民办高校青年教师专业化发展下课程思政教学能力提升路径探究*

何 庆 于灏洋 黄孝鹏

(广西培贤国际职业学院 广西 百色 531499)

引言

高校作为为社会输出复合型人才的教育阵营，为进一步推动社会经济的发展，应加强对学生素质教育的培养，贯彻落实德才兼修对教育目标。自改革开放以来，民办高校作为培养学生的摇篮，至今已经发展了40余年，成立了近400多所本科专业院校，占比全国本科院校约1/3，为我国高等教育的普及做出了巨大贡献。民办高校与其他高等院校有所不同，由于起步较晚，教育基础薄弱，专业任课教师年轻化，以青年教师为主，高级教师，教授等有资历的教师较少，因此在发展的过程中存在着很多问题。随着新课标的改革，社会对高校人才的培养目标进一步升级，要培养德才兼备复合型应用人才。这就要求青年教师要完善教学体系，提高教师能力，将专业课知识与课程思政紧密地联系在一起，提高学生的思想道德品质和职业道德规范，为今后的工作打下坚实的基础。

1.民办高校青年教师专业化发展下课程思政理论依据

在当前形势下，民办高校青年教师开展“课程思政”主要是以马克思主义哲学思想为根本，相关法治思想为指导作为理论依据，制定学校对人才培养的目标，为社会培养复合型高级应用人员。相关领导人指出，从我国的基本国情角度出发，高校要承担起培养素质人才的责任，加强对高校学生思想政治的建设，全面提高高等教育学生的道德思想和政治觉悟。作为民办高校的青年教师，要明确教育目标，在进行专业课程教育的同时融入思想政治教育，深入挖掘专业知识背后，展开课程思政教学。从育人先育德的角度出发，从学生的角度出发，贯彻落实德育美育的教育工作目标，结合马克思主义思想和相关领导人的战略指导方针，增加党文化的学习，坚定党的信念，提高党的自信心。引导学生树立正确的社会主义核心价值观，努力实现为社会培养德才兼备的社会主义接班人。

2.民办高校青年教师课程思政课的现状

2.1 教师年轻化，缺少教学经验。很多民办高校教学资源有限，很多专业任课教师都是刚刚毕业的研究生，这样的青年教师虽然有较高的学历和专业知识，但却缺乏实践教学经验，在教学的过程中存在着很多问题。很多教师在教学的过程中，由于专业知识比较复杂，教师又缺少教学经验，因此在教学设计的过程中，很容易忽略一些细节，对重点知识的总结归纳不到位影响教学质量。很多青年教师专业化能力较强，但对思想政治理论的不是特别的理解，因此上课过于形式化单一化，无法将课程思政融入到专业课程知识中。专业化发展下课程思政的展开，是对专业理论知识的深入实践探讨，青年教师由于实际教学经验有限，在对课程节奏的把控中会有所困难，有些教师存在着组织课堂的能力不足等现象，面对学生探究性思考问题一时难以解答，无法带动课堂氛围，严重影响了专业化课程思政的质量。

2.2 教学设计不充分，教学方法不完善。对于专业化课程思政的教育教学工作的展开，要注重将学科知识与政治思想相结合，创新教学方法，设计丰富的教学内容。很多民办的青年专业任课教师，由于专业课认可压力较大，一个教师要承担几门学科的教学工作，不愿意运用过多的经历进行教研工作。专业课程理论知识较强，很多青年教师没有改进教学方法，还用传统的重理论，轻实践的教学理念进行书本教学，教学设计不充分，不能丰富教学内容融入课程思政教学。使得专业化课程思政教育工作停留在表面，不能落实到实处，无法深入到教学体系中来。

