如何在小学语文中培养学生的核心素养

赵生辉

(新疆塔城地区乌苏市四棵树镇中心学校 新疆 乌苏 833008)

核心素养强调的是一个人行为举止、道德品质、知识层面、能力状态等方面呈现出来的基本素质包含多个方面的内容。核心素养更加关注的是一个人的知识水平、能力状况以及情感态度的内部调节，是一个人在学习之后思考的结果展现。在小学阶段，语文教学应当在各种教学活动中针对性对学生的语文学士修养、文风情趣状态等进行培养，使之形成特有的个人素质，进而形成相对稳定的、适应性更强的核心素养。这比传统意义上仅关注知识点记忆背诵的小学语文教学方式，更具深度与广度。所以，在新课改下的小学语文教学过程中，教师除了教授基础知识，将传统的语文知识、学习能力、情感目标传授给学生之外，还要关注学生对这些目标的真正做到内化于心，外化于行，真正做到将语文课堂上所学习到的知识和技能运用到实际当中，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度、提升个人综合水平能力。

1.优化教学方案，创新教材内容

要做到深入教育改革，就要从源头开始做出改变，尤其是教学方案和教材内容的改变和革新。时代不断地发展和变化，教材内容也要跟着发展和变化，不能因循守旧、故步自封，跟不上时代的步伐。若是教材内容一直沿用以往使用的，那么学生很难将自身情感代入到教程内容当中，也无法理解教材中的知识点，更无法感受到语文文化的熏陶，教学效率也会因此有所降低，不符合当代新课改的要求，无法培养出综合素质过硬的人才，不利于国家和社会的发展。当教材作出改变的时候，教师也要跟随着教材内容的删减增改等作出适应和应变，不能一直沿用传统的教学方式，而要优化自己的教学方案，使教学方式得到改善，以学生更容易接受的方式进行知识的传授，才能更好地发挥出新课改下教育改革的积极作用。

例如，现阶段小学语文教育的版本采用的是部编人教版，这个版本的小学语文教材更多地关注学生的身心发展规律和知识接收水平，合理、科学地安排课程教学，增加更多趣味板块，让学生在学习语文基础知识时也能感受到快乐和趣味。改版后的教材内容还非常注重实践的教学，所以教师在教授学生理论知识的同时，还要注意引导学生主动参与实践，通过沉浸式教学让学生感受到语文的魅力和文化的熏陶，而且在结合基础知识去参与实践过程，会让学生感觉深刻，记忆更加牢固，也更容易理解教材中的知识点和重难点。

再比如说教师要关注并引导学生关注课本的结构和布局。在平常的教学方案中，教师可以采取一些新鲜的观点和思路，引导学生进行创新思考。教师要帮助学生在关注课本的整体结构特点后，引导学生理解课文的整体布局，让学生在掌握布局的作用下，学会运用课文的行文思路，做到举一反三。比如《莫高窟》这篇课文，是非常典型的总分类型。从全文来看为总分总结构，从文中重点介绍的彩塑、壁画、藏经洞这三个主要小节来说，文章从不同的方面介绍了课文的核心主题。这种总分总结构可以让学生进行思考并举一反三在写作或者阅读理解的时候可以从这个角度对课文进行一个总体思路的了解。这个时候教师就要指导学生理清楚文章的脉络信息，了解总分总这种结构，并且找出每一个小节中的主旨句，引导学生思考主旨句在每一段中的作用，在课后作业的布置中也可以围绕中心句写一段话来进行模仿练习。可以先采用一句简短的话来概括一下文中的主旨以及要表达的观点，然后再分层次，分主题，对要介绍的事物进行分别阐述。这样的话，学生在以后分析课文的时候可以更加明确，从整体思路来进行思考分析整篇文章的结构。

2.运用多元化教学手段

要做到教育深入改革，结合现代科学技术手段的发展，教师一定要掌握多种教学手段，才能在课堂中游刃有余，让学生更多地参与到课堂当中，提高学习效率，提高个人的文化素养和综合素质。传统的教学方式更多的是依靠教师用粉笔在黑板上板书，或者教师捧着教材照本宣科，虽然说这样的教学方式没有错，也的确能将知识以直截了当的形式教授给学生，但弊端也显而易见，就是无法提起大多数学生的学习兴趣和自觉性，教学效率因此不高，浪费了很多教育资源。而现代科技已经很发达，很多先进的教学设备已被研究出来，教师如果能善于运用这些教学用具，根据学生喜欢新鲜事物的特征，一定能在课堂上展开别开生面的教学活动，让学生耳目一新，对于所学知识也会更感兴趣。

