共享平台”技术，并在学校搭建学生模拟训练的仿真“智能财税共享平台”，丰富学校的基础新信息设备，让学生在毕业前都能够掌握基础财税操作方式，并将学校的“智能财税平台”和仿真税务部门对接，提供一个供学生练习的虚拟仿真平台，让学生能够在学校就掌握智能财税平台的正确操作，帮助教师在教学当中更好地向学生们展现财税的知识内容以及税收的计算与申报流程等等。这种虚拟仿真技术有助于教师为学生讲解一些更加直观的知识内容，不断培养学生的专业能力，为现代的中职院校会计专业培育更多的综合性素质人才。为了保证学生的实战技术，学校应该和行业企业协会合作(如会计师协会、代理记账协会)，让他们为学校推荐一些优秀的高端财务人才以及税务高级人才成为学校的客座教师，每周为学生开设一堂实战课程，锻炼学生的实战技巧，并且安排高级财务人员做技术分析，做线上讲座，实现从学校到企业，从理论到实践的有机连接。为了保证学生的实战技巧，除了安排相关从业人员做客座教师之外，在学校的“智能财税共享平台”开通一个分享交流通道，让企业财税人才将相关的课件，个人财税从业心得，个人财税从业方法等分享在该平台上，并提供学生端口，让学生有随时随地评论，提问的机会，这样就能够随时帮助学生解决学习过程中遇到的问题，而毕业后的学生在工作中遇到类似问题，也可以在“智能财税仿真平台”上搜寻问题的解决方案，或者寻找到相应的技术指导教师，为学生解决工作问题。通过这样的方式形成一个从理论学习、模拟实践、实践操作、发现问题、解决问题的教育闭环，保证学生通过学校学习之后，能够全面掌握财务基础知识，走上工作岗位后，能够更快地适应岗位工作。

2.3 不断的完善会计课程的教学体系。在传统的单一会计课堂中，教师只针对会计专业课程内容进行简单书籍的课堂教学。课程内容超现代理论，课程内容结构比较简单。内容不能被完全理解和理解。金融知识教学重视会计方法的报告和应用。学生必须对金融知识有深刻的理解，才能更好地学习会计这门课程的内容。传统的单一式财务会计课堂教学并不能体现新教育环节的发展趋势。教师在教学课堂上不采用市场化的课堂教学法，不对课程内容进行理论解决。因此，这种教学体系的解读，不利于学生从源头上全面掌握金融知识的基本内容，也不利于中职院校培养出市场所需的优秀财会人才。而在“1+X”证书制度的中职教学背景之下，教师可以通过引进虚拟仿真技术，为传统会计课程的转型增加推动力。会计课程教学需要随着国家会计政策的变动不断更新会计知识教学，教师需要时刻关注会计政策变更来不断完善与创新会计课程的教学体系，教师通过不断地完善与创新会计教学的教学体系，能够更好地构建专业化的会计教学框架，为后续的会计课程教学提供更好的理论借鉴。教师在教学过程中不能只关注课本知识死板教学，应该选择更适合学生学习的教学方法，优化会计课程的教学体系，让学生对会计知识能够通俗易懂的学习与掌握，教师可以利用对口的核心企业当中的资源，不断地学习虚拟仿真技术的具体操作，不断地提升自身专业能力，不断地学习优秀教师以及企业部门的核心技术的人员的专业能力，完善自身的知识体系，提高自身的专业素养，帮助学生更好的学习会计专业知识，同时让学生获取更多学习资源，去学习核心企业会计工作现实操作，可以扩大学生眼界，发展学生专业知识视野。学校可以积极与各大上市公司建立一定的合作关系，为学生创造相关实习平台让学生有机会提前感受公司会计如何工作，预防学生现实工作中不知道如何解决实际问题，以及帮助学生更快的接受现实工作中会计实际操作任务，有利于达到中职院校人才培养方案目的，为社会培养优秀的学生，让他们在专业技能方面比其他人占有优势。教师也可以通过理论化教学与实践化教学相结合的教学模式，创设出一种更适合会计专业的一体化教学体系，让学生理论与实际相结合状态下去学习会计知识并能做到在生活中活学活用，达到中职学校人才培养方案目标，让学生学习会计专业知识，具备相关会计技能，激励学生考取更多会计专业证书，帮助学生更好的在社会上就业，减轻学生社会就业压力，保证“1+X”证书制度能够在会计教学当中发挥效用。

例如，教师在开展有关于“会计综合技能训练”的相关课程时，教师通过在课堂当中带领学生运用虚拟仿真技术完成会计的综合技能训练，让班级的每个会计人员都能从基础的会计知识、做账、报税、智能平台操作等多方面全面训练。而在会计综合技能训练的过程中，邀请会计行业比较著名的注册会计师，或者优秀的会计从业人员做好监督，可以开设会计知识技能讲座给学生一些学习指导和人生方向规划，或者在学生完成综合训练之后，对学生的训练结果作出客观点评，从学生的智能平台操作，学生做账、报账的计算方式，学生的会计准则的掌握程度等多方面，对会计职业做详细讲解和分析，让学生认识到自己学习的不足之处，可以更准确的查漏补缺。通过专业知识的讲解，让学生能够从专业知识、实践操作、职业操守等多方面了解会计行业，让学生能够在学校就全面掌握会计知识的相关运用，帮助学生更好地学习这一门课程的内容。而会计的课程体系，也需要从原有的基础理论知识体系上升到理论实践相结合的课程体系。为了保证学生的学习成果，学校可以从实践出发邀请企业的核心技术人员来为学生进行更深入的讲解，带领学生进行实践化的操作，不断地开拓学生的眼界，全面培养学生的综合技能。

3.结束语

总之，会计一直是当下最为热门的专业之一，会计行业所需要的人才也越来越多，中职院校培养出来的财会学生应当符合市场需要。所以在现代化中职院校当中，教师应当改变自己原有的教学方式，将虚拟仿真技术应用到“1+X”证书制度下的教学当中，不断的开辟新的教学方法，完善与创新会计教学的课程体系，通过采用小组合作化的教学模式，保证会计课程活动的顺利开展，让学生在小组合作的实践中运用到所学知识，做到活学活用。同时，中职院校也要增大对于虚拟仿真技术的重视度，增加资金以及设备的投入，为学生创设更有利的学习环境，增加实践机会，让理论运用到实际操作中，不与社会岗位的工作内容脱轨，为新时代培养综合性素质人才。基于1+X证书制度下，融入虚拟仿真技术的新型中职会计的教学模式还需要更多中职教师去实践和探索，最终形成一个完整的体系。