2.3 注重专业知识，课程思政意识不足。相关领导人提出，高校要立足于要培养高素质，高思想，高能力的高级复合型应用人才，坚持以德育人的教育理念。很多民办高校的专业任课青年教师都是刚刚走出大学校园，缺少社会实践经验的年轻人。拥有较高的学历和较强的专业文化知识，但在教学的过程中，课程思政的意识不足，教学工作能力有限，注重对学生专业理论知识的教育，很难将专业理论结合实际案例深入分析。因此缺少对学生的启发性教学，不能将专业理论知识个实际生活中具体案例有机地结合到一起，引发学生思考，让学生拥有情感上的共鸣，使得专业化课程思政教育不能有效地开展。

3.民办高校青年教师专业化课程思政问题的原因分析

目前，民办高校青年教师在专业化课程思政教育工作中存在着很多问题。主要有以下几个方面，首先，是青年教师教育压力过大造成的。很多青年教师刚刚走出校园，缺乏实践的教学经验，因此教学能力不强，但学校为教师安排的教学任务学不少，每个教师要教三四门以上的专业学科，因此自我提升的空间有限。为解决这一问题，进一步提高教师的个人能力，就要加强培训青年教师的教研工作，积极开展学术探讨和经验交流活动，让教师相互学习，共同促进，增加青年教师的实际教学经验。其二，民办高校青年教师没有更新教育理念，没有重视专业化课程思政教育工作的重要性，使得专业化课程思政教学效果不佳。很多民办高校的教育教学工作是以青年教师为主，很多教师追求专业课成绩，非常重视学生的笔试考试成绩，而忽略了对学生政治思想的建设。在课堂上，主要以专业理论知识为主，为学生讲理论，划重点，这样的教学方式虽然能让学生在期末的时候交上一份成绩比较不错的答卷，但却违背了我国素质教育的初衷，也不符合我国对人才培养的教育标准。其三，民办高校青年专业教师由于自身的思想政治能力不足，自己对马哲毛概等思想政治课程理论知识掌握得一知半解，理解不充分。因此在进行专业课教学的过程中，很难将专业知识融入到思想政治教育教学中，给课程思政带来了一部分阻碍。老师是教学的根本，老师的德行影响着学生的思想政治建设，因此要想进一步推进德育美育工作，必须做到以德育人，提高教师的思想政治意识，加强教师的思想政治工作培训，才能提高民办高校青年教师专业化课程思政的教育教学能力。

4.提升民办高校青年教师专业化课程思政教学能力的对策

4.1 加强高校专业课程思政的重视程度。要想提高民办高校青年教师专业化课程思政的教育教学能力，首先要从学校的角度出发，加强对专业课程思政的重视程度。高校应积极地开展青年教师的专业化课程思政教育研讨活动，开展专业化课程思政教育培训，好提高青年教师的教学能力。同时进一步完善教学体系，注重讲思想政治工作教育与各专业学科紧密融合。高校要深刻的“育人先育德”的教育目标，认识到建立学生思想道德规范的重要性。知识是一把双刃剑，要有良好的职业道德规范和个人品质才能为社会作出贡献。专业知识被不同的人应用会出现不同的效果。作为民办高校更要清楚地知道，培养人的德行比培养人的知识更重要，高校要培养有德行的人，有才能的人，能为社会作出贡献的人。因此，要加强对民办高校专业青年任课教师专业课程思政的教学培训，应严于律己，不断的总结经验，吸取教训，认真地进行教学研讨和交流，努力提高青年教师的教学能力，从而全面提高专业课程的思政能力。因此，为进一步加强民办高校青年教师课程思政意识，提高高校任课教师的课程思政执教能力，高校可以组织开展教学研讨会，让优秀教师分享经验，加强教师之间的相互交流，促进教师职业综合素质的提高。防止教师追求形式化教学，影响教学质量，可以将民办高校青年专业任课教师开展专业“课程思政”教育纳入考核范围，根据各校情况制定相应的考核标准，建立考核机制，考核成绩可以与评选职称，评优评先挂钩，提高民办高校专业青年科任教师的参与热情，全面提高民办高校的教育教学质量。