例如，教师在教授《饮湖上初晴后雨》这首古诗的时候，可以利用微课与幻灯片相结合的形式，将古诗中描述的场景以视频的形式展现出来，学生一边阅读古诗，一边感受诗中描述的场景和作者的情感态度，做到设身处地，理解诗人的情感态度，也对诗人写这首诗背后的文化背景和历史氛围。在这个学习过程中，学生不仅可以在仄起平落的诗句中感受古代诗歌的韵律和唯美，还可以在简短精炼的诗句中体验到语言的魅力和中华文化的博大精深，经过多元化教学手段的多方面诠释，学生丰富了语文基础知识的内涵，增长了个人见闻，提高了个人综合素质，从而达到核心素养培养目标的实现。

再比如说要引导学生关注语言特色的表达不同的表达方式，也是学生要掌握的基本方法，我们平常所熟悉的一些表达方式也不外乎记叙、说明、议论、描写、抒情等，例如在《水滴石穿的启示》中，通过正反两方面的论据来证明作者要阐述的观点。还有《埃及的金字塔》作者还用的是说明方法，我们在教学不同，课文时，教师应该根据文章的特点，面向学生明确阐明文章的表达方式，这样在帮助学生进行写作以及说话的训练中，可以有意识的进行指导，使他们更快地掌握这个方法。我们平常常见的修辞方法有很多，在篇章的修辞方法练习中，小学阶段用的最多的是拟人，在学生的学习中可以将这些修辞方法纳入到常规的训练中来，通过对语言特色的不同运用，让学生形成自己语言的风格。

3.加强学生课外阅读，拓展学生知识层面

语文教学不能只局限于课堂之上，还要延伸至课外，才能做到文化素养的熏陶，才能真正做到在无形中培养学生的核心素养。由于教材编写有限，教学时间也有限，教师无法在课堂上将所有的语文知识教授给学生，学生现有的知识水平和接受能力也无法在课堂短短的时间中完全吸收知识，所以课外阅读和课外延伸是很有必要的，且对小学语文教学起着非常重要的作用，教师应对学生的课外学习引起足够的重视。教师在引导学生进行课外阅读的时候，要注意与教材知识相关联，毕竟课外可阅读的书籍有很多，但现在市面上的课外书籍良莠不齐，学生如果没有适当的指导和推荐，很容易会将好的和不好的课外知识吸收，同样达不到课外阅读的好处，而且还会分散了学生的学习注意力。所以在学生还没有很好的分辨是非、明辨对错能力的时候，教师要适时引导学生结合教材知识找相关的书籍阅读，这样会让学习内容达到巩固和加强的目的。

例如，教师在教授《富饶的西沙群岛》这一篇文章的时候，可以在结合教材上的内容将西沙群岛的美丽风光、富饶物产等用道具卡片、视频短片等进行生动地呈现，让学生在阅读教材的时候能够联想出西沙群岛的美丽之处。但教材篇幅始终有限，无法在短短的几百字中将西沙群岛的美丽一一呈现，这个时候需要教师引导学生通过阅读有关课外书籍，来更多地了解这个美丽富饶的地方，增长见识见闻，拓展知识层面。

语文课最令人感兴趣的一点，就是我们可以在生活中感受到语文的魅力，这一点也体现在课外读物中，我们通过对课外读物不断地阅读，可以从中将课堂上学习到的各种方法加以实践并运用，这样可以让学生极大提高语言综合能力。我们学习语文，许多学生都会产生疑问，我们到底是在学习什么？是学习如何感悟作者的思想情感，作者如何使用语言表达其内心的感情世界，例如当我们读到一篇对花描写的文章时，这朵花实际上已经超出我们平常生活中所见到的花，这个物体的描述包含着作者的情感在里面，所以我们在阅读的时候要注意作者思想情感的表达，也就是学生在阅读时要站在作者的角度考虑如何准确捕捉并体会作者要传达的思想感情。

4.开展辩论赛，培养学生语言能力

核心素养的培养除了知识的输入，还要有学生对于知识吸收后的反馈。教学过程是双向的，教师通过多元化的教学手段和改革创新的教材内容，将语文基础知识传授给学生，是教师单方面的输出，那么学生同样向教师反馈自己所学知识的掌握程度，才能让教师更好地规划下一步教学安排。那么怎么样才能让学生更好地表达自己，体现出自己的思考呢？开展一场班级间的辩论赛是非常好的选择，教师在辩论赛中可以让学生自由发挥，自己主持，各自思考，针对同一个问题进行思维的碰撞和语言的输出，学生在畅所欲言当中锻炼语言的输出能力和组织能力，为以后在社会上与其他人交流打下良好的基础。

例如，教师在教授完教材内容之后，通过教材课文延伸至课外或者社会热点新闻，给学生一个选题，并设正反双方，由学生自由选择自己支持正方还是反方，想出自己支持这一方的理由和论据。教师还可以将教室布置成辩论赛现场，让学生充分感受到辩论赛的气息。学生在辩论赛当中选出自己团队的一二三四辩论以及主持，上场辩论的学生在规定的时间里，或是将自己的想法用规范正式的语言说出来，或是与对方辩友进行友好文明的争辩，在这一个过程中，辩论的学生语言能力得到充分的展现和培养，观看的学生也能充分感受到思维的碰撞和交流的艺术。

小学生的语言发展特点总体趋势是有掌握字到掌握词语、句子，最后掌握初步的语法规律，最后得到一个循序渐进的发展。在这个发展过程中需要老师积极配合予以纠正，这样小学生的书面语言发展才会从一个口头的造句、看图到简单的作文的应用，在这个过程中老师可以多采用提问的方式。在学生进行发言后，老师不要给予否定，因为每个孩子看待问题的角度不一样，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，也可以简单地对学生的口语表达能力进行一个引导，经常给学生创造一个良好的语言表达氛围。毕竟语文教学的一个最重要目的就是让学生能够掌握并运用语言与文字。文字、词语以及句子是小学语文教学的基础，需要学生在阅读理解以及文章阅读当中有一个深入的理解，老师需要重点关注以及培养学生的理解能力与自我学习能力，这样无论是学习哪门课程，语言文字的阅读理解能力都是学习开展的基础。最后无论学习什么才会达到一个事倍功半的效果。

5.课堂教学融入情感教育

核心素养的培养最重要也是最直接的做法，就是在课堂教学中融入情感教育，让学生在语文教学过程当中充分感受到语言的魅力、文化的熏陶、交流的艺术以及情感的宣泄。传统的教学方式是教师在那三尺讲台上讲着枯燥无味的知识，学生在自己的位置上记录着毫无情感的笔记，这样的教学方式导致学生无法感受到语文课堂的趣味性和生动性。而融入了情感教育的语文教学课堂，可以让文章中表现出的情感更好地呈现出来，可以让学生沉浸在课文作者的艺术创作当中，深刻体会作者写下这篇文章的情感态度和背后的意义，同时还可以培养出共同情感能力、感情鉴赏能力等，这些能力的培养都有助于核心素养的提高。

例如，教师在教授《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，除了让学生学习基础的语言文化知识，还要适时引导学生体会作者写这篇文章背后的意义和原因，如果将自己代入到文章中主人公身上，会是什么样的感受，是否能在作者的描写中感同身受，能够感受到作者对于小兴安岭的热爱之情。这些情感的共鸣和鉴赏能力都需要教师在课堂教学中适当、巧妙地融入情感的教育，这样才能更好地培养学生的核心素养，提高个人素质。学生在全面了解了课文内容后，对作者产生共情，利于更好的理解文章内容与含义。

教育和情感是要结合在一起才是完美的教育情感教育在教学中起着一个非常重要的作用，教师在教学过程中要逐渐认识到，在教学中应努力挖掘教材中的情感因素，让学生在学习知识的过程中，还能体会作者的情感世界，并帮助学生塑造良好的品行，在教学过程中学生要注重相互沟通，相互交流，从而增强师生的感情也进步提高学生的学习能力，在日常教学中教师也应该用平等的眼光去对待每一个学生，不应该用成绩来衡量学生。做到鼓励尖子生的同时也要关注贫困生，为每一个学生创造一种宽松和谐的学习氛围。

总而言之，随着时代的发展和教育要求的提高，国家推出了新课改的改革要求，目的是想要教学方法得到创新和改革，以适应学生的学习发展规律和提高学生综合能力和综合素养，从而培养综合型人才，为国家建设输送全面化、多样化的人才，做好综合型人才储备。随着新课改的深入推进，对学生核心素养的教育越来越重要，核心素养作为新课改的重点培养目标，成为每个学科都不可避免的话题之一，核心素养越来越成为教学工作的一个重心。核心素养应从小学开始培养，非常符合小学生的发展规律和成长要求，其目的是通过对学生核心素养的培养教育，结合学科知识的教育输出，使之建立能伴随一生并与社会发展需要相适应的品格和能力。核心素养的提高对于学生未来成长、走向社会起着非常大的影响，甚至能伴随学生的一生。小学语文教学是学生文化素质培养的渠道，更是综合素质能力培养的重要平台，所以在小学语文教学中，开展对小学生的核心素养培养十分必要。

因此，老师在对学生进行教学的过程当中，不仅要做好本职工作，优化教学方案，创新教材内容，让学生可以将自身的情感带入到就从内容理解教材的知识点，全身心地感受到语文文化的熏陶，提高教学效率。在面对不同的学生，也要做到因材施教，运用多元化的教学方式和手段深入教学改革及和现代科学手段，让学生更多更有兴趣地参与到课堂学习当中，提高学习效率的同时，也能够提高个人的文化素养和综合素质，但是传统的教学方式，我们也不能抛弃。根据学生学习的特点，在课堂上展开生动有趣的教具活动，让学生对所学的知识越来越感兴趣。当然在课堂之外，教师也要积极鼓励学生进行课外阅读，拓展学生的知识面，让学生的知识水平，在课外得到充分的发挥和实际，这样可以帮助学生更快地了解到知识，提高他们对语文学习的兴趣。