4.2 加强教研工作，完善教学设计，提升执教能力。从老师的角度出发，教师作为学生专业知识的传授者，思想政治的引导者，要充分发挥榜样作用，从自身做起以德树人。随着新课标的改革，全面推进素质教育是高校的重要教学目标。作为民办高校的青年教师要坚定自己的政治思想，认真学习马克思主义思想政治理论，和党的思想政治战略目标，树立正确的思想道德规范，坚定中国特色社会主义道路的理想信念。教育工作者勇挑重担，政治思想是基本，教学能力是核心。教师作为民办高校学生的引导者，其思政意识，教学能力，直接影响着学生学习理解程度。因此，要想使民办高等学校专业课程思政有效展开，首先就要提高民办高校青年专业任课教师课程思政意识，明确课程思政的教育目的和意义。让教师在课程中发挥专业课程的引导作用，引导学生树立正确的人生观价值观。作为民办高校的青年专业课任教师，要创新教学思维，努力加强教研工作。通过对专业知识的学习，研究与运用，完善教学计划，结合实际案例扩大学生的知识储备量，丰富教学内容。同时要不断地总结经验，开展学术交流，优化课程设置，在授课的过程中把握良好的上课节奏，提升自己的专业执教能力。专业化课程思政教学的展开，是建立在专业理论知识的基础上有机的雨，政治思想结合到一起，进行改革创新思维拓展，开阔学生的视野，培养学生的社会责任感和民族荣誉感。作为民办高校的青年专业课任课教师，要守好育人育德的教育目标，不忘初心始终把以德育人放在首位，不仅要教会学生专业课知识，更要教育学生如何做人，引导学生利用专业知识服务社会，回报社会，为社会的发展贡献出自己的力量。

4.3 明确学习目标，培养学生课程思政意识。从学生的角度出发，培养学生专业化课程思政意识，增加学生学习的积极性，为学生树立正确的思想道德观念，使民办高等院校重要教学目标。由于大学生学习的专业课程较多，很多大学生保持着60分及格的心理，只关心最终的考试成绩，缺少专业学习的主动性。尤其是在学习专业课程知识的过程中，注重专业理论知识的掌握，思维固化，不爱动脑思考。因此要想提高专业课程思政的教学效果，就必须从学生的角度出发，让学生充分的认识到专业化课程思政学习的重要性，激发学生学习的热情。引导学生用积极的心态参与到专业课程思政的学习中来，树立正确的认知。巧妙地利用唯物辩证理论对专业学科知识进行辨析，从而开发学生的创新性思维。在开展专业化课程思政教育教学的过程中，学生要认真地对待课程反馈工作，及时地将自己不懂的问题反馈给专业任课老师，让教师帮助你答疑解惑。作为民办高校的青年专业任课教师，再明确专业教学目标后，要注重对学生的综合素质进行培养，利用专业课知识拓展讨论，着重培养学生课程思政意识，为学生树立正确的人生观，价值观和世界观，为社会输出优秀的高级复合型应用人才。

4.4 讲师德，树师风，提高教师素质。为了提高教师队伍的综合素质，加强德育美育教育，必须要讲师德，树师风，加强师德师风建设，从根本上落实以德育人的教育宗旨。高校的教师是学生的领路人，也是学生未来道路的指引者，言传身教对学生的影响非常大。没有师德，没有师风的教师，会让学生的思想政治工作带来非常负面的影响。因此，对教师进行师德师风的培训，规范教师的一言一行，一举一动，为学生起到良好的榜样作用。全面提高民办高校青年教师素质，加强讲师德，树师风的建设，让民办高校青年教师从我做起，规范自己的道德和行为，严守教师底线，提高精神文明建设。

总结

“寓教育人，言传身教”作为民办高校专业青年科任教师要充分发挥教育功能，配合新课程改革，开展专业化“课程思政”的教育工作。努力提升专业化课程思政的教学能力，利用专业理论知识结合思政元素，为学生树立正确思想政治意识，真正的达到德育美育的教育工作目标，为社会培养“德才兼备”的优秀高级复合型应用人才，为学生未来的工作打下坚实的基